El sistema actual educativo (sobre todo Secundaria) tiene que ser reformado, eso es algo que ya se sabía, desde que apareció aquella LOGSE, con la que se mantiene en las aulas a alumnos que no desean estar en ellas (o que no quieren aprender contenidos teóricos sino prácticos).
Fue un error, y hasta que no se modifiquen los errores cometidos, pagaremos las consecuencias, porque la actual Ley de Educación no es muy distinta de la anterior y arrastra los mismos problemas.
A partir de los 14 años ya se debería tener acceso a la Formación Profesional: FP Inicial.
Al terminar los estudios de Secundaria, de nuevo se debería tener acceso a la FP: de Grado Medio.
Y al finalizar Bachillerato: acceso a la FP Superior o la Universidad.
Nuestros médicos se han formado con docentes que ahora se critican, y se dice que no se han seleccionado de forma adecuada.
Mis profesores han sido un modelo a seguir, estoy orgullosa de todos ellos.
Un profesor de expediente brillante, puede ser una persona sin capacidad para enseñar. Sus clases pueden ser caóticas, aburridas. Simplemente porque él desee dedicarse a la investigación o a otro campo distinto, debido a que a la hora de enseñar debes tener empatía y paciencia. Y una persona que haya obtenido buenos resultados, puede no saber cómo llegar a los alumnos con dificultades de aprendizaje, puesto que él no sabe qué son las dificultades de aprendizaje (nunca las ha sufrido en su propia mente, luego cómo va a hacerles frente).
Que hay que cambiar y mejorar es algo evidente, pero decir que los profesores tenemos la culpa o que hemos sido seleccionados de forma tercer mundista, me parece no conocer de cerca la realidad que existe en los centros: hay que estar en ellos, en cada región, en cada pueblo, y conocer sus posibilidades y dificultades.
Soy de zona rural, y mis peores profesores eran los que llegaban de ciudades tipo Madrid, porque ni se les pasaba por la cabeza que nosotros por las tardes ayudábamos en la economía familiar, y que si no vocalizábamos o no hacíamos exámenes tan brillantes como los que ellos habían hecho de pequeños no era porque fuéramos unos "inútiles", sino por las circunstancias que nos rodeaban: todos tenemos derecho a una educación, seamos del lugar que seamos, y tengamos un entorno con más o menos privililegios.
María, Fernando, Isabel, Luis, y un largo etc. de profesores que me han acompañado en mi vida guardan un lugar importante en mi corazón, por todo lo que me han aportado como docentes y como personas (elegidas con el sistema que ahora se critica).

Sra. Figar: las oposiciones de secundaria mejor en 2013 ¿Otra vez "nuevos" temarios? ¿Quiere buenos profesores? Déjenos un año más para estudiar y así poder hacer un buen examen. Gracias desde Madrid

Maika es muy sencillo de entender ese modelo,porque es exactamente el mismo que el de los médicos en nuestro país. ¿ Qué se necesita para ser médico? Buen expediente. Lo hemos aprendido y los resultados están ahí ( España está en el tercer puesto en bienestar sanitario). Sobre todo a nuestra excelente selección de los médicos. Siento decirte que el modelo finlándes ea tan bueno que ha sido adaptado por muchos países (Holanda, Alemania...) Nosotros somos los raritos. Esa es la realidad.

Maika:
"Se habla en la opinión anterior sobre lo cruel que es el proceso selectivo, cuando se está defendiendo un sistema mucho más restrictivo que el actual, que al menos da la posibilidad a toda aquella persona que se considere capaz para el desempeño de esta profesión, de tener la oportunidad de lograrlo."
Maika, porfavor. En CLM en 2010 se gastaron 2.8 millones de € en la oposiciones de Secundaria, solo para asignar 512 puestos de trabajo a interinos de la guardia vieja.
Vamos a imaginar que cogemos los mejores 512 por otros criterios, y que gastamos 6000€ por persona en formación universitaria de "como ser profesor". Sale a 2.8 millones de euros.
Eso es lo que hacen en en norte. No forman 30 veces mas personas como docentes que hace falta para trabajar en el publico, y dejarles a luchar en un proceso que tiene sus origines en el siglo 17.
Has dicho "restrictivo". Es porque una vez que los mejores se pasan por el proceso de selección, el entorno educativo es la mas abierta y creativa del mundo.
Todo el mundo tiene derecho a ser medico?
No. Solo los mejores.
Si no implementamos un sistema basado en la excelencia, simplemente no hay esperanza para el futuro.
