Juan Luis Cano: “La educación de las emociones debería implantarse por ley en todos los coles”

Según datos de la Organización Mundial de la Salud (OMS) de septiembre de 2026, casi una de cada siete personas en el mundo tiene un trastorno de salud mental. Una publicación de julio de este año del Colegio General de la Psicología de España informa de que el 18,2% de la población española ha necesitado consultar a un profesional sanitario en los últimos doce meses por un problema de salud mental o por un malestar psicológico o emocional.

“A toda la gente le surgen problemas a lo largo de la vida por el desconocimiento que tenemos de lo que nos pasa y de cómo hacer algo ante lo que nos pasa”, sostiene Guillermo Fesser, periodista, escritor y locutor español al que muchos conocerán por ser la mitad del dúo radiofónico Gomaespuma.

Ese “lo que nos pasa” hace referencia a lo que sentimos, a nuestras emociones. Ese “cómo hacer algo ante lo que nos pasa”, a qué hacemos con lo que sentimos. Eso que, en este siglo XXI, se ha convertido en rodearnos de pantallas y evadirnos entre miles de temporadas de series, películas, vídeos cortos y posts en redes sociales, y un sinfín de oportunidades para consumir bienes y experiencias que nos cargan de (una) dopamina (efímera).

Fesser, junto a su otra mitad radiofónica, Juan Luis Cano, hace tiempo optaron por algo que repiten unas cuantas veces en esta entrevista con Magisterio. “Enseñar a pescar”, o, dicho de otra manera, “dar herramientas”. En este caso, esas herramientas se las quieren dar a niños de entre 3 y 6 años para que aprendan a identificar y gestionar sus emociones en el momento en el que están construyendo “los cimientos de la casa”.

Esa misión tiene nombre: Think Equal, una iniciativa que ha llegado a España de la mano de Fundación Gomaespuma y de la que nos hablan acompañados de dos de sus manos derechas: Piluca Losantos, directora general de la entidad; y Carmen García Ortega, responsable de Comunicación y Alianzas de la misma.

¿En qué consiste exactamente Think Equal?

–Guillermo Fesser: Think Equal trata de dar herramientas a los más pequeños para que puedan conocer y controlar sus emociones. A toda la gente le surgen problemas a lo largo de la vida por el desconocimiento que tenemos de lo que nos pasa y de cómo hacer algo ante lo que nos pasa.

En las aulas las profesoras se encuentran a niños y niñas cabizbajos. Algo no funciona, ¿no? Y entonces le preguntan siempre lo mismo: “¿Qué te pasa?» Y la respuesta siempre es la misma: «No me pasa nada». Y ahí se acaba el diálogo.

Cuando enseñas a los niños y a las niñas que hay una parte dentro de su cuerpo que son las emociones y les enseñas a identificarlas… Si ves que tu compañero estira mucho los brazos hacia arriba y pega voces, está eufórico. Si ves que tu amiga se lleva mucho la mano a la tripa, está muy preocupada y tiene miedo.

Si a esas emociones las etiquetas con un color, cuando la profesora dice: «Margarita, ¿qué te pasa?», y Margarita dice: «Nada», el compañero de al lado puede decir: «Señorita, yo creo que Margarita está verde». Ahí se produce un diálogo en la clase. «Margarita, ¿estás verde?» Y entonces ella dice «Pues sí”, o “Pues no”. Y la clase sabe de qué va el diálogo, qué significa estar verde y por qué puede estarlo.

Entonces, una persona que siente que no tiene ningún tipo de ayuda, de repente ve que la gente le hace caso y los compañeros y la profesora saben cómo echarle una mano.

Think Equal consiste en dar herramientas a los niños en una edad en la que tienen una capacidad de aprenderlo absolutamente todo, para que a lo largo de su vida sepan localizar esas emociones y controlarlas y utilizarlas para trabajar con las demás personas, que sean capaces de resolver problemas comunes o en común.

¿Cómo se implanta este programa en las aulas españolas?

Piluca Losantos: Hicimos un convenio con la Comunidad de Madrid para desarrollar un programa piloto, que acaba de terminar este año, y estamos ahora con una agenda nueva para seguir implementando el programa.

