Ya que al Sr. Gisbert le molesta mi anonimato, le dejo este comentario sacado de un artículo periodístico, a ver si a él le rebate: “En ningún colegio europeo se les ocurriría explicar su Historia nacional en una lengua que no sea la propia”, ilustra Carlos Javier de Carlos Morales, profesor titular de Historia en la Universidad Autónoma de Madrid».

Ya sabía que menos responderme con programas educativos «bilingües» concretos en otros países, me iba a salir con cualquier excusa para no quedar en evidencia. Ya que se queja tanto de mi anonimato le dejo esto escrito en El Confidencial: “En ningún colegio europeo se les ocurriría explicar su Historia nacional en una lengua que no sea la propia”, ilustra Carlos Javier de Carlos Morales, profesor titular de Historia en la Universidad Autónoma de Madrid».

Sr. Gisbert, con esta última intervención suya queda en evidencia. Dice que no tiene sentido que un alumno de Valladolid estudie «gaviota» en español, pero parece que sí tiene sentido que estudie «gull» en inglés, cuando a lo mejor en toda su vida solo pisa un país angloparlante de turismo. Por cierto, utilizando ese argumento ¿Qué sentido tiene que un alumno español no aprenda «río Duero» sino «Douro river»? Estaríamos de acuerdo en que por lo menos geografía de España se enseñara en español (si no usted entra en contradicción).

Como anónimo, no es posible saber si tiene alguna vinculación con la enseñanza bilingüe. Lo único que es evidente es que no tiene ni idea de lo que es la enseñanza bilingüe. Para rematar esa intervención sólo le falta aclarar si, con la metodología que propone, las clases se deben impartir durante el día o durante la noche.
No piense que hay maldad alguna en mi respuesta, es que alguien que se preocupe porque un alumno no estudie en español la palabra estambre (o en otra intervención suya, pecio o vencejo) demuestra un gran desconocimiento del factor contexto y de la capacidad individual de utilización de recursos y me recuerda a la directora del colegio de Valladolid cuyo centro abandonó el programa bilingüe porque los alumnos no tienen que aprender la palabra «gaviota» en inglés porque en Valladolid no hay gaviotas. Es lo que hay.

Y qué tal si, en lugar de tanto pedir, saliera del anonimato y se pusiera a investigar un poco, si es que le interesa la enseñanza bilingüe?

No, Sr. Gispert. Si el argumento por el cual se sostiene la «enseñanza bilingüe» es que «a los niños les da igual que se les enseñe en inglés o español porque su rendimiento es el mismo», yo no veo motivo porque el cual en una clase de biología (pongamos que dura 50 minutos) se enseñe 25 minutos en español y los otros 25 en inglés, y luego que en los exámenes algunas preguntas sean en español y otras en inglés. O que si hay dos sesiones de biología en una semana la clase del lunes sea en inglés y la del jueves en español ,por ejemplo. Y además, haciéndolo así los chavales ganan más, ya que aprenden palabras en español como pulmón o estambre, que actualmente solo pueden aprenderlas en inglés.

Pues ya que hay tantos y tantos casos, le propongo que su próximo artículo nos explique concretamente varios de estos casos. Demuéstreme:
1-Que en un país/región sistemáticamente se da Historia y Geografía en un idioma extranjero al suyo (y nunca se dan en el propio).
2-Que en ese país/región se da específicamente Historia de ese país/región y Geografía de ese país/región en un idioma extranjero al suyo (y nunca se dan en el propio).
3-Que en ese país/región los exámenes de Historia de ese país/región y Geografía de ese país/región se tienen que realizar en un idioma extranjero al suyo (y nunca hacerlo en el propio).
Por supuesto, espero impacientemente ese artículo, y ni que decir tiene que comprobaré todo lo que diga (y lo que no diga también).

Intervenciones como esta bajo el anonimato no dejan duda de su procedencia. Sin embargo la respuesta es muy sencilla: el análisis de ese informe está accesible en http://www.ebspain.es -> Estudios –> Análisis
Acceso directo:
https://ebspain.es/pdfs/2023/An%C3%A1lisis%20del%20informe%20de%20Accion%20Educativa%202023.pdf?fbclid=IwAR3u_tCPubjn0Yg-OOW_V4AwwrYkSaH2hRQbqFIjGr5doBTjdmPuvmcrtOw

Es recomendable evitar el anonimato. Más allá de situaciones concretas o determinadas, en la sociedad española solo hay modelos de «bilingüismo» en las comunidades autónomas que tienen dos lenguas oficiales y donde los alumnos pueden estar expuestos a ambas de forma natural. En el sistema educativo de las comunidades monolingües no hay «bilingüismo» sino enseñanza bilingüe.
Dicho esto, la enseñanza bilingüe es algo demasiado serio como para tomarla a broma. Cualquier materia que forme parte de un programa bilingüe debe ser impartida en su totalidad en la lengua meta ya que de eso depende la eficacia de la exposición del alumno a la lengua y por lo tanto su aprendizaje. Otra cosa no es más que una tomadura de pelo.

No cuesta nada identificarse y expresar libremente una opinión, sobre todo para darle más valor.
La enseñanza Bilingüe existe en todos los países de la Unión Europea menos en Grecia.
La Red Eurydice, a través de sus publicaciones ofrece amplia información.