La IA se abre paso en las aulas mientras crece la preocupación por la delegación cognitiva

STEs-Intersindical ha presentado un macroestudio estatal que retrata una expansión muy rápida de la inteligencia artificial en la escuela. Según sus datos, el 92,74% del alumnado asegura utilizar herramientas de IA en el ámbito escolar, una tendencia que avanza en paralelo al refuerzo de los controles antifraude en la EBAU por parte de las universidades.

El informe, elaborado en mayo de 2026 con 5.866 encuestas al profesorado y 1.054 al alumnado de enseñanzas no universitarias, muestra que el 86,23% de los docentes ha utilizado alguna vez estas herramientas o conoce al menos sus posibilidades. Aun así, la percepción dominante entre el profesorado es prudente: el 93,83% no considera fiable la IA sin una revisión crítica previa.

Pese a ello, solo el 25,97% afirma emplearla con frecuencia en su trabajo diario. Entre los usos más habituales figuran la generación de contenidos didácticos, el diseño de actividades, la creación de recursos multimedia, la elaboración de rúbricas, la adaptación de materiales para la inclusión educativa y parte del trabajo burocrático. La principal barrera para una implantación más amplia sigue siendo la sobrecarga laboral, seguida de la falta de formación y de medios técnicos.

Una de las grandes preocupaciones del sindicato es la delegación cognitiva, es decir, la sustitución de procesos propios del aprendizaje por respuestas automáticas generadas por la IA. El estudio apunta a que el alumnado dedica una media de 1 hora y 1 minuto al día a usos relacionados con el aula, especialmente para hacer esquemas, resumir contenidos, resolver dudas y preparar trabajos de búsqueda de información.

El 64,71% del alumnado considera además que la IA le ayuda realmente a aprender y a mejorar su rendimiento académico. Sin embargo, el informe también detecta comportamientos de riesgo: un 27,51% admite aceptar sin revisión crítica los resultados generados por estas herramientas y copiarlos directamente en las tareas entregadas.

En casa, el uso se multiplica. Casi el 75% del profesorado cree que el alumnado ya recurre a la IA para hacer producciones y trabajos escolares fuera del centro. Al mismo tiempo, el 44,64% del alumnado señala que su profesorado prohíbe de forma expresa el uso de estas herramientas para tareas y trabajos académicos.

El estudio incorpora también una alerta sobre el impacto social de estas tecnologías. El 60,21% del profesorado considera que la IA introduce sesgos de género, culturales, lingüísticos o socioeconómicos, mientras que un 47,97% cree que podría servir para desburocratizar la labor docente y reducir tiempo administrativo.

STEs-I defiende que es necesario abrir un debate educativo y social sobre las implicaciones de la inteligencia artificial, formar al alumnado y al profesorado en su funcionamiento y sus limitaciones, y preservar la relación alumnado-profesorado como un vínculo esencialmente humano. El sindicato sostiene que la escuela debe abordar esta transformación con prudencia, sin caer en un uso indiscriminado que pueda afectar al aprendizaje, a la atención y a la memoria.