Hay que cerrar las escuelas de magisterio porque producen profesores sin la formación necesaria para dar clases en el siglo 21, y especialmente en inglés, sin la capacidad de enseñar idiomas porque el nivel exigido para aprobar es tan tremendamente bajo.
No hemos exigido nada de nuestros profesores, y los resultados de PISA son Claros. Un fracaso total y universal.
Los que dirigen PISA han dicho de España:
“Hay cuatro situaciones que influyen en el resultado de los alumnos: el equipo docente se resiste negativamente a cambiar; el docente no alienta a sus alumnos al estudio; los docentes tienen bajas expectativas de los alumnos; el absentismo del docente”. OCDE, 2010. PISA 2009. Results: Executive Summary
No son los profesores los que tienen la culpa. Es el sistema educativo español.

Decir que se precisa de un expediente académico de 9 o 10 me parece dejar de lado capacidades necesarias para trabajar con los alumnos (empatía, asertividad, ser hábil para lograr su motivación...) y dejarlo todo al "poseer conocimientos" que no siempre van a ser los que proporcionen al alumno de unas habilidades para incorporarse tanto a nivel social como laboral. Más cómo me creo yo que ese expediente es "real". Porque si un docente decide que un alumno no va a aprobar su materia (por el motivo que sea) ya se ocupará de suspenderle y que no logre esa calificación (de media de 9).
Ser un buen profesor va más allá de unas notas. En España lo que se está haciendo mal es que no "pensamos", vivimos "al día" y es necesario aprender a planificar, a organizar. Hay que tomar decisiones de cara al futuro.
Se habla en la opinión anterior sobre lo cruel que es el proceso selectivo, cuando se está defendiendo un sistema mucho más restrictivo que el actual, que al menos da la posibilidad a toda aquella persona que se considere capaz para el desempeño de esta profesión, de tener la oportunidad de lograrlo.
Me da la impresión de que no conoce la realidad de su propio país. Porque si se da una vuelta por las aulas y se encuentra con alumnos y alumnas con verdaderas carencias (por su entorno) que no va a solucionar un superdotado nacido en una ciudad tipo Madrid o Barcelona, que nunca se ha ido a recoger aceituna de pequeño para ayudar a la economía familiar (sino que disponía de profesores particulares tanto para mejorar en sus calificaciones como para aprender idiomas o informática), por poner un ejemplo, de los muchos que podría ponerle. Por cierto, ¿hay olivos en Finlandia?.
Me da pena que nuestra cultura, nuestro pasado, esté en manos de personas que no han pisado un campo de vid, olivos, o trigo en su vida. Que se estén realizando políticas agrarias destructivas, y que se tengan que marchar los jóvenes de los pueblos a las ciudades porque tanto la agricultura como la ganadería se están destrozando, cuando el sector primario es necesario para no tener que depender de compras al exterior.
Me gustaría ver a esta persona día a día trabajando con alumnos que tienen serias dificultades de aprendizaje. A ver cómo lo resolvería. Imagino que directamente les diría que no volvieran a clase, se quedaría con los dos más brillantes (a esos que quiere convertir en docentes) y al resto les dejamos tirados (porque molestan). No creo que así se consiga mejorar nada, y todo español tiene derecho a una educación (adaptada a nuestra realidad, baje ya de esa nube en la que anda subido) y sobre todo, a que se le respete.

Sra. Figar: las oposiciones de secundaria mejor en 2013. Hay nuevos temarios y el nivel va a ser muy bajo ¿Quiere buenos profesores? Déjenos un año más para estudiar y así poder hacer un buen examen. Gracias desde Madrid

http://englishlanguagesolutions.es/white-paper/
El nuevo ministro de Educación Jose Ignacio Wert ha dicho: hace falta “un gran acuerdo, no ya político, sino "nacional" para reformar la Educación y resolver los problemas del sistema” (el mundo 03.01.2012). Su predecesor Ángel Gabilondo Pujol dijo absolutamente lo mismo, pero en el año 2010 el proceso fracaso debido a la continua lucha ideológica entre PP y PSOE.
Estudiando la prensa nacional y los manifiestos de PP y PSOE sabemos que en educación, España está en la cola. Precisamente, en el puesto Nº 33 según los resultados de PISA 2009 para la comprensión lectura o en el 36 en lo referente a la competencia científica. Resultados que nos colocan como el peor de Europa, con la exclusión de de Malta.
A diario, escuchemos noticias relacionados con las cifras terroríficas de fracaso escolar, pero nunca con las teorías explicativas de sus causas y posibles soluciones para su mejora. Mucho más peso en el ojo público tiene la indignación de los funcionarios docentes con respeto a los recortes y ajustes y su horario de trabajo.
