Una auditoría alerta de la escasa formación docente para enseñar cada materia
Una auditoría del Observatorio Crítico de la Realidad Educativa (OCRE) concluye que tanto el futuro marco estatal de competencias docentes como la formación permanente ofrecida en la Comunitat Valenciana prestan una atención insuficiente a la didáctica específica de cada materia.
Alumnos realizando la oposición al Cuerpo de Maestros en la Comunitat Valenciana.
El Observatorio Crítico de la Realidad Educativa (OCRE) ha publicado una auditoría sobre las políticas de formación del profesorado en España y la Comunitat Valenciana. El estudio contrasta el Marco de Competencias Profesionales Docentes planteado por el Ministerio de Educación y la oferta de 349 cursos de la red valenciana de centros de formación con la investigación educativa disponible sobre los conocimientos necesarios para enseñar una disciplina.
El análisis sitúa su principal carencia en el conocimiento didáctico del contenido, entendido como la capacidad de transformar los saberes propios de una materia en contenidos comprensibles para el alumnado. Esta competencia, diferenciada tanto del dominio de la disciplina como de las habilidades pedagógicas generales, aparece escasamente representada en los dos modelos examinados, según OCRE.
La auditoría sostiene que ninguno de los catorce indicadores dedicados al conocimiento didáctico en la propuesta estatal relaciona una estrategia de enseñanza con un contenido disciplinar concreto. También señala que el documento, compuesto por 154 páginas y concebido como referencia para el desarrollo profesional y la carrera docente, no menciona corrientes específicas de investigación educativa.
Para OCRE, esta ausencia puede favorecer una visión excesivamente general de la profesión, en la que metodologías, evaluación o gestión del aula se presentan sin atender suficientemente a las particularidades de enseñar Matemáticas, Lengua, Historia, Ciencias u otras materias. La organización defiende que la formación del profesorado debe vincular las estrategias pedagógicas con los problemas concretos que plantea cada disciplina.
El estudio también examina de manera individual 349 actividades incluidas en el calendario oficial de formación permanente de la Comunitat Valenciana. De acuerdo con sus resultados, ninguno de los quince centros de la red CEFIRE alcanza una puntuación media superior a 1,67 sobre cuatro en la dimensión relacionada con la didáctica específica disciplinar, ni siquiera el centro que obtiene el mejor resultado.
La investigación incorpora, además, datos correspondientes al periodo comprendido entre 2015 y 2026. El informe identifica una mejora sostenida del peso de los contenidos disciplinares entre 2018 y 2023, coincidiendo con el funcionamiento de centros de formación especializados por materias. Esa tendencia cambia desde la reorganización aplicada en 2024, cuando dichos centros dejaron de existir como estructuras propias.
Según la auditoría, desde entonces se ha producido una reducción continuada de la presencia de la formación vinculada a materias concretas. Los autores relacionan esta evolución con la nueva organización de la red, aunque el documento plantea el análisis como una evaluación de políticas públicas y no únicamente como una descripción del catálogo de cursos.
OCRE advierte de que el predominio de competencias generales no constituye un fenómeno exclusivamente español. Su revisión detecta una orientación semejante en varios marcos internacionales de gobernanza educativa, aunque señala que los estudios de la OCDE sobre la calidad del profesorado abordan con mayor precisión el saber específico para enseñar que la propuesta española.
El documento también recoge una recomendación formulada en 2026 por la Australasian Science Education Research Association, alineada con la necesidad de reforzar la formación didáctica ligada a cada área de conocimiento. Para la organización valenciana, esta coincidencia respalda la conveniencia de revisar tanto el marco estatal como las prioridades formativas autonómicas.
La auditoría se ha elaborado mediante un instrumento analítico propio y ha incluido un proceso de comprobación de la fiabilidad entre codificadores, además de una revisión externa por pares. El informe completo y los materiales de respaldo, que reúnen el libro de códigos, los datos utilizados y la validación de fiabilidad, se encuentran disponibles en acceso abierto.
A partir de sus conclusiones, OCRE plantea reforzar la presencia de especialistas en la planificación de la formación permanente, recuperar estructuras centradas en las distintas disciplinas y revisar el marco de competencias docentes. El objetivo sería garantizar que el desarrollo profesional no se limite a metodologías generales y atienda también a cómo enseñar cada materia.