Hablamos con las Consejerías de Educación, que son las que nos autorizan para hacer y crear con ellas cómo se va a implementar este programa. Lo que hacemos nosotros es dotar a los profesores de una formación que viene por parte de Think Equal y de la Fundación Gomaespuma. Llevamos ya cinco o seis años implementándolo y adquiriendo nuevas prácticas tanto por parte de las profesoras como de los alumnos.

Nosotros damos a los centros cuentos para niños de tres a seis años. Proporcionamos cuentos a los profesores. Los alumnos se sienten vinculados con las emociones que se reflejan en los cuentos, en esas narrativas, y pueden hablar de ellas. Y alrededor de esos cuentos tienen actividades.

Implementamos el programa a nivel curricular. Igual que se enseñan Matemáticas o Lengua, introducimos la educación emocional con 25 competencias durante los tres años, sistemáticamente, tres veces a la semana o dos veces a la semana, depende del colegio, porque damos flexibilidad para que el profesorado también implemente como ellos tengan diseñadas sus clases en el colegio.

Juan Luis Cano: No solamente se forma a los profesores para que puedan implementar el programa, sino que luego la Fundación hace un seguimiento.

Habláis con los profesores, les formáis, y luego son ellos los que imparten esas competencias, ¿no?

–JLC: Son las profesoras. Suelen ser mujeres todas las que lo implementan.

PL: Es a nivel curricular. El profesor adquiere el programa, la formación, a través de la plataforma de Think Equal, y le damos todos los conocimientos que hemos ido adquiriendo durante estos años. A partir de ahí, ellos implementan el programa.

JLC: Y sin ayuda estatal, nadie nos da un duro. Aquí todo lo sufraga la Fundación. En algunos casos hay contratos menores, como en Castilla La Mancha, pero en muchos de ellos es la Fundación Gomaespuma la que se hace cargo. Y luego los colegios en los que se imparte son colegios que voluntariamente lo solicitan.

¿Cómo se produce esa conexión entre Fundación Gomaespuma con Think Equal para llevarlo a los colegios? ¿Se enteran por redes sociales, os llaman, llamáis vosotros…?

–PL: La Consejería hace una convocatoria a los colegios. Es importantísimo que haya un compromiso por parte del colegio, que toda la dirección de Infantil quiera implementar el programa, porque es un programa de centro. Los niños están completamente arropados por la dirección de Infantil.

JLC: Y luego, para que no haya de repente un frenazo, un parón, en esa formación… se está implementando ahora la Escuela de Padres, para que eso continúe una vez que los niños salen del colegio y van a casa.

PL: Es un proyecto bastante nuevo. Nos hemos dado cuenta de que hemos tenido muchísima demanda por parte de las AMPAS y de los propios colegios que implementan el programa, son los padres los que demandan esta formación porque los niños van a su casa y hablan del programa.

El programa Think Equal es muy completo y tiene evidencia científica: está amparado por la Universidad de Yale, la de Madison, Wisconsin, y por la Universidad de Evory. Nos han aportado herramientas para que los profesores puedan trabajar, como el animómetro. Es lo que hablaba Guillermo de los colores, que lo que representan es la intensidad, el grado de desagrado de una emoción o la intensidad de esa emoción. Y el niño, desde los tres años, reconoce que está en el rojo, en el amarillo, y entiende la variedad de las emociones. Pueden estar calmados y alegres.

GF: Una de las cosas que estamos hablando es de dotar de herramientas a los niños para conocer sus emociones. ¿Qué significa? Hacer que el niño tenga más confianza en sí mismo, más autoestima. Muchas veces los niños no tienen autoestima, no tienen confianza, porque no saben ni lo que es. Ni lo importantes que son, ni el valor que tienen.

Y la empatía. Y temas de igualdad de género o de aceptar que la gente puede ser diversa. Ahí es donde entran los padres: qué importante es que funcionen la profesora, el niño y los padres.

Los padres tienen que saber qué es la igualdad de género, qué es la diversidad. Muchos padres no es que sean racistas, es que no tienen herramientas. Cuántas veces oimos: «Yo no soy racista, si tengo un vecino negro». No insultas a un negro, pero a lo mejor eres el dueño de una librería y cada vez que entra un negro le estás mirando, no vaya a ser que te quite un libro, cuando igual si es blanco no te fijas.

