Menos aplicaciones, más criterio

Agosto suele presentarse como un mes de descanso. Sin embargo, para muchos docentes también es tiempo de transición. Aunque todavía queda verano por delante, poco a poco empiezan a aparecer esos pensamientos relacionados con el próximo curso: nuevas materias, grupos diferentes, proyectos a retomar, herramientas digitales que podrían ayudarnos,…

En este proceso es fácil caer en una dinámica de guardar muchos enlaces, acumular aplicaciones y plantillas, y crear cuentas que seguramente dejaremos de utilizar pocas semanas después. La oferta tecnológica es tan amplia y cambia tan deprisa, que podemos terminar confundiendo preparación con acumulación. Así que, ¿preparas con nosotros la vuelta al cole digital?

Al descubrir una aplicación nueva, es habitual empezar pensando qué podríamos hacer con ella. No obstante, aunque la pregunta parece lógica, sería mucho más útil plantearla al revés. ¿Qué necesidad educativa tengo? ¿Qué herramienta podría ayudarme a resolverla? La diferencia es fundamental. En el primer caso, intentamos adaptar nuestra práctica a la tecnología. En el segundo, la tecnología es la que queda al servicio de una intención pedagógica.

Antes de incorporar una nueva herramienta, conviene preguntarse qué problema resuelve, qué mejora respecto a lo que ya utilizamos y cuánto tiempo exigirá aprenderla, configurarla y mantenerla. También es necesario valorar si de verdad facilita el trabajo del alumnado o si, por el contrario, añade pasos, registros y dificultades que no aportan un beneficio suficiente.

No todo lo nuevo mejora lo anterior. Algunas herramientas despiertan entusiasmo durante los primeros días, pero acaban generando más trabajo del que ahorran. Otras ofrecen muchas funciones, pero es posible que solo necesitemos una pequeña parte de ellas. También existen soluciones sencillas que, sin resultar especialmente llamativas, funcionan de forma estable y cumplen perfectamente su propósito.

Así pues, el criterio digital no consiste en conocer todas las aplicaciones disponibles, sino en saber cuáles necesitamos y para qué.

Una buena mochila digital podría estar formada por un conjunto reducido de herramientas capaces de cumplir las necesidades principales del curso: comunicación, organización, creación de contenidos, evaluación, trabajo colaborativo y almacenamiento de información.

No es imprescindible utilizar una plataforma distinta para cada tarea. Siempre que sea posible, conviene aprovechar los entornos institucionales y las herramientas ya conocidas por la comunidad educativa. Esto facilita el acceso, reduce la dispersión y evita que el alumnado tenga que aprender constantemente nuevos procedimientos.

La coherencia también es una forma de cuidado. Cuando cada docente utiliza aplicaciones, formatos y canales diferentes, el alumnado puede terminar dedicando más esfuerzo a localizar la información que a trabajar con ella. Algo similar ocurre con las familias del alumnado que, a menudo, deben consultar múltiples espacios para encontrar avisos, tareas, documentos o fechas importantes.

Elegir menos herramientas permite usarlas mejor, establecer rutinas claras y ofrecer una experiencia más accesible. Además, reduce notablemente la carga mental del propio profesorado, que no tendrá que gestionar tantas cuentas, notificaciones y sistemas diferentes. La innovación educativa no siempre requiere incorporar algo nuevo. En ocasiones, innovar significa optimizar, simplificar, ordenar y utilizar con mayor intención aquello que ya tenemos.

Para llevar estas ideas a la práctica, no es necesario comenzar desde cero ni probar decenas de aplicaciones. Lo primero sería revisar qué entorno proporciona nuestro centro educativo. Plataformas como Google Classroom permiten centralizar materiales, tareas, comunicaciones y evaluación. Microsoft 365 Educación reúne también herramientas de organización, creación y trabajo colaborativo. No se trata de utilizar ambas, sino de aprovechar de manera coherente aquella que forme parte del entorno institucional.

Para elaborar presentaciones, infografías o materiales visuales, Canva para Educación ofrece acceso gratuito a docentes y estudiantes de enseñanzas escolares que cumplan sus requisitos. También incorpora funciones para revisar y mejorar la accesibilidad de los diseños, aunque siempre conviene comprobar las condiciones establecidas por la administración educativa antes de crear cuentas para el alumnado.

Si hablamos de herramientas de inteligencia artificial, además de experimentar con aplicaciones concretas, puede resultar especialmente útil consultar la guía de la UNESCO sobre inteligencia artificial generativa en la educación y la investigación. Este recurso ayuda a reflexionar sobre la privacidad, la validación de la información, la adecuación a la edad y el papel que debe conservar la intervención humana.

Estas opciones no deben entenderse como una lista de herramientas imprescindibles. Son ejemplos de un criterio de selección: un entorno principal para organizar y comunicarse, una solución para crear materiales, y unas orientaciones fiables para poder incorporar la inteligencia artificial en el aula de forma responsable.

La utilidad de una herramienta no se mide únicamente por sus funciones. Es necesario observar quién puede utilizarla y en qué condiciones. Una aplicación puede parecer muy completa, pero perder gran parte de su valor si no funciona correctamente en determinados dispositivos, exige una conexión constante a internet, presenta una publicidad invasiva o dificulta su uso a personas con necesidades específicas de aprendizaje. La accesibilidad no debe revisarse al final del proceso, cuando ya hemos diseñado la actividad. Debe formar parte de la elección de la herramienta desde el principio.

También debemos prestar atención a la privacidad y a la protección de datos. Antes de pedir al alumnado que se registre en un servicio, conviene comprobar qué información solicita, dónde se almacena o si existe una alternativa institucional o más respetuosa con los datos personales. Que una herramienta sea gratuita no significa necesariamente que su uso no tenga un coste. Como suelo decir, cuando un producto es gratis, el producto eres tú.

A todo esto, debemos sumarle la sostenibilidad digital. Cada plataforma que incorporamos necesita un tiempo de aprendizaje, mantenimiento, actualización y seguimiento. Por eso, nuestra mochila digital no debe contener muchos recursos, sino los que podamos mantener durante el curso sin sentir que la tecnología ocupa el espacio que debería pertenecer al aprendizaje.

Preparar la vuelta al cole digital no consiste en acumular aplicaciones, sino en elegir con criterio aquellas que realmente faciliten la enseñanza y el aprendizaje. Revisar lo que ya utilizamos, eliminar lo innecesario y mantener solo las herramientas útiles, puede ayudarnos a comenzar el curso con mayor claridad y menos carga. ¿Tienes ya tu mochila digital preparada? ¡Te escuchamos!