Zaragoza, la última ciudad de la gira que acoge la presentación del Vademécum de salud mental en la escuela

La comunidad educativa aragonesa se dio cita en Zaragoza para asistir a la presentación del Vademécum de ‘Salud mental y bienestar emocional en el aula’, una obra impulsada por Siena Educación, Fundación Mapfre y Grupo Anaya, y dirigida por el Dr. Javier Urra. El encuentro, celebrado en el restaurante El Roto, reunió a orientadores, directores de centros, docentes y otros profesionales de la comunidad educativa aragonesa, así como profesionales de la salud mental y representantes de entidades como la Asociación Aragonesa de Psicopedagogía, COPOE, CECE Aragón, Escuelas Católicas y FEDEIP Aragón, en un clima de inquietud compartida ante un problema que ya nadie minimiza. Y con esta ciudad, se cierra este primer ciclo de presentaciones en diferentes ciudades españolas, como Madrid, Barcelona, Valencia, Sevilla y Murcia.

Antes de abrir la mesa de debate, el acto sirvió para subrayar que el aula se ha convertido en un espacio donde afloran con fuerza la ansiedad, las autolesiones, las alteraciones del estado de ánimo y las conductas de riesgo. No en vano, el reciente barómetro de Fundación Mapfre y Siena Educación sobre ‘El estado de la salud mental en el aula 2025’ apunta que nueve de cada diez docentes señalan la ansiedad como el principal problema de salud mental detectado en clase, un dato que planeó sobre toda la sesión y que explica la urgencia del diagnóstico compartido.

Los primeros en tomar la palabra y abrir el acto fueron Eva Arranz, Jefa de Programas de Salud de Fundación Mapfre; Alejandro Paternoy, Responsable Territorial de Productos y Servicios Zona Norte de Grupo Anaya; y José María de Moya, CEO de Siena Educación, que acudieron a Zaragoza para transmitir a la comunidad educativa aragonesa que no están solos y que contarán con esta herramienta que les ayudará en su día a día.

A continuación, fue el turno de Luis Mariano Mallada Bolea, director general de Planificación, Centros y Formación Profesional del Gobierno de Aragón, quien quiso agradecer el trabajo conjunto de las entidades promotoras y de los más de veinte especialistas que han participado en la elaboración del libro. Mallada defendió que se trata de una herramienta que habla “de verdad” al profesorado y que evita tanto el alarmismo como la banalización. Su mensaje central fue claro: los docentes no son terapeutas, pero sí son quienes antes detectan los cambios en el comportamiento del alumnado y, por eso, necesitan formación, apoyo profesional y reconocimiento social.

El responsable autonómico insistió además en una idea que recorrió todo su discurso: la respuesta no puede ser individual, sino compartida y coordinada. Recordó que el sistema educativo necesita recursos, desburocratización y una administración comprometida, y alertó de que en Aragón la ideación suicida ha crecido un 28 % y el acoso escolar un 54,7 % entre el curso 2024-25 y el 2025-26. “Tenemos que actuar ya y tenemos que actuar juntos”, resumió, al tiempo que defendió una visión holística de la educación en la que la escuela sea un lugar de acogida, protección y comprensión.

Tras la intervención institucional, y la explicación del contaxto y composición de la obra por parte del Dr. Javier Urra, como director del vademécum, él mismo presentó a los miembros de la mesa coloquio y condujo una conversación ágil sobre el estado de la salud mental en las aulas aragonesas. Participaron la psiquiatra Rosa Mª Martínez, Directora Médica del Hospital de Día Retiro Recurra-GINSO y coautora de la obra; José María Marín Velázquez, presidente de CECE Aragón y Director General del Colegio Sagrada Familia; Mª Alejandra Escalada Arce, miembro de la Junta Directiva de FEDEIP, AEDIPAragón y secretaria en el CEIP Mateo Valero (Alfamén); y Francisco Royo, en representación de los orientadores COPOE y la Asociación Aragonesa de Psicopedagogía. La mesa quedó planteada como una radiografía coral de una realidad que, como se repitió en varias ocasiones, exige más prevención, más formación y más red de apoyo.

La Dra. Rosa Mª Martínez fue una de las voces más firmes al advertir de que los problemas de salud mental en niños y adolescentes se han incrementado de manera exponencial. Señaló que la ansiedad aparece hoy como el cuadro más frecuente, seguida de los trastornos del estado de ánimo, los trastornos de conducta alimentaria, las autolesiones y las ideas o gestos suicidas. Subrayó también que el profesor desempeña un papel esencial como primer detector, pero que no puede ni debe asumir un papel clínico. Su aportación más importante fue una llamada a la detección precoz y a la derivación adecuada: el docente observa, acompaña y alerta; los equipos especializados intervienen.