Hay cosas útiles que, si no te las enseñan, no aprendes. Ese aprendizaje es importantísimo, el de las herramientas. No nos han dicho nunca si a un parapléjico se le da la mano o, como él no puede moverla, es mejor no hacerlo. Si alguien te dice: «Si es parapléjico, dale la mano», porque está esperando que le des la mano, que él no puede… y así le estás diciendo: «Te reconozco como persona igual que yo». Si te dicen eso, cada vez que ves a un parapléjico le saludas. Si no te lo dicen, estás cortado.

El desconocimiento es lo que te hace estar paralizado. Y al estar paralizado, no tienes autoestima, pero no es que no tengas empatía, que seas una mala persona… Es que no sabes cómo hacerlo. Es importantísimo ayudarnos como padres, como educadores. Y más importante es ayudar cuando tienes menos de seis años, porque es cuando estás aprendiéndolo todo, y todo lo que aprendas en ese momento son los cimientos de la casa, y los cimientos son para toda la vida.

La casa a veces se reforma, tienes un baño, a lo largo de la vida cambias el tejado tres veces… pero los cimientos los llevas para siempre. Es importante que esa información esté en los cimientos.

¿El programa está dividido en módulos? ¿Cómo funciona?

–PL: Todo el programa se basa en cuentos que están reforzados por actividades. Es una formación transversal. Cada año estudian las 25 competencias emocionales de una manera activa, con experiencias, y esas experiencias se repiten luego un poquito más elaboradas. A veces en el mismo cuento hay varias emociones, para que los niños reconozcan que esa emoción puede cambiar. Ellos saben que existen esos picos de la emoción, y que lo ideal es estar en una franja estable.

Carmen García Ortega: Se dividen en tres grandes bloques: hacia uno mismo, hacia los demás y hacia la sociedad.

¿En cuántos coles en España se imparte este programa a día de hoy?

–CG: Estamos en 626 aulas, que son unos 245 centros, incluyendo la implementación que vamos a hacer a lo largo del curso 2026-2027. Este año, como nueva comunidad autónoma, vamos a implementar el programa en Andalucía.

¿Qué os trasladan desde los centros educativos donde se está implantando? ¿Están viendo mejoras en los alumnos?

–JLC: Todas las profesoras lo ven como una herramienta súperpositiva. Y los padres también.

La educación socioemocional está reconocida por ley. Debería estar implantándose por ley en todos los coles. Lo que pasa es que una cosa es reconocerlo y otra es dotar de medios a los colegios, cosa que no se hace. Nosotros, como fundación, estamos cubriendo un espacio que debería estar cubierto por el Estado. Y cuando digo el Estado digo las comunidades, todas las instituciones gubernamentales.

¿Cómo consideráis que se está impartiendo y enseñando en general educación socioemocional? A nivel de educación, ¿se está haciendo algo?

–GF: Algunas de las profesoras ya habían notado la necesidad de afrontar la educación emocional en los niños, pero se estaban buscando la vida como podían, porque no tenían referencias. Lo que hace Think Equal es aportar herramientas para eso.

Como hay tanto desconocimiento y tan pocos programas serios… Lo bueno de Think Equal es que es un programa que está asentado, testado, y que no solamente está en un lugar, sino esparcido por el mundo, y vemos que funciona con gentes muy distintas, con formas de pensar muy distintas y geografías y culturas muy distintas. Porque va esencialmente a las emociones que compartimos todos los humanos.

En ese desconocimiento general puede haber programas que no son serios, sino que confunden las emociones con “vamos a relajarnos todos y a cantar y a dar tres saltos”. Y también está esa eterna pelea de que lo emocional pase al campo de las chorradas. Que “lo que hay que estudiar es Matemáticas y Gramática, señores. Y la chorradita de si me quiere, no me quiere… para eso no tenemos tiempo”.

Lo importante es: primero, programas serios. Think Equal, es un programa serio, y son importantes los test que se van haciendo, que no venimos aquí a vender humo, sino que hay 400 padres que dicen que su hija y su hijo han cambiado por el programa, ellos también, y que la profesora y el colegio han cambiado por esto.

Pero también es importante, con respecto a esa narrativa de “la chorradita del me quiere, no me quiere”, que entendamos todos que la educación socioemocional sirve para estudiar mejor Matemáticas y Gramática, para que haya un rollo en el colegio que haga que estudies con más ilusión. Se puede estudiar amargado y se puede estudiar contento. Ese es el lema de la Fundación Gomaespuma, Educando con una sonrisa.

