Zaragoza reúne a administraciones, expertos y empresas para impulsar un nuevo liderazgo
En la Plenaria 4: Liderazgo en acción: «Contenidos educativos digitales: calidad, innovación y nuevas alianzas para el aprendizaje», modera: José Mª de Moya, director de Magisterio e intervinieron Aitor Mensuro, Aulaplaneta; Cristina de la Haza, Snappet España; Alejandro Cebrián, Grupo Edelvives; Esteban Lorenzo, Grupo Edebé; Victor Sánchez, Smile & Learn y Oriol Plans, Innovamat España.
Zaragoza se convirtió los días 5 y 6 de mayo en el gran punto de encuentro del ecosistema educativo español con la celebración de las XIII Jornadas de Colaboración Público-Privada en Educación, organizadas por Siena Educación y AulaPlaneta bajo el lema “Liderazgo para la modernización del sistema educativo”. El encuentro, celebrado en CaixaForum Zaragoza, reunió a responsables de administraciones educativas, expertos, docentes, empresas tecnológicas, entidades sociales y representantes institucionales para reflexionar sobre los principales retos de la transformación digital educativa.
Durante dos intensas jornadas, el Observatorio Nacional de Educación Digital (ONED) presentó los avances de sus grupos de expertos y abrió un espacio de diálogo y cooperación en torno a cuestiones clave como la inteligencia artificial, la gobernanza digital, la calidad de los contenidos educativos, la programación y robótica, el liderazgo pedagógico o el desarrollo profesional docente.
La cita, conducida por el periodista de MAGISTERIO Borja Beriain, puso de manifiesto la necesidad de seguir avanzando hacia un modelo de digitalización educativa basado en la evidencia, la equidad, la calidad pedagógica y la colaboración entre administraciones públicas y sector privado.
La programación arrancó el 5 de mayo con una sesión de trabajo de los grupos de expertos del ONED, concebida como un espacio de análisis y construcción de propuestas compartidas. Los distintos equipos presentaron avances, identificaron consensos y definieron líneas de trabajo que marcarán la agenda educativa digital en los próximos meses.
Uno de los ejes principales fue el análisis de los factores críticos para el éxito de la educación digital, coordinado por Juan M. Núñez Colás, que puso el foco en la necesidad de desarrollar políticas basadas en evidencia y modelos sostenibles de transformación educativa.
En paralelo, el área dedicada a la gestión del proceso de digitalización en la enseñanza, coordinada por Jesús E. Albertos, abordó los retos relacionados con la implementación efectiva de las estrategias digitales en los centros educativos.
Especial protagonismo tuvo también el trabajo desarrollado en torno a la evaluación y calidad de los contenidos digitales educativos. Coordinado por Aitor Mensuro Miguel, el grupo defendió la necesidad de avanzar hacia un marco ONED de calidad para los materiales educativos digitales que combine rigor técnico, valor pedagógico, accesibilidad, fiabilidad, sostenibilidad e impacto real en el aprendizaje.
Los expertos coincidieron en que el gran reto ya no es únicamente disponer de tecnología, sino garantizar que los recursos digitales sean pedagógicamente sólidos, curricularmente alineados, inclusivos y útiles para el profesorado. Además, se subrayó la importancia de actualizar los modelos de contratación pública y de construir ecosistemas interoperables capaces de integrar contenidos digitales e inteligencia artificial con garantías de calidad.
En este contexto, se presentó también una hoja de ruta 2026-2030 orientada a redefinir normativamente el contenido educativo digital, actualizar los marcos de calidad y avanzar hacia modelos híbridos de aprendizaje que combinen papel, entorno digital e inteligencia artificial.
La inteligencia artificial ocupó un lugar destacado en las jornadas. Las coordinadoras del área de IA y uso de datos en educación, María Comín Mayordomo y Azucena Vázquez Gutiérrez, plantearon la necesidad de desarrollar un marco común de IA educativa alineado con Europa, acompañado de sistemas de gobernanza, validación de herramientas y repositorios de soluciones contrastadas.
Entre las principales propuestas destacaron la creación de itinerarios oficiales de formación docente en IA educativa, el impulso de redes de centros mentores y el desarrollo de pilotos escalables acompañados de sistemas rigurosos de evaluación del impacto.
Otro de los debates de gran interés fue el dedicado a programación y robótica, coordinado por Fernando Suárez Lorenzo y con la participación de José García Fanjul, secretario del Consejo General de Ingeniería Informática. Los expertos alertaron sobre la distancia existente entre el marco normativo y la implantación real del pensamiento computacional en las aulas.
