CECE Madrid reivindica los resultados de PISA y reclama superar el debate entre redes
La Comunidad de Madrid ha logrado los mejores resultados de España en PISA 2025, según destaca CECE Madrid. La región alcanza 495 puntos en Ciencias y se sitúa por encima de los promedios de la OCDE y de la Unión Europea en las tres competencias evaluadas.
Los datos difundidos por la organización señalan también que Madrid, junto con Castilla y León, presenta una de las menores proporciones de alumnado por debajo del nivel mínimo de competencia científica, alrededor del 18%. En Matemáticas registra el mejor indicador nacional en este apartado, mientras que su tasa de repetición se sitúa en el 19,6%, una de las más bajas del país.
El presidente de CECE Madrid, Vidal Sánchez, atribuye estos resultados al trabajo de los centros madrileños y de sus docentes, con independencia de su titularidad. La organización considera que el desempeño merece reconocimiento, aunque advierte de que los buenos datos no deben impedir un análisis profundo de las debilidades del sistema.
Uno de los aspectos destacados por CECE Madrid es la comparación del rendimiento en Ciencias entre los centros públicos y privados. Sin introducir ajustes, la diferencia alcanza los 25 puntos favorables a la enseñanza privada, pero se reduce de manera considerable cuando se incorpora el contexto socioeconómico.
Al descontar el nivel socioeconómico del alumnado, la distancia baja a cinco puntos. Si también se tiene en cuenta el perfil socioeconómico de los centros, la diferencia queda reducida a un solo punto. Para la patronal, estos resultados muestran que ninguna red obtiene un rendimiento claramente superior cuando se compara alumnado equivalente escolarizado en centros de características similares.
CECE Madrid sostiene, por tanto, que el debate sobre la supuesta superioridad de una red educativa frente a otra debería dejar paso a una reflexión centrada en las condiciones reales de aprendizaje y en las medidas capaces de mejorar los resultados del conjunto del alumnado.
Pese al liderazgo nacional, Madrid ha experimentado un retroceso respecto a 2015, una tendencia compartida por casi todas las comunidades autónomas y por buena parte de los países evaluados. Ante esta evolución, la organización propone estudiar con rigor qué medidas están funcionando, cuáles no y qué factores explican el descenso.
Entre las prioridades, CECE Madrid sitúa la comprensión lectora y la atención sostenida, al considerar que ambas capacidades constituyen la base del resto de los aprendizajes. La patronal educativa reclama intervenciones que permitan recuperar estas competencias sin recurrir a explicaciones simples ni a soluciones de carácter exclusivamente político.
La organización aplica esta cautela al debate sobre la tecnología y la inteligencia artificial. Los datos recogidos en la nota indican que la distracción digital en España descendió del 32,8% al 29,2% entre 2022 y 2025, un periodo en el que también cayeron los resultados académicos.
CECE Madrid señala asimismo que sistemas educativos con un elevado rendimiento, como los de Singapur, Japón o Estonia, mantienen una presencia significativa de herramientas digitales. A su juicio, la discusión no debería limitarse a cuánta tecnología se utiliza, sino abordar su finalidad, su integración en el aula y el criterio pedagógico con el que se aplica.
La organización reclama que cualquier nueva reforma educativa vaya precedida de una evaluación rigurosa de resultados. Este análisis debería determinar qué decisiones han funcionado, cuáles han fallado y por qué antes de aprobar nuevas leyes, reales decretos o normativas autonómicas.
Para CECE Madrid, evaluar únicamente al alumnado ofrece una visión incompleta del sistema. La mejora educativa exige someter también a revisión las decisiones políticas y pedagógicas, medir sus efectos y evitar reformas sustentadas en diagnósticos partidistas o insuficientemente contrastados.
CECE Madrid representa a 125 centros educativos concertados y privados de la región, tanto urbanos como rurales, confesionales y laicos. Entre ellos figuran escuelas infantiles, centros de Educación Especial, instituciones de Formación Profesional y universidades, que reúnen más de 4.000 aulas, cerca de 101.000 alumnos y más de 8.000 profesionales.