Trabajamos el Esquema Corporal, dibujando las siluetas de los niños a tamaño real y diseñamos las ropas de cada uno de los niños con diferentes técnicas plásticas.

Cada mañana durante el momento de la Asamblea mirábamos el tiempo atmosférico, colocábamos nuestro particular sol, nubes, lluvia… en la ventana del aula y de una forma participativa se iban nombrando las prendas necesarias para el invierno, a la vez que se trabajaba con ellos conceptos como: corto/largo, frío/caliente, muchos/pocos, arriba/abajo, 1/2… Así ampliábamos vocabulario específico de la estación: bufanda, manoplas, botas….

También nos apoyamos en soportes visuales y auditivos como canciones, poesías y cuentos relacionados con el tema de interés.

Como las prendas de vestir nos las ponemos en el cuerpo y son necesarias para estar calentitos en invierno, comenzamos a señalar las diferentes partes del cuerpo e indicar dónde nos pondríamos cada una de ellas.

Todo esto, lo enlazamos de una forma constructiva e interesante para ellos con la UD que teníamos programada las dos educadoras del aula (apoyo y tutora) para trabajar el Esquema Corporal, a través del dibujo de una silueta, a tamaño real de cada niño, dibujada en papel continuo.

Para personalizar las siluetas de cada uno, fotocopiamos las fotos de los 17 niños y niñas, y ellos iban dibujando en el papel: pelo, pechos, ombligo, pene, vulva…

Entre los contenidos trabajados en esta Experiencia destacamos:

• El Esquema Corporal.
• Mi Cuerpo (brazos, pies, cara…).
• Autoestima y Autoconceptos ajustados.
• Conocimiento y Valoración positiva del «Mío» y «de los Demás».
• Conceptos como: largo/corto, muchos/pocos, 1/2, suave/rugoso, frío/caliente, arriba/abajo, seco/mojado, desnudo/vestido, sucio/limpio, tapado/destapado, etc.
• Respeto a l@s Compañer@s y Educadoras.
• Interés en la Secuencia de la Actividad.
• Utilización adecuada de los materiales.
• Gusto por la utilización de nuevas técnicas plásticas. [/quote]

Semanalmente, se hacían los talleres de pintura con diferentes materiales y técnicas (desodorantes de roll-on, botes de tinte con forma de peine, sellos, rotuladores y pegatinas fluorescentes, pintura de dedos, azúcar, colorante alimenticio, ceras, gomets, etc…) .

Una vez acabados los talleres de pintura y experimentación, las educadoras elaboraban las prendas necesarias para las «genuinas siluetas».

Con la técnica de los roll-ones (mezcla de agua, pintura y un poco de cola), se hacían los abrigos, con el azúcar y el colorante se fabricaría el calzado.

Con los sellos, los pantalones; con las pegatinas y rotuladores fluorescentes, la ropa interior y calcetines; con los gomets, las bufandas y con las ceras los gorros y manoplas.

A medida que avanzaba el proyecto, los niños mostraban mayor entusiasmo. (Resultaba muy divertido ver sus caras cuando descubrían el nombre real del aparato genital masculino y femenino, pues ellos lo nombraban de muy diferentes formas).

Cada niño elegía una prenda en función de sus gustos y preferencias. Las prendas eran únicas e irrepetibles y las colocarían en el lugar adecuado del dibujo, discriminando así las diferentes partes de su Esquema Corporal.

Una vez vestidas todas las siluetas de los niños (comprobando con ellos que no faltaba ninguna prenda) se expusieron en el pasillo de la Escuela donde familiares y el resto del equipo educativo pudimos comentarlas y disfrutarlas.

Todos los días, antes de irse a casa, los niños se llevaban las canciones, cuentos y poesías trabajados en el aula para compartir con sus familias. De esta forma las familias conocían el trabajo realizado con sus hijos en el aula y disfrutaban con ellos de lo aprendido en la Escuela.

Hemos pretendido con estas actividades crear un contexto adecuado para que los niños sean capaces de:

• Conocer y desarrollar su Esquema Corporal.
• Desarrollar el «Yo» en contraposición de «los Otros».
• Favorecer el desarrollo de Autoestima y Autoconcepto ajustados.
• Identificar la Identidad de Género de cada niño
• Desarrollar la capacidad de Elección..
• Ampliar Vocabulario.
• Experimentar con diferentes técnicas plásticas.
• Respetar las producciones de l@s Compañer@s.
• Respetar el Espacio individual y la Próximidad física de los Compañeros a la hora de trabajar sobre el papel.
• Conocer las prendas adecuadas para el invierno.

Actividades llevadas a cabo

Se dibujó la silueta de los niños tumbados en el suelo (también de pie en posición vertical si le angustia tumbarse) a tamaño real en papel continuo mientras nombramos las partes que estamos dibujando delante de sus compañeros.

Se colocaron las fotocopias de sus caras en las siluetas.

Se pintó con las manos en azúcar y colorante alimenticio (azul, rojo y verde) sobre papel continuo para hacer las botas y zapatos.

Se pegaron gomets en papel continuo para hacer las bufandas.

Experimentaron con diferentes materiales: desodorantes roll-on y botes de tinte en forma de peine (rellenos de pintura de dedos, jabón y agua) para hacer los abrigos.

Utilizaron rotuladores y pegatinas fluorescentes sobre papel continuo para pintar la ropa interior.

Estamparon con sellos de muchos colores y formas para después hacer los pantalones.

Cada niñ0 dibujó en su Silueta: pelo, ombligo, pechos, vulva, pene… y con carmín, besaron la boca de su silueta como una parte más de su Esquema Corporal.