Los políticos saben que tienen que pactar con un único fin: mejorar significativamente los resultados educativos para que en el futuro España pueda volver a ser un país competitivo. En el mercado libre global, Europa se juega su futuro en el sector de servicios y alta tecnología; debido al hecho de que el grueso de la producción industrial ya no se encuentra radicado en nuestro continente, y que solo podemos contar con la calidad de los futuros profesionales que pueda producir el sistema educativo.
Analizando las diferencias entre España y los países líderes europeos en educación, nos encontramos con la clave al problema Español: la manera en que formamos y seleccionamos a nuestros profesores. El ejemplo a seguir es Finlandia; país que en los años setenta implantó un modelo que ha llegado a ser la envidia del mundo entero. Se basa en la excelencia y capacidad intelectual de sus profesores; y es, precisamente, lo que ha llevado a los finlandeses al éxito educativo, social y económico. No es una coincidencia que la mayoría de los países de Europa hayan adoptado su sistema, y que año tras año Finlandia reciba visitas de gobiernos de todo el planeta, para observar y aprender de sus métodos.
El modelo Español
El camino hacia las aulas de infantil, primaria, secundaria, bachillerato y formación profesional empieza con la elección de una de las carreras universitarias asociadas con el derecho de “opositar” a través de las ofertas publicas de empleo para funcionario docente. Para los que aspiren a ser maestro de primaria los estudiantes se han ido apuntando a las escuelas de magisterio, durante cuatro décadas para una diplomatura de 3 años y desde 2009 para un grado. El acceso a las escuelas de magisterio, tradicionalmente ha sido con notas en el PAU de un mínimo de 5.0. Hay que señalar las diferencias entre las distintas provincias y comunidades autónomas y las leves subidas de nota de corte para las mejores universidades. Para secundaria, hasta 2009 el requisito fue estar en posesión de una licenciatura y el famoso CAP (certificado de aptitud pedagógica) que durante 4 décadas fue poco más que un cursillo con preguntas tipo test y algunas horas de observación en una escuela pública que se daban de manera presencial o a distancia. Desde 2009, se eliminó el CAP, y se ha implementado el Máster en educación secundaria a nivel nacional.
La oposición se basa en dos partes (eliminatoria o no dependiendo de las aspiraciones e ideología del partido político gobernante). En primer lugar, un examen de memorización masiva pura de contenidos escogidos de una lista de epígrafes oficiales publicados por el MEC (actualizado por vez primera desde 1991, el mes de Noviembre de 2011) y un caso “práctico”; los dos con variaciones dependiendo de la especialidad. En segundo lugar la famosa “encerrona”: donde el pobre candidato se enfrenta a un tribunal de 5 funcionarios para superar dos exposiciones orales (otra vez memorizadas, como los buenos españoles saben hacer) sobre la legislación española y su implementación en el aula y un plan para una unidad didáctica de trabajo. No existe ninguna comunicación entre los tribunales y los candidatos, de manera que el proceso se lleva a cabo en condiciones deshumanizadas para unos candidatos que se enfrentan a tribunales que tienen que utilizar criterios de evaluación totalmente ambiguos. El proceso de selección se parece más a la cadena industrial de despiece en un matadero que a un proceso de selección de futuros educadores.
Teóricamente, la oposición se basa en los principios constitucionales de igualdad, merito y capacidad, pero la dura realidad es que este modelo ha fracasado de manera trágica. De los tres principios, solo cumplimos con el primero; igualdad. El derecho de todos los españoles en posesión del título universitario necesario con un expediente académico de 5.0 o más, de conseguir a cualquier precio ser funcionario de carrera.
El resultado es una masa de entre 250,000 & 300,000 personas entre primaria y secundaria a nivel nacional, que ya se han presentado para las oposiciones, pero que no han podido obtener la plaza, pero que si les ofrece, en cambio, la posibilidad de situarse en las famosas bolsas de trabajo, efectuando su labor como interinos o simplemente en casa, en un estado de permanente espera , para que reciban la proverbial llamada de la junta con el mandato de cubrir una baja de 3 días.
Para el examen de secundaria en 2010, a nivel nacional había más que 100,000 candidatos para 17,000 mil puestos de trabajo, con un coste real al gobierno de más que 30 millones de euros. Esta situación existe por la simple razón que nadie se ha ocupado de limitar el acceso a las carreras universitarias asociadas con la enseñanza y la nula existencia de una relación entre el ministerio de trabajo y las universidades.