Si usted está preparado, con autoestima, con empatía, con ganas de aceptar la diversidad, usted va a estudiar mucho mejor. Va a entender mejor la Historia, la Geografía, la Gramática y la Física Cuántica.

PL: Los profesores notan esos cambios también fuera del aula. En los recreos existen menos conflictos, los niños se ayudan unos a otros. El resultado es inmediato. Cuando hablamos de Think Equal y hablamos de que en un mes puedes decir que un niño había tenido problemas para integrarse y lo han acogido en su clase porque los niños han aprendido amabilidad… El impacto es muy grande.

¿Por qué es tan importante implantar este tipo de educación desde que son tan pequeños?

–JLC: Todos los expertos en neurociencia y los que se dedican a estudiar el cerebro humano coinciden en que es la edad en la que el cerebro es más permeable y se está moldeando, se está formando. Todo lo que entre en ese cerebro durante esa época va a permanecer. Se están haciendo los cimientos de la casa a esa edad. Una vez que ya ha fraguado el hormigón, ahí ya no metes nada.

GF: Si tú ves que tu padre trata mal a tu madre desde pequeñito es muy difícil que no repitas tú esa historia a lo largo de tu vida, porque es lo que tienes metido en el subconsciente. O lo consideras algo normal. Y lo que no hayas aprendido, normas sociales… a los seis años ya te has hecho una idea del mundo, ya tienes un concepto del mismo, y si no tienes herramientas para seguir aprendiendo, o no has aprendido, cosas superbásicas… es mucho más difícil luego todo.

JLC: Es muchísimo mejor enseñar a un niño cuando tiene tres años que si está enfadado o ha regañado con otro en el cole no lo arregla pegándose, que se arregla de otras maneras… Si eso te pasa de mayor, la política de “por mis cojones” desaparece de tu vida, porque desde que eres muy pequeño ha desaparecido.

En el fondo lo que busca Think Equal o la educación socioemocional es hacerte mejor persona y darte las herramientas para que seas un poquito más feliz.

Recuerdo una vez, en una mesa redonda en una universidad, que uno de los ponentes decía «si queréis ser periodistas, tenéis que ser los mejores periodistas. Si vais a ser médicos, tenéis que ser los mejores médicos. Si vais a ser ingenieros, tenéis que ser los mejores ingenieros». Y yo le dije: «Me parece que el mensaje que está mandando usted es muy erróneo». Tiene que ser el periodista feliz, un médico feliz, un ingeniero feliz, no el mejor. ¿Por qué tiene que ser el mejor?

Yo creo que entra dentro de esa manera de comprender el mundo, porque te va a dar herramientas para sobrevivir de una manera mejor en un mundo que te va a pegar cornadas quieras o no.

PL: Hemos estado en unas jornadas de prevención de salud mental en Castilla-La Mancha, y un grupo de jóvenes decían: «Si esto nos lo hubieran enseñado de pequeños, no estaríamos ahora aquí».

¿Qué expectativas tenéis para este curso que acaba de empezar?

–PL: Este año estamos implementando el programa en una nueva comunidad autónoma, Andalucía. En la Comunidad de Madrid hemos llegado a un acuerdo nuevo para implementarlo en 60 aulas más. Y en Castilla-La Mancha, donde ya estamos, estamos a punto de saber si son 56 y cómo lo vamos a implementar.

CG: El éxito está en ver que las consejerías siguen ampliando los convenios y que se unen nuevas comunidades autónomas. Y que los coles, desde hace cuatro años, siguen implantando esta metodología. Y no solo en aula, sino como programa de centro.

GF: Lo bueno es que la formación a los profesores dura para siempre. Una vez que has formado a los profesores para que sepan en qué consisten las herramientas y cómo utilizarlas, y una vez que los centros tienen esos libros…

La diferencia de estos cuentos es que no ofrecen datos. Que sí, los datos impresionan, pero cuando te vas de la clase de Historia, al final no te acuerdas de si Napoleón tenía 24 años o 22, si realmente estuvo en Santa Elena, si volvió dos veces… No te acuerdas. Pero las emociones quedan para siempre. Ese día en que te preguntaron qué te pasaba y José Luis dijo que estabas verde y te dio un abrazo… no se te olvida en la vida.

