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¿De dónde viene el fracaso escolar? (I)

No son pocas las causas aducidas para explicar el elevado fracaso escolar en España: inmigración, concertada, problemas económicos, nivel elevado de vida, retraso educativo de los padres... La publicación de los microdatos –los datos brutos sin elaborar, las contestaciones a los cuestionarios directamente– de Etefil 2005 (Encuesta de Transición Educativo-Formativa y de Inserción Laboral, realizada por el INE junto con los Ministerios de Educación y Trabajo) y su análisis arrojan algo más de luz sobre las verdaderas causas del fracaso escolar.
Jueves, 6 de septiembre de 2007
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Autor: José M. LACASA

Ir a la segunda parte

Por lo pronto, se puede descartar la inmigración y su descompensado reparto en las diversas redes: al ser los datos del curso 2000-01, sólo el 0,7% de los alumnos que terminaban la ESO o la abandonaban eran extranjeros. Sin embargo, el fracaso escolar era ya del 26,5%, según la encuesta.
Pero los defensores de la teoría de la inmigración para explicar el fracaso sí tienen razón en una cosa: que el fracaso escolar tiene que ver mucho con la red pública: mientras que según Etefil la pública arroja un fracaso escolar del 33%, la concertada se queda en bastante menos de la mitad, un 14%. Es una situación general en prácticamente todas las comunidades: incluso se dan casos, como Andalucía o Aragón, donde el fracaso de la pública cuadruplicaría al de la privada.
Hay quien se inclina a pensar que los alumnos dejarían los estudios por razones económicas. Sin embargo, sólo el 3% de los encuestados aducen tal razón para abandonar la ESO, mientras que casi el 70%dice que lo dejó “porque no quería seguir estudiando”. O, dicho de otra manera, por aburrimiento.
Tampoco la Concertada parece estar detrás del fracaso en la pública, a pesar de que muchos lo sostienen sin demasiadas evidencias: como veremos, no existe relación entre el peso de la concertada y los malos resultados de la pública.
El estatus socioeconómico y cultural de los padres, sin embargo, sí parece tener influencia. Etefil sólo nos ofrece el nivel de estudios de los padres, pero sirve para hacerse una idea. Como veremos más adelante, el problema no es sólo que la pública escolarice a un mayor porcentaje de las capas desfavorecidas, sino que es mucho menos compensadora que la concertada.
Sin embargo, hace un par de décadas la escuela pública era el instrumento más poderoso para compensar las desigualdades que existían en la sociedad española. ¿Qué ha pasado? ¿Tendrá que ver aquella famosa Ley que sustituyó la compensación por el mérito por el igualitarismo por decreto?

Fracaso escolar por redes y Comunidades Autónomas. Curso 2000-01.
  Pública   Concertada   Total Oficial Diferencia
ESPAÑA 33   13,9   26,5 26,6 -0,1
Andalucía 33,2   8,6   26,8 27,1 -0,3
Aragón 37,6   9,4   23,4 24,6 -1,2
Asturias 19,7   14,2 (*) 18,3 15,9 2,4
Baleares 37,3   26,2   32,1 35,5 -3,4
Canarias 36,6   16,2 (*) 31,8 32,5 -0,7
Cantabria 25   15,4 (*) 23,3 19,1 4,2
Castilla y León 28,1   16   24,7 22,6 2,1
Castilla-La Mancha 31,7   33,5 (*) 31,8 33,4 -1,6
Cataluña 28,7   17,7   23,9 24,6 -0,7
Comunidad Valenciana 38,9   18,9   30,9 30,8 0,1
Extremadura 35,5   22,9   30,8 34 -3,2
Galicia 37,9   1,7 (*) 29,5 24,1 5,4
Madrid 35,1   6,3   23,3 24,1 -0,8
Murcia 32,7   30,3 (*) 32,5 34,9 -2,4
Navarra 26,8   6,6 (*) 13,6 18,4 -4,8
País Vasco 25,9   10,5   19,4 17,8 1,6
La Rioja 30,2   16,6   24,7 25,7 -1
FUENTE: Elaboración propia sobre datos de Etefil 2005. El fracaso escolar oficial es el calculado a partir de la tasa bruta de graduación en ESO (MEC).
(*) La muestra es demasiado pequeña para asegurar la comparabilidad con el resto de Comunidades Autónomas.