Valoraciones

Esta actividad se llevó a cabo gracias al interés y entusiasmo suscitado por los niños en el aula cada día.

La forma de organizarnos para trabajar en el aula (pequeño grupo, gran grupo) resultó positiva desarrollándose en un ambiente tranquilo y enriquecedor para los niños, lo que nos permitió avanzar más rápido en el Proyecto.

De esta Experiencia Significativa aprendimos y disfrutamos todos alumnos, familias y escuela.

Las Educadoras fuimos conscientes de que en Educación Infantil hay diversas maneras de hacerles llegar las Experiencias y Conocimientos a los más pequeños, pero lo realmente importante es, hacerlo desde la Profesionalidad, con el Respeto que nuestros alumnos merecen y con mucho cariño.

Emma Menéndez Suárez
Yolanda Embiz López
EEI “El Pequeño Sauce”, Móstoles, Madrid

Marina Ruiz Almaraz vive en Salamanca, es maestra de Infantil y monitora de Ocio y Tiempo Libre. Lo que más le interesa es «aportar y ayudar al sector educativo en todo lo que pueda». Por ello, ha querido poner su granito de arena a través de un cuento para trabajar el acoso escolar en edades tempranas. Así es como surge el libro ¿Quién es Tina?

¿Sufriste acoso escolar cuando eras niña?

La dedicatoria la puse con intención de concienciar de que hay muchos niños que pueden leer o escuchar el cuento y que, desgraciadamente, sufren acoso escolar. Yo, en el instituto, sufrí acoso escolar. Por suerte, aprendí de ello y no tengo secuelas.

¿Cómo surgió la historia de Tina?

A raíz de hacer mis prácticas de Educación Infantil y de monitora de Ocio y Tiempo Libre, en las que pude observar que hay niños que, por sus características físicas, psicológicas o capacidades, son insultados y discriminados. Es decir, sufren bullying. Desde la perspectiva de maestra de Educación Infantil, he querido poner mi granito de arena y hacer ver, que esta es una triste realidad y que los docentes tenemos un papel importantísimo para poder trabajar la Educación en valores, para que disminuyan o desaparezcan este tipo de situaciones.

¿Qué es lo que quieres aportar con este cuento?

Con el cuento, he querido trasmitir la importancia de trabajar los valores en el aula y cómo, a través de una buena metodología y predisposición de ayudar a los alumnos, el  profesor puede abordar el tema. En este caso, el búho Alejandro (profesor) muestra que todos tenemos diferentes capacidades, ya sean aptitudinales, conceptuales, físicas, psicológicas, sociales… pero también dificultades. Como se puede ver en el cuento, Tina padece una  sordera leve, pero es buena pintando y descubriendo cosas; la tortuga es lenta y el conejo es muy inquieto, pero  muy bueno en Educación Física, y, entre ellos, se pueden ayudar cada uno con sus peculiaridades.

Moraleja…

Nadie es más que nadie, ni tampoco menos. Por eso, no hay lugar al acoso escolar, ya que el propio acosador también tiene defectos y dificultades, igual que el resto Como dice el búho Alejandro, «puedes ayudar a otros».

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• Accede a la ficha en Sanguina Ediciones
• Más sobre cómo trabajar el libro en el aula de 0-3 años en la revista ESCUELA INFANTIL (nº 10.707, mayo 2021, sección Club de Lectura), un contenido exclusivo para suscriptores.[/quote]

Laura Gómez Lama
Coordinadora de ESCUELA INFANTIL

Por Laura Gómez Lama

Tina es una pequeña una oruga que no oye muy bien y esto la está aislando de sus compañeros, pues han empezado a burlarse de ella y cada vez se siente peor consigo misma. Así empieza a experimentar emociones como la tristeza, el aislamiento, el enfado consigo misma, la frustración…

Todas estas emociones, juntas, se alimentaban y crecían en el interior de Tina, aumentando su malestar a base de criticarse a sí misma, tal y como hacían sus compañeros. ¡Eso ya es el colmo y se llama falta de autoestima!

La historia de Tina es una de tantas que se dan, lamentablemente, en niños de todo el mundo: sufre de acoso escolar y esto hace que, en lugar de enfrentarse a los que le hacen daño, se eche la culpa a sí misma, dándoles, de alguna manera, la razón, cuando, en realidad es todo lo contrario: ella es perfecta tal y como es, pues todos lo somos con nuestras imperfecciones, y son justo los que se burlan de ellas los que no son capaces de aceptar a las personas tal y como son y esto es lo que debe cambiar.

Por eso, su profesor decide hacer un tratamiento de choque, pero no para ella, sino para toda la clase, pues, en realidad, Tina no se sentía mal por ser diferente, sino por el rechazo de sus compañeros, incapaces de ver que todos, no solo Tina,  somos diferentes y necesitamos la ayuda de los demás para aquello que no podemos hacer solos. Cuando todos se dan cuenta de ello, la convivencia y la colaboración se vuelven los pilares en los que se sostiene la identidad del grupo.

En esta historia verás una forma de abordar y enseñar valores como la empatía, el trabajo en equipo, la solidaridad, el compañerismo, la igualdad y riqueza de la diversidad, pues lo que es distinto nos complementa.

• Accede a la ficha en Sanguina Ediciones
• Entrevista con la autora: Marina Ruiz Almaraz
• Más sobre cómo trabajar el libro en el aula de 0-3 años en la revista ESCUELA INFANTIL (nº 10.707, mayo 2021, sección Club de Lectura), un contenido exclusivo para suscriptores.