Tribunas

Llegan al mercado laboral con títulos, conocimientos técnicos y, en muchos casos, experiencia práctica. Pero existe una competencia decisiva que no siempre se enseña de forma estructurada: saber explicar qué saben hacer, qué pueden aportar y por qué una empresa debería darles una oportunidad.

Hay países que lideran los rankings de PISA y, al mismo tiempo, lideran el uso intensivo de herramientas digitales en el aula. Singapur, en Asia; Estonia, en Europa. Si la pantalla fuera, en sí misma, el problema, esos países tendrían los peores resultados, no los mejores. El problema no está en la pantalla. Está en cómo, cuándo y para qué la usamos.

Desde finales del siglo XIX y principio del XX, aunque su verdadero origen podríamos retrotraerlo a siglos y autores anteriores, se ha ido instaurando, de manera muy progresiva, una nueva manera de concebir el hecho educativo. Esta nueva forma, no tan nueva ya, la denominaremos como Nueva Educación o Nueva Pedagogía

¿Qué proceso mental queremos que practique el estudiante y qué parte de ese proceso estamos permitiendo que haga la máquina?

Cada vez que se publican nuevos resultados educativos, parece que necesitamos encontrar un culpable antes incluso de comprender el problema. Tras los últimos datos de PISA, las pantallas vuelven a ocupar el banquillo de los acusados. A su lado se sientan la inteligencia artificial, las metodologías activas y, según quién escriba el diagnóstico, casi cualquier cambio introducido en la escuela durante los últimos años. Sin embargo, antes de dictar sentencia quizá convendría examinar con algo más de cuidado las pruebas.

Desde una mirada socioeducativa tenemos delante algo bastante más complejo que enseñar un «buen uso de las tecnologías». Tenemos que hablar de cómo nos relacionamos, de amistad, cuidado, intimidad y compañía. También de emociones. De aprender a reconocerlas antes de intentar gestionarlas, entender qué nos están diciendo y pedir ayuda cuando la necesitamos. De aprender a estar solos sin sentirnos abandonados y a estar con alguien sin necesidad de estar, al mismo tiempo, en ningún otro lugar.

PISA diagnostica, TALIS confirma: la calidad educativa sigue sin dueño en los centros españoles.

La propuesta de Bruselas para restringir las redes sociales y el peor registro histórico de España en las aulas imponen una cruda realidad: la necesidad urgente de recuperar el esfuerzo mental.

PISA 2025 ofrece una evidencia internacional de gran escala posterior a la implantación completa del nuevo currículo. Como hemos señalado, no permite por sí solo establecer una relación causal entre la reforma y los resultados, pero sí proporciona información relevante para valorar si la evolución observada es compatible con los objetivos que la reforma pretendía alcanzar.

El autor reflexiona sobre las dos puertas de entrada a la docencia en España: la vía de la oposición y el acceso a una plaza de profesor de la enseñanza privada o concertada.