Los estudios de los padres influyen, pero más el sistema

Un primer análisis de la población escolarizada en las distintas redes podría hacernos pensar que los malos resultados de la pública se deben a que los padres de los alumnos que escolarizan tienen un nivel educativo menor que los de otras redes. Y puede ser cierto con respecto a la privada, pero no del todo con respecto a la concertada.
La pública escolarizaba en 2001 al 68% de los alumnos que dejaron la ESO (con o sin título). El 17% de todos ellos eran alumnos cuyo padre carecía de título educativo alguno, mientras que el 53% tendría un padre con como mucho el título de escolaridad obligatoria.
La concertada escolarizaba al 28% de los alumnos. De todos ellos sólo un 8% tenía padres sin titulación, mientras que el 41% tenía sólo la titulación básica.
Existen desigualdades, pero no son suficientes para explicar las diferencias de rendimiento: ya hemos dicho que el fracaso en la pública es más del doble que en la concertada. Una segunda mirada sobre los datos nos permite descubrir otra razón para el fracaso de la pública. 
En la pública, el 44% de los alumnos cuyo padre no tiene ningún título educativo fracasa, mientras que sólo lo hace el 33% de esos alumnos en la concertada. Más importante aún, puesto que constituyenla mitad de los alumnos españoles, son los datos referidos a los alumnos cuyos padres tienen sólo la titulación básica: mientras que en la pública fracasa el 31%, en la concertada sólo lo hace el 14%. O, en otras palabras, el secreto de los mejores resultados en la concertada no se deben tanto a la diferencia de nivel educativo de los padres, como a su capacidad para compensar las desigualdades de origen mucho mejor que la pública.
Como decíamos antes, hace dos décadas la pública era el elemento compensador más importante en España. Desde la Transición, la escuela pública llevó a cientos de miles de alumnos desfavorecidos a acabar Bachillerato, Formación Profesional o una carrera universitaria, aunque sus padres tuvieran un nivel educativo muy inferior al de los alumnos actuales. Sin esa labor compensadora, la España de hoy no podría ser una de las primeras potencias económicas, y tendría la mitad de universidades que hoy día, por poner un ejemplo. No parece por tanto que la crisis provenga del modelo público, sino de lo que la Logse hizo con la pública.

Fracaso escolar por redes y nivel de estudios del padre
  Pública Concertada Privada Todos
Sin título de enseñanza obligatoria 44,3 33 1,9 41,9
Con título de escolaridad obligatoria 31,1 14 3,3 26,5
Título de Bachiller 18,9 9,6 1,8 14,7
Título de FP de Grado Medio o FPI 18,6 6,7 8,1 14,1
Título de FP de Grado Superior o FPII 13,3 6,4 10,9 10,6
Título de Diplomado universitario o equiv. 10,3 3,2 3,1 6,5
Título de Licenciado, Doctor o equiv. 11,4 2,3 0,1 5,9
TOTAL 28,7 11,3 2 22,6
NS/NC 54,5 30,4 17,2 47,8
FUENTE: Elaboración propia sobre datos de Etefil 2005

Fracaso escolar por redes y nivel de estudios de la madre
  Pública Concertada Privada Todos
Sin título de enseñanza obligatoria 42,3 33,1 15 40,5
Con título de escolaridad obligatoria 31 13,4 4,1 26
Título de Bachiller 20,2 7,1 2,2 14
Título de FP de Grado Medio o FPI 19,5 6,6 sd 14,1
Título de FP de Grado Superior o FPII 23,4 7,3 sd 15,9
Título de Diplomado universitario o equiv. 10,6 3 sd 6,3
Título de Licenciado, Doctor o equiv. 5 3 0,1 3,5
TOTAL 29,1 11,5 2 23
NS/NC 57,3 32,7 22,3 50,6
FUENTE: Elaboración propia sobre datos de Etefil 2005

Escolarización por redes y nivel de estudios del padre
  Pública Concertada Privada Total
Sin título de enseñanza obligatoria 17 8,1 3,7 13,9
Con título de escolaridad obligatoria 53,5 40,8 19,6 48,5
Título de Bachiller 10,8 16,2 12,7 12,4
Título de FP de Grado Medio o FPI 4,5 5,8 4,9 4,9
Título de FP de Grado Superior o FPII 3,1 4,6 2,5 3,5
Título de Diplomado universitario o equiv, 4 8,9 12,8 5,8
Título de Licenciado, Doctor o equiv, 7,2 15,6 43,9 11
Total 68,3 28,1 3,7 100
NS/NC 16,8 13,5 10,1 15,6
FUENTE: Elaboración propia sobre datos de Etefil 2005

Escolarización por redes y nivel de estudios de la madre
  Pública Concertada Privada Total
Sin título de enseñanza obligatoria 18,6 8,9 3 15,2
Con título de escolaridad obligatoria 55,6 46,2 26,9 51,8
Título de Bachiller 9,7 16,5 17,8 12
Título de FP de Grado Medio o FPI 4,8 7,2 2,9 5,4
Título de FP de Grado Superior o FPII 1,8 3,1 2,9 2,2
Título de Diplomado universitario o equiv, 4,5 9,1 17,4 6,3
Título de Licenciado, Doctor o equiv, 5 9,1 29,1 7,1
Total 68,3 28,1 3,7 100
NS/NC 13,7 11 7,8 12,7
FUENTE: Elaboración propia sobre datos de Etefil 2005


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