Cataluña busca la fórmula para revertir los malos resultados en Matemáticas
Cataluña es la única comunidad autónoma que dedica tres o menos horas a las Matemáticas en la ESO, frente a comunidades como Valencia o Baleares.
La última convocatoria de las pruebas de acceso a la universidad (PAU) han reavivado el debate: una petición en la plataforma Change.org para revisar el examen de matemáticas ha reunido cerca de 2.000 firmas después de que varios estudiantes se quejaran de la extensión y el redactado de algunos enunciados de la prueba. Sobre las etapas más tempranas, el Anuario de la Educación en Cataluña 2026 de equitat.org (antes Fundació Bofill) constata que, entre 2015 y 2022, el informe PISA registró una caída de entre 30 y 40 puntos en matemáticas entre los alumnos catalanes de 15 años, mientras que, entre 2019 y 2023, las puntuaciones en el informe TIMSS de cuarto de primaria se redujeron -de 494 a 489- en Cataluña.
Ante esta realidad, la Generalitat ha desplegado este curso el Marco para la mejora de la Lengua y las Matemáticas, con una inversión de 130 millones de euros y que incluye la creación de un programa temporal intensivo para 450 centros con más margen de mejora, de tercero de primaria a cuarto de ESO. Además, fruto de una sentencia del Tribunal Superior de Justicia de Cataluña (TSJC), Cataluña deberá impartir el próximo curso dos tipos de Matemáticas en cuarto de ESO -generales o avanzadas- y, en paralelo, recuperará la cuarta hora en primero de Bachillerato, una de las demandas del profesorado para revertir los malos resultados.
Priorizar la didáctica
La presidenta de la Societat Catalana de Matemàtiques, Montserrat Alsina, que recientemente ha asistido al European Mathematical Society (EMS) de Lisboa (Portugal), alerta sobre una tendencia creciente en Europa: «Últimamente se ha puesto más el foco en hacer las clases atractivas en detrimento de adquirir conocimientos». En su opinión, esta metodología «no se ha traducido en mejores resultados académicos» y ha instado a dejar más claros los objetivos y contenidos a asimilar en cada curso, al tiempo que vincula la realidad de las Matemáticas en Cataluña a un problema estructural.
«Cataluña es la única comunidad autónoma que dedica tres o menos horas a las Matemáticas en la ESO, frente a comunidades como Valencia o Baleares, que las ampliaron a cuatro tras conocer los resultados del informe TIMSS», ha argumentado la experta. En esta línea, el presidente de la Federació d’Entitats de Professors de Matemàtiques de Catalunya (Feemcat), Raül Fernández, ha celebrado que se recupere la cuarta hora en primero de Bachillerato, una novedad que espera que se traduzca en un mejor resultado en las PAU, junto con «una mejor confección del examen».
Disciplina diaria y aprendizaje basado en el juego
Frente a este panorama, algunas propuestas pedagógicas están ganando terreno en las aulas catalanas, como la aplicación Innovamat, presente en más de 800 centros del territorio y que plantea un aprendizaje de las matemáticas basado en el juego y la competencia, en contraposición con el modelo memorístico tradicional. Otra vía es la que ofrece el método japonés Kumon, un sistema de refuerzo extraescolar centrado en matemáticas, comprensión lectora e inglés que apuesta por el autoaprendizaje y que ya cuenta con 60 centros en Cataluña en los que mejora las capacidades matemáticas de unos 6.200 alumnos del territorio.
El subdirector general de Kumon España, Antonio Campoy, cuenta a EFE que, tras un test de nivel inicial, muchos alumnos acaban resolviendo ejercicios de dos, tres o más cursos por encima de lo que les correspondería por edad mediante dos clases presenciales a la semana y entre 15 y 30 minutos diarios de ejercicios desde casa.
En el centro de Poblenou visitado por Efe, una alumna de 14 años (segundo de ESO) ya resuelve con facilidad cuadernillos de segundo de Bachillerato, el nivel que se evalúa en las PAU: «En el colegio siempre saco dieces en Matemáticas», afirma la joven estudiante.
