Los directores de la escuela pública catalana piden más poder de decisión tras el informe de la OCDE
La asociación defiende que las direcciones deben tener más voz en las políticas que afectan directamente a la organización escolar.
Así lo ha manifestado la entidad en un comunicado, una semana después de que el organismo apostara por reforzar la formación y el rol pedagógico de las direcciones escolares de Cataluña para gestionar entornos «cada vez más complejos». La organización ha añadido que esta mayor autonomía debe ir acompañada del «desarrollo de una carrera docente e itinerarios de aprendizaje continuo alineados con las demandas reales del aula, reconociendo la experiencia y fomentando la retención del personal».
Para AXIA, las direcciones «dan coherencia a los proyectos educativos, cohesionan a los equipos, acompañan al profesorado y sostienen la relación con las familias y el entorno», y ha alertado de que esta responsabilidad «difícilmente puede ejercerse si la función directiva queda reducida a gestionar trámites o a ejecutar decisiones tomadas lejos de la realidad de los centros». La asociación defiende que las direcciones deben tener más voz en las políticas que afectan directamente a la organización escolar y que incorporarlas desde el inicio permite «detectar dificultades, ajustar las medidas a contextos distintos y evitar despliegues que aumentan la carga de trabajo sin producir una mejora real». Por ello, AXIA ha trasladado su disposición a trabajar con el Departamento de Educación en el despliegue de las recomendaciones de la OCDE.
Por otro lado, el Pacto contra la Segregación Escolar en Cataluña, formalizado en marzo de 2019, incluirá dos adendas para reducir la segregación interna en los centros educativos y para mitigar el impacto de la exclusión residencial como medida de lucha contra la segregación escolar. Así lo ha manifestado en el Parlament la consellera de Educación, Esther Niubó, quien ha añadido que el pacto incorporará los departamentos de Derechos Sociales e Inclusión; Territorio, Vivienda y Transición Ecológica; e Igualdad y Feminismo. «Luchar contra la segregación escolar significa también actuar sobre desigualdades sociales que hay detrás: la pobreza infantil, la segregación residencial, el acceso a las ayudas, la vivienda o detección de la vulnerabilidad», ha destacado la consellera Niubó, en la décima reunión de la Comisión de Seguimiento del pacto.
La síndica de Greuges de Cataluña, Esther Giménez-Salinas, ha detallado que la segregación escolar del alumnado extranjero en Cataluña se ha reducido un 30% en Primaria y un 25% en Secundaria desde el despliegue del pacto, periodo en el que ha caído del 40% al 10% el número de municipios con niveles altos de segregación.
Una brecha multicausal
La incorporación de las dos nuevas adenadas y de tres departamentos más al pacto son medidas orientadas a atacar la problemática de la segregación escolar desde distintos flancos. En este sentido, la consellera de Territorio, Vivienda y Transición Ecológica, Sílvia Paneque, ha remarcado la apuesta del Govern por construir vivienda asequible para que la ciudadanía «no deba destinar más de un tercio de sus ingresos al hogar». Sobre el modelo educativo del futuro, la consellera de Igualdad y Feminismo, Eva Menor, ha insistido en que este debe fomentar «la transformación social y la lucha contra el racismo» y evitar que el origen sociocultural «implique desigualdades educativas».
Por último, el presidente del Parlament, Josep Rull, ha subrayado que los países que avanzan son los que son capaces de hacer diagnósticos compartidos y crear espacios de consenso «que vayan más allá de la contingencia política y de los eventuales cambios legítimos de gobierno que se puedan producir».