José María Marín Velázquez situó el debate en la necesidad de que el profesorado disponga de herramientas concretas para actuar sin desbordarse. A su juicio, la evolución de la problemática es tan rápida que los planteamientos tradicionales ya no bastan. Defendió que si no existe trabajo conjunto entre familias, centros, administración y especialistas externos, “no tenemos nada que hacer”. Marín reclamó una formación más sólida, una mejor conexión con recursos especializados y un refuerzo real de la figura del orientador, al que hoy ve sobrecargado y con escaso margen de actuación. También advirtió sobre la tendencia a psicologizar o patologizar en exceso ciertos malestares, una reflexión que situó en el contexto más amplio de la educación en valores.

Por su parte, Mª Alejandra Escalada Arce expuso la realidad de los centros, especialmente de los entornos rurales, donde los equipos de orientación llegan por zonas y con una frecuencia limitada. Explicó que en muchos casos el centro cuenta solo con apoyos puntuales de orientación, audición y lenguaje o pedagogía terapéutica, recursos que considera insuficientes ante el aumento de alumnado con TEA, dificultades del lenguaje y otras necesidades específicas. Su mensaje más incisivo fue que el profesorado y el alumnado se conocen en profundidad, y que los docentes detectan cambios que a menudo pasan inadvertidos para otras instancias. Desde esa experiencia, reclamó que se escuche más a quienes viven el día a día del aula.

Francisco Royo, representante de COPOE y de la AAP, puso el acento en la prevención y en la necesidad de descargar a los orientadores de una presión que, en ocasiones, ya resulta insostenible. Reivindicó el valor de los protocolos de acoso y suicidio en Aragón, que definió como herramientas muy completas y útiles, pero recordó que siguen siendo recursos de intervención, no de prevención. Para él, la clave está en la educación socioemocional: conocer las emociones, regularlas, fortalecer la autoestima, entrenar habilidades sociales y trabajar la asertividad. Solo así, sostuvo, podrán los centros anticiparse a los conflictos antes de que lleguen a situaciones límite.

Royo también defendió con pasión la necesidad de cuidar a los equipos docentes. Habló del desgaste emocional de orientadores y profesores, del exceso de ratios y de la importancia de crear espacios de cohesión y alivio dentro de los claustros. Su intervención dejó una idea muy nítida: si la escuela quiere cuidar al alumnado, primero debe cuidar a quienes lo acompañan cada día. En ese punto, el vademécum se presentó como una herramienta especialmente valiosa, porque traduce la complejidad clínica y emocional en orientaciones comprensibles para el profesorado.

La jornada en Zaragoza confirmó que el debate sobre salud mental ya no puede quedarse en un diagnóstico abstracto. El nuevo Vademécum de salud mental y bienestar emocional en el aula nace precisamente para ayudar a interpretar señales, ordenar respuestas y evitar que la angustia emocional del alumnado se convierta en un problema crónico. Como recordó el propio Mallada, la escuela no puede resolver sola una cuestión tan compleja, pero sí puede ser el primer lugar donde se detecta, se acompaña y se protege. Y ese es, quizá, el mayor valor de una obra que aspira a convertirse en referencia para la comunidad educativa.

En el fondo, la presentación dejó una conclusión compartida: no bastan los protocolos ni los discursos bienintencionados si no se acompañan de recursos, formación y coordinación real. El reto, como se repitió a lo largo de la tarde, es pasar de la preocupación al compromiso y del compromiso a la acción. Porque detrás de cada cifra hay un alumno, una familia y un docente que necesita respuestas.

Unas ideas que se han repetido en las seis ciudades donde se ha tenido la ocasión de presentar esta obra: Madrid, Barcelona, Sevilla, Valencia, Murcia y Zaragoza, lo que demuestra que no existen sesgos territoriales, ni por la naturaleza o titularidad de centro, en las necesidades principales de la comunidad docente a la hora de abordar los problemas de salud mental que se dan en el aula, y que cada vez son más numerosos. La falta de formación o desconocimiento de los protocolos de actuación, la alta carga burocrática que impide estar más pendiente de lo esencial con el alumnado, la falta de apoyo en ocasiones por parte de las familias y la alta presión que se autoimpone el profesorado han sido las cuestiones más repetidas en las seis ciudades donde se ha analizado el estado del bienestar emocional en los centros educativos.

Por gentileza de las instituciones que lo han hecho posible, Siena Educación, Fundación Mapfre y Grupo Anaya, y el apoyo e interés del Consejo General de la Psicología de España, se distribuirán 25.000 ejemplares de forma gratuita, con el objetivo de que todos los centros educativos de España tengan al menos un ejemplar en su estantería. Y así, facilitar una herramienta esencial al cuerpo docente para detectar señales y posibles problemas de salud mental con la antelación suficiente y, en su caso, derivarlo a los profesionales clínicos y sanitarios. Es muy probable que esto no acabe aquí, y en un futuro cercano se planteen nuevas ciudades donde presentar la obra y darla a conocer a la comunidad educativa de cada región.