La estafa al estudiante. Reiniciando el sistema educativo español

Ante los últimos resultados del informe PISA, los despachos ministeriales activaron sus alarmas. Y debido a ello, se convocan comisiones de urgencia, se analiza cómo encajar excusas, se recurre a la justificación socioeconómica y se concluye, incluso, que no es un buen termómetro del sistema educativo. La cruda realidad es que las aulas españolas sufren una hemorragia silenciosa. El desplome sostenido en comprensión lectora, cálculo y razonamiento científico no es una anomalía pasajera, es una realidad a la que se enfrenta diariamente un docente en cualquier conversación con sus estudiantes. Es el desenlace de años de planteamientos buenistas, que confunden justicia social con reparto equitativo de la mediocridad.

El deterioro de nuestro sistema educativo responde a una demolición intencionada y planificada de múltiples intereses, que comienzan en una legislación con carácter deliberado e ideológico. La ingeniería social se plasma en leyes educativas que van expulsando el conocimiento riguroso hacia dogmas y lemas propagandísticos. Memorizar conceptos, estructurar un razonamiento crítico o dominar la lengua castellana ha pasado a considerarse antiguo, y por tanto, menospreciado. En su lugar, la maquinaria educativa impone un laberinto burocrático donde aprender importa poco, lo trascendental es simular que el estudiante aprende.

Y a todo ello se suma el desmantelamiento sistemático de la cultura del esfuerzo. Al flexibilizar la repetición de curso y permitir que se promocione o titule con suspensos, la Administración no protege a estudiantes vulnerables, directamente los condena en su futuro. Al mismo tiempo, la ausencia de determinados conocimientos clave, valores sociales y éticos esenciales, la disciplina diaria o la capacidad de trabajo consigue alimentar la frustración laboral posterior. La exigencia previa al estudiante es el verdadero progreso social.

Formar y educar a las generaciones futuras no puede convertirse en un continuo camuflaje del mundo real. El mérito, la capacidad de trabajo y disciplina, junto a la exigencia educativa son el mayor ascenso social para las familias con rentas más bajas. La mediocridad finaliza en frustración, dependencia y ausencia de libertad.

La educación pública está siendo víctima de un intento de colonización y adoctrinamiento identitario y partidista, convirtiéndose en un espacio incómodo, donde los debates entre profesorado, las propuestas de mejora de los centros educativos, junto a la búsqueda de espacios plurales y de proyectos educativos se están sustituyendo por un clima de temor a no vestir una camiseta, miedo a decir lo que se piensa o, directamente, la retirada de saludos entre compañeros por los pasillos.

Dentro y fuera de las aulas, los actos de indisciplina y desautorización familiar hace que los docentes sientan una falta continuada de autoridad. Por ello, ya se han dado pasos regulatorios a favor de la autoridad del docente. Sin embargo, tener autoridad por el hecho de ser docente no es lo mismo que contar con el respeto y la autoridad recibida gracias al trabajo bien realizado.

Porque el respeto se gana con los actos, se construye y se ejerce con el ejemplo.

España no puede permitirse otro parche de la Ley Orgánica de Educación. El profesorado lleva décadas soportando cambios normativos continuos y ha experimentado muchos fracasos de planteamiento legal, siendo los estudiantes las víctimas de enfoques creados desde despachos políticos.

Es el momento de hacer una consulta real al profesorado de todas las etapas educativas sobre la educación que queremos en España a largo plazo. Y debe hacerse de manera seria, sensata, basada en la realidad de las aulas y dejando al lado debates ideológicos.

Recuperar el rigor, la memoria y los contenidos básicos no son incompatibles con las nuevas tecnologías, nuevas metodologías o desafíos del futuro educativo. La adaptación curricular debe iniciarse en la despolitización y la adaptación de su contenido debe incluir las nuevas realidades sociales y culturales. Son múltiples estudios científicos los que demuestran que la mejora del sistema educativo en un país permite mejorar el capital humano y, a su vez, genera mayor prosperidad económica, social y cultural, garantizando así el estado de bienestar para el futuro.

Reclamar disciplina, mérito y libertad es una base por la que se construye los pilares de la convivencia social. El sistema educativo debe permitir que cada joven vuele tan alto como su talento y su trabajo le permitan. Ha llegado la hora de reiniciar la educación.

Marcos Ocaña Díaz es profesor del Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria de la Comunidad de Madrid. Profesor asociado de la UC3M.