El País Vasco medirá la comprensión lectora al alumnado de 2º y 5º de Primaria y 1º de la ESO
El Departamento vasco de Educación medirá la comprensión lectora de todo el alumnado de 2º y 5º de Primaria y de 1º de la ESO con el objetivo de detectar de manera temprana las «dificultades de aprendizaje a la hora de trabajar la comprensión lectora».
La consejera Pedrosa (der.) en la Comisión de Educación.
Así lo ha anunciado la consejera de Educación, Begola Pedrosa, en el Parlamento Vasco, donde ha comparecido para explicar las resultados obtenidos por los alumnos vascos en la Evaluación Diagnóstica 2026 y en el informe PISA 2025, y presentar las medidas para revertir los «malos» resultados registrados sobre todo en comprensión lectora. «La lectura debe ser una prioridad compartida en todas las áreas de conocimiento» y para ello es necesario ahondar en la prevención de las dificultades de la comprensión lectora y en la «respuesta precoz» cuando estas aparezcan, ha expuesto la consejera, que ha asegurado que «la primera autocrítica» por los resultados de PISA es la suya.
A partir de ahora, ha avanzado, en todas las materias deberá haber incluirse una sesión específica de lectura semanal de entre 30 y 55 minutos y además se universalizará el uso de la herramienta ITT para evaluar las destrezas lectoras con más precisión.
Medir la destreza lectora
Según ha explicado, en los dos últimos cursos 32.770 alumnos han pasado este cribado para detectar dificultades de lectura y ahora la idea es extender este cribado a los estudiantes de todos los centros educativos que cursen 2º y 5º de Primaria y 1º de la ESO. Pedrosa ha destacado que el 84 % del profesorado que ha usado esta herramienta ITT «dice que funciona» y que les ha servido para «modificar o ajustar su intervención educativa».
Además del impulso a la lectura, Educación apuesta por «revisar el uso de las pantallas en los centros educativos para poder ofrecer pautas concretas» siempre en línea con «las pautas europeas sobre protección de menores y uso responsable de la tecnología».
La consejera ha recalcado que la Estrategia Integral para la Mejora de los Resultados Educativos se puso en marcha el año pasado, es decir, antes de que se hiciera la prueba para PISA. Así, desde febrero de 2025 se están desplegando «medidas concretas» como el «refuerzo en lectura y matemáticas, detección temprana de dificultades lectoras, apoyo extraescolar y acompañamiento a centros de ESO en lectura, matemáticas y ciencias».
Examinarse en la lengua familiar mejora los resultados
El exdirector Instituto Vasco de Evaluación e Investigación Educativa (ISEI-IVEI) e integrante del Foro de Personas Expertas en Evaluación Educativa, Eduardo Ubieta, ha precisado que los malos resultados en el examen PISA de este año se explican en parte porque un «porcentaje muy alto» de los alumnos no lo hicieron en su lengua materna. Este instituto propone a los centros educativos la lengua para evaluar a cada alumno pero los colegios tienen «reticencias» a no hacerlo en euskera si el alumno estudia en esta lengua. Este año «un porcentaje muy importante» de colegios han optado por euskera con independencia de la lengua familiar, ha añadido.
Así, en 2022 el 22% de los alumnos de Euskadi hicieron PISA en euskera aunque no era su lengua familiar, porcentaje que el año pasado se elevó al 45%. Entre quienes se examinan en su lengua familiar y entre quienes no lo hacen, hay diferencias de 40 puntos. Por ello, si todos los alumnos hubieran hecho el examen PISA en su lengua familiar la disminución de la puntuación de Euskadi «hubiera sido la mitad», ha añadido.
La consejera ha admitido que PISA «nos está diciendo que enseñemos en la lengua materna del alumnado», pero ha explicado que en este momento entre el alumnado de Euskadi se habla 45 lenguas distintas, lo que supone «una gran riqueza», como también lo es -ha dicho- «que tengan la oportunidad de aprender en euskera y castellano».