Durante las intervenciones se defendió una integración progresiva y sistemática de la programación y la robótica en el currículo, superando enfoques centrados únicamente en el uso instrumental de la tecnología. También se insistió en la importancia de reforzar la formación técnica y pedagógica del profesorado, así como en la necesidad de desarrollar sistemas sólidos de evaluación que permitan medir el verdadero impacto de la digitalización.
La reflexión compartida dejó además una idea ampliamente consensuada: el alumnado debe evolucionar desde un papel de consumidor de tecnología hacia un rol activo como creador, analista y usuario crítico de sistemas digitales.
El desarrollo profesional docente fue otro de los grandes asuntos abordados en Zaragoza. El grupo coordinado por Ainara Zubillaga y Sandra Camós, con la participación de Iria Mata Casares, de Fundación Cotec, defendió la necesidad de repensar el modelo de formación continua para integrar la tecnología allí donde aporte un verdadero valor añadido.
Los expertos coincidieron en situar al profesorado como pieza clave de cualquier proceso de transformación educativa y reclamaron modelos de acompañamiento sostenidos en el tiempo, itinerarios formativos coherentes, redes de colaboración profesional y sistemas de reconocimiento que impulsen la innovación pedagógica.
En la misma línea, el área transversal dedicada al uso de las tecnologías digitales en el aula puso sobre la mesa la existencia de una realidad dual en el sistema educativo español: mientras la dotación tecnológica y el uso de herramientas digitales básicas están ampliamente extendidos, persisten resistencias hacia una transformación digital profunda.
Los participantes reclamaron la puesta en marcha de un gran estudio estatal sobre el estado de la digitalización educativa en España que permita identificar brechas territoriales, modelos de éxito y factores que favorecen o dificultan la integración tecnológica.
Además, se propusieron cinco grandes criterios para orientar la implementación de tecnologías digitales en las aulas: finalidad pedagógica clara, adecuación a la edad y contexto, equidad e inclusión, seguridad y bienestar digital, y evaluación continua del impacto.
La jornada institucional del 6 de mayo reunió a representantes de distintas comunidades autónomas, entidades educativas y empresas tecnológicas en varias plenarias centradas en el liderazgo educativo y la gobernanza de la transformación digital.
La inauguración contó con la participación de Abelardo de la Rosa, secretario de Estado de Educación; Juan Ribalta, director de la División de Educación de Grupo Planeta; y José María de Moya, director general de Siena Educación y Luis Mallada, director general de Formación Profesional del Gobierno de Aragón.
A lo largo de la mañana, responsables educativos de Aragón, Galicia, Canarias, Cataluña, Comunidad Valenciana, Castilla-La Mancha, Andalucía, Castilla y León y Región de Murcia compartieron experiencias, prioridades y estrategias relacionadas con la digitalización educativa.
Las distintas mesas pusieron de relieve la importancia de consolidar políticas educativas digitales sostenibles, mejorar la coordinación institucional y fortalecer la colaboración público-privada para garantizar una transformación educativa efectiva y equitativa.
También se abordó el papel creciente de la inteligencia artificial en la gestión educativa, la necesidad de reforzar la formación de equipos directivos y la importancia de generar marcos comunes que permitan avanzar con seguridad y coherencia.
Las XIII Jornadas de Colaboración Público-Privada en Educación cerraron su edición de Zaragoza consolidando al ONED como un espacio estable de diálogo, investigación y generación de conocimiento en torno a la educación digital.
El encuentro dejó un amplio consenso sobre varias prioridades estratégicas: la necesidad de impulsar modelos de digitalización centrados en el aprendizaje y no únicamente en la tecnología; reforzar la formación y el acompañamiento docente; garantizar la calidad, accesibilidad e interoperabilidad de los contenidos digitales; desarrollar políticas públicas basadas en evidencia; y construir ecosistemas educativos más sostenibles, inclusivos y preparados para los retos de la inteligencia artificial.
La clausura, a cargo de Nacho Guadix, responsable de Educación y Derechos Digitales de la Infancia en UNICEF España, puso el foco en la importancia de construir un marco de consenso que sitúe el bienestar digital y la protección de la infancia en el centro de cualquier estrategia tecnológica educativa.
Con esta nueva edición, Siena Educación y AulaPlaneta reafirman su compromiso con la creación de espacios de colaboración capaces de conectar conocimiento, innovación y políticas públicas para impulsar una educación digital de calidad al servicio de docentes y estudiantes.