Ni las universidades públicas ni privadas ofrecen preparación para las oposiciones. Pero existe un mercado privado muy avanzado a nivel nacional, una red de academias y “preparadores” que trabajan totalmente libres de regulación o vigilancia. No existe legislación ninguna sobre la preparación de las oposiciones y cualquier persona puede trabajar en este campo sin titulación. La realidad sobre esta “preparación vendida” es muy triste. Aulas de 25 personas haciendo apuntes en silencio para memorizar en casa, pagando una media de 160€ al mes, sin garantías y sin esperanza.
La izquierda española debería pensar si este sistema realmente encaja con su ideología de educación pública, porque la preparación de las oposiciones es la manifestación más clara de fracaso absoluto en un mercado privado sin regulación.
El modelo finlandés
En Finlandia, cada universidad tiene un departamento de postgrado en Educación. Todo el mundo que quiere ser profesor de Primaria o Secundaria tiene que tener una licenciatura (Bacherlors Degree de 4 años). No existe un departamento universitario similar a las escuelas de magisterio de España. Una vez terminada la licenciatura, solicitan una plaza por área educativa (Ingles, Geografía, Historia, Matemáticas…), en un máster de un año enfocado a la formación como profesor.
Los catedráticos comienzan un riguroso proceso de pre-selección para el acceso al máster basado principalmente en tres factores:
-Primero: el expediente académico, expedientes de entrada son superiores a 9 sobre 10.
-Segundo: pruebas psicotécnicas.
-Tercero: entrevistas personales para saber las cualidades personales de cada candidato.
Una vez aceptado en el máster (sólo el 13% de los aspirantes por su enorme popularidad y el respeto que tienen los profesores en Finlandia), el futuro docente tiene que terminar y aprobar el área de su especialidad. Un dato interesante es que la formación pedagógica en Finlandia supera las 1400 horas, mientas que ahora mismo en España ronda entre 100 hasta 150 horas.
Cuando finaliza el Máster los futuros docentes entran en un mercado de trabajo estrictamente regulado, donde se presentan a entrevistas con la mesa directiva de colegios públicos que hacen su selección basándose en el expediente académico, evaluaciones de prácticas y sus cualidades personales. Debido a la precisa coordinación con el departamento de trabajo, el número de alumnos salidos del Máster es prácticamente equivalente a la demanda para profesores anuales. Un 88% encuentran trabajo en escuelas públicas el septiembre siguiente a la terminación del máster. No existe ningún otro tipo de prueba o examen que se pueda comparar con la “oposición” en España y esto significa que realmente el proceso de selección de los profesores tiene lugar en la aceptación del aspirante en el máster.
Es crucial entender esta diferencia entre el sistema finlandés y español. En Finlandia están pre-seleccionando sólo a los mejores candidatos de las licenciaturas para formación como profesores de primaria y secundaria en un ámbito de excelencia, universitario y público, variando anualmente el número de plazas en el máster en educación dependiendo en la oferta de empleo público.
Una transición necesaria y urgente
Tanto PP como PSOE han hablado de la necesidad de mejorar nuestro sistema de selección del profesorado en los últimos dos años. Es fácil entender porqué, pero en el contexto socio-cultural español es muy difícil de hacer sin tener problemas significativos con la plantilla de profesores actual y especialmente los profesores interinos que cubren las bajas de los funcionarios de carrera.
Tenemos que cambiar hacia el sistema utilizado por la mayoría de los países europeos; que consiste en la pre-selección antes del Máster en Educación y utilizar el mismo sistema de acceso:
1. Expediente académico en Grado o Licenciatura de un 9 o más solo para solicitar el máster.
2. Test psicotécnico diseñado para evaluar competencias necesarias por el labor docente.
3. Entrevistas personales para realmente conocer y evaluar el candidato a nivel personal.
Tenemos que vincular el número de plazas en el máster con el número de jubilaciones para cubrir todos los años, y como mucho ofrecer un 5% más en cada materia. Esto es la clave. Tenemos que crear un mercado regulado de profesores formados y seleccionados por el estado en un ámbito universitario público de excelencia. Un mercado que siempre tendrá el mismo número de profesores que hacen falta para trabajar. Nunca menos y nunca más.
Todo eso para asegurarnos de las calidades de los individuos que trabajan en las aulas con el futuro de este país y evitar para siempre la burbuja de desempleo que tenemos en educación que está causando tanto daño. El sistema de selección no puede estar basado en la estabilidad laboral de profesores interinos de larga duración en las bolsas de trabajo de las comunidades autónomas, a través de la lotería bianual que llamamos l oposición. ¿Por qué? Porque la ciudadanía tiene que volver a confiar al 100% en el profesorado, desde un profundo conocimiento y realización de que cada profesor ha llegado a su puesto de trabajo a través de un proceso de excelencia.