Estamos haciendo algo muy bonito, que es ayudar a que la gente pueda estar en sociedad, más conectada en un mundo más desconectado, especialmente por la tecnología y los móviles, que nos han llevado a una vida de frases cortas, ni siquiera de hablar, o de mandar un mensaje, un texto… aquí estamos yendo a lo contrario.

Esto para mí es una vuelta a lo yo echo de menos cada vez más en esta sociedad, que se pierde la parte divertida de la vida. Esto lo recupera, porque va al ser humano, a las emociones. Es bonito porque es un ejercicio de resistencia, si quieres, a la pérdida de la humanidad, con un mensaje claro, que es que quizá estamos perdiendo la humanidad porque no sabemos ni lo que tenemos. Y quiero creer que de alguna manera eso va a cambiar a mejor el futuro de mucha gente.

Más allá de Think Equal, ¿qué os hizo clic en la cabeza? Venís del mundo de la comunicación y os metéis de lleno a hacer obras sociales. ¿Por qué?

–JLC: Es que una cosa vino de la mano de la otra. Nosotros estábamos en la radio y empezamos a salir, a sacar el programa de radio al mundo. Cuando veíamos que había opción de salir con el programa, nos dimos cuenta que en muchos de esos lugares, además de ir a contar lo que pasaba, podíamos echar una mano, y así lo hicimos.

Lo primero que hicimos fue llevar juguetes a Cuba con Unicef. Y luego, allá donde íbamos… al Sáhara íbamos a llevar gafas de sol, a operar a la gente de cataratas. A Bosnia, cuando la guerra, llevamos leche maternizada. A donde íbamos a hacer el programa, veíamos las necesidades y echábamos una mano. Y así empezamos. Fue un poco descubrir que no era tan difícil echar una mano.

Luego tuvimos la oportunidad de crear un proyecto permanente. Y a raíz de ahí es cuando la fundación empieza a ser fundación con estatutos y dada de alta, en 2002.
Pero previamente, en el año 96, veníamos haciendo cosas puntuales. O sea que digamos que una cosa vino al lado de la otra.

Siempre hemos creído que la gente que, como nosotros, teníamos la suerte de trabajar en un medio de comunicación y llegar a mucha gente, teníamos la obligación moral de devolver a la sociedad lo que creíamos que nos había dado, por lo menos hasta donde llegaran nuestras manos.

GF: Simplemente tuvimos la inquietud de que más importante, aunque es muy necesaria la ayuda puntual… pensamos que era mejor darle herramientas a la gente para que ellos mismos pudieran conseguir las cosas, aunque hay que hacer ayudar de las dos maneras al mismo tiempo.

JLC: Cuando empezamos a darnos cuenta de que la educación y el trabajar con los niños era lo más importante fue a raíz de conocerlos in situ. Ethel Brooks, antigua directora de la fundación, es nicaragüense. Ella nos puso en contacto con la realidad de los niños en algunas zonas de Managua. Ahí nos dimos cuenta de que la educación era la única manera de sacarles de esos peligros, de esa mierda en la que vivían.

Y lo mismo nos pasó en Sri Lanka, cuando el tsunami. Nos dimos cuenta que poner en pie un colegio que había quedado destrozado por el tsunami era fundamental. Es decir, educación. Dar educación a los niños para que dejen de ser unos desheredados. Es la única manera, ¿enseñar a pescar o darle el pez? Enseñar a pescar.

GF: Lo bueno del tema de la educación es que, aunque lleva mucho tiempo y esfuerzo adquirir los conceptos que quieres difundir, una vez que los tienes, los tienes. Y compartirlos es prácticamente gratis.

Nosotros venimos actuando mucho más fuera de España, porque con nuestra modesta economía, basada en nuestros propios ingresos, sin subvenciones de nadie, y con ayuda de oyentes y de gente que se va haciendo socia, pues llegábamos a donde llegábamos.

Con la educación, el esfuerzo y nuestro interés, se produce la revolución interna en Gomaespuma. Ahora puedes llegar a un centro educativo con un temario al que mucha gente le ha dedicado muchas horas durante muchos años, con un costo intelectual muy fuerte, mucho esfuerzo, pero ya está. Y que, para el colegio, son 22 libros a 6 euritos. A costo real, es muy barato. Es regalar el conocimiento. Por eso hacemos la labor que hacemos de conseguir fondos con lo que nos inventamos.