Pero la cuestión que enfrenta a los políticos no es el modelo que hay que adoptar, es…: ¿cómo implementarlo sin desafectar votantes? ¿Cómo convencer al pueblo Español de la necesidad de deshacer totalmente la actual mediocridad en todos los ámbitos educativos e institucionales, y como implementar una meritocrácia entre todas las personas que trabajan en la educación pública?
El gran problema son las 250,000 mil personas en las bolsas de trabajo. Leyes retroactivas excluyéndoles de la posibilidad de ser profesores causaría huelgas sin precedentes en las calles de todas las ciudades. La única manera de empezar de manera positiva la reconstrucción educativa es crear dos vías de acceso. La primera seria para nuevos candidatos que reúnen los requisitos del sistema utilizado en el norte de Europa. Y la segunda, reservando un porcentaje de plazas para interinos de la vieja guardia, a través de un modelo de oposición radicalmente reformado para favorecer la capacidad intelectual de cada aspirante. Durante un periodo de aproximadamente 10 años, progresivamente subiendo el porcentaje de plazas disponible a través del nuevo modelo de excelencia, y reduciendo el porcentaje de plazas disponibles para interinos, podemos llegar a una situación favorable y estable en cuanto a los métodos de contratación en educación.
El panorama actual
La narrativa política de Partido Popular sugiere que quieren apostar por el modelo concertado. Lo que no entiende la mayoría de los españoles es que el modelo concertado es un modelo de gestión distinto, pero que sigue siendo 100% público en cuanto a la financiación. Es el método de gestión favorecido por el norte de Europa porque da control de la contratación al mismo centro y produce la posibilidad de exigir responsabilidades en cuanto a los resultados educativos.
Lo que el partido popular tiene que recordar es que simplemente cambiando al modelo concertado no se va a solucionar la cuestión de fracaso escolar o los resultados tan negativos de PISA. La única manera de combatir estos problemas es tener profesores que sepan dar clase en el contexto del siglo 21 y con la autoridad necesaria.
En Finlandia, los alumnos del Máster de Educación (Primaria y Secundaria) se sienten orgullosos de estar dentro del departamento de postgrado de educación. Aprenden a ser experimentadores con sus técnicas pedagógicas y a probar continuamente nuevas métodos de enseñanza. Son muy autónomos y la mayoría de las clases están realizadas en grupos muy reducidos con material de su propio diseño y fabricación en situaciones que simulan el aula real. Analizan qué funciona y qué no funciona.
En España aprendemos a memorizar desde un libro de texto. No estamos enseñando ni a los alumnos ni a los profesores a pensar de manera analítica. Nos esforzamos en todos los niveles del sistema educativo en la retención de material teórico. En primaria, secundaria, el instituto, PAU y universidades, terminando con la Oposición. Así hacemos que la educación para la mayoría de los alumnos sea un reto sin motivación. Los que sobresalen son los pocos que tienen la capacidad mental para retener. Pero retención no es lo mismo que entender y analizar. El análisis social, político, histórico y científico es la fuerza motriz de una sociedad. Sin esta capacidad una sociedad no puede avanzar.
Si no empezamos a enseñar a los profesores a pensar, comparar y analizar, inventar e investigar, ¿cómo podemos pretender que los profesores tengan la capacidad a transmitir estas cualidades a sus propios alumnos? Si no nos deshacemos del actual sistema de Oposiciones, lo único que conseguiremos será un perpetuo alargamiento de las listas de interinos, casi siempre con gente que no está preparada para la enseñanza, sólo por aprobar un examen injusto, anticuado y subjetivo.
Mientras Andalucía sigue adelante con otra convocatoria clásica para el año 2012, tal vez, deberían pararse a pensar por un momento, en el efecto que otro examen tradicional tendría en la calidad de su propio sistema educativo, y reconsiderar un pacto con el gobierno central, que verdaderamente podría producir resultados positivos. Desafortunadamente, no creo que sean capaces de dejar a un lado por un momento la ideología con el fin de beneficiar a sus propios ciudadanos, pronto lo descubriremos.

Vamos hacia el hundimiento de la gestión pública de la educación y nos encaminamos hacia la privatización rampante a través de la concertación del servicio. Es el nuevo estilo "neoliberal" que se nos propone. No hay más fondo que este y el que lo vea que lo cuente.