Dibujo Técnico sin miedo

Aunque los estudiantes de los últimos cursos de Secundaria y los de Bachillerato ya tienen una idea bastante clara sobre la asignatura de Dibujo Técnico, es conveniente volver a introducirla con una visión general y proyectada en sus posibles estudios futuros.

Los conocimientos de dibujo técnico son materia de modalidad tanto en el Bachillerato de Artes como en el Bachillerato de Ciencias y Tecnología y su elección es muy importante para la fase de acceso y admisión a la universidad.

En la asignatura Dibujo Técnico los temas a desarrollar son los fundamentos geométricos, los sistemas de representación espacial y la normalización para la comunicación gráfica. En el segundo curso se enfatiza el estudio del sistema axonométrico, según el cual se representan los sólidos y piezas en perspectiva axonométrica ortogonal, isométrica y dimétrica. También se estudia la perspectiva oblicua, es decir, la caballera. Además, se continúa con el estudio de la perspectiva cónica, también llamada perspectiva lineal, que nos permite una representación tridimensional más parecida a la realidad, a partir de vistas y datos métricos.

El lenguaje gráfico tiene varios sistemas para representar la realidad, que son métodos científicos de resolución en el campo de la comunicación visual.

Al representar un objeto como si lo viéramos delante de nosotros, parece tener tres dimensiones. Son métodos muy útiles y hay algo de magia en ellos, lo cual ayuda a superar las dificultades técnicas.

Los sistemas de representación son el sistema diédrico, el axonométrico con las perspectivas isométrica y caballera, y el sistema cónico. En cursos avanzados, la materia nos ayuda a relacionarlos y, a la vez, diferenciarlos.

Todos nos permiten dibujar las formas tridimensionales en un papel, el espacio bidimensional, con exactitud, pero cada uno surgió en un momento concreto de la historia por necesidad de una comunicación gráfica eficiente. Por lo tanto, aun estando relacionados entre sí, los sistemas de representación son distintos dependiendo del tipo de proyección sobre el plano que puede ser cilíndrica, con rayos paralelos o cónica, con rayos divergentes.

Considerando una referencia histórica, sería conveniente explicar en clase sobre el origen del sistema cónico, especialmente el papel que tuvo el orfebre, escultor y arquitecto florentino Filippo Brunelleschi(1377-1446).

Dentro de los sistemas de representación, la perspectiva cónica es la más cercana al dibujo artístico. Sobre todo en relación al paisajismo, es decir la representación de espacios interiores, exteriores, zonas urbanas y naturaleza. De hecho, en el Bachillerato de Artes, en la asignatura Dibujo Técnico aplicado a las Artes Plásticas y al Diseño, se hace especial hincapié en el estudio de esta perspectiva, aunque también se estudia la axonométrica, la caballera y, en general, los sistemas de representación y la normalización como en la asignatura de Dibujo Técnico.

El aprendizaje de los métodos de dibujo técnico necesita de un proceso que se inicia cursos atrás. Hay que tener en cuenta que hasta llegar a un dominio de los sistemas de representación, el camino comienza ya en Secundaria e incluso en Primaria.

Durante dicho proceso hay una serie de consejos que pueden ayudar a nuestros alumnos y alumnas, y que quedan resumidos en diez tips. Con estas recomendaciones podrán contextualizar las perspectivas para visualizar mejor las tres dimensiones. Ello es fuente de motivación para que otros ejercicios, por ejemplo los del sistema diédrico, no les resulten tediosos. Además aprenderán a realizar con mayor limpieza y exactitud sus dibujos.

 -Imagina el volumen de un objeto previamente a dibujarlo:

En las perspectivas se ven las dimensiones altura, anchura y espesor de la profundidad. No olvidemos que el fin último de estos dibujos es reproducir el objeto tridimensionalmente.

 -Descompón las caras de un objeto mentalmente:

Los objetos, es decir, los sólidos, pueden verse desde seis direcciones mutuamente perpendiculares. Imaginemos que nos hacemos pequeños y nos situamos delante, detrás, debajo, arriba, a la derecha y a la izquierda, en línea perpendicular, paralelamente…Vamos a observarlo desde todas las posiciones posibles para comprender su forma y el abatimiento de sus caras.

 -Utiliza correctamente los lápices y el portaminas:

Cuando realices un boceto o croquis rápido, previamente al dibujo técnico, que sea con un lápiz blando, del nº 1 o nº 2. Y para el dibujo técnico con mediciones, utiliza portaminas con mina de 0.3 o 0.5 para trazarlo y resolver el problema.

 -Practica el encaje en bocetos:

Antes de comenzar a trabajar con las reglas y el compás, es necesario practicar el dibujo a mano alzada y saber encajar. Como ejemplos, se trata de trazar el contorno de cajitas, gomas de borrar, una botella de agua o el sacapuntas, dentro de prismas con caras transparentes. Esto os dará mucha más seguridad para ejercicios posteriores. Los dibujaréis dentro de las líneas de encaje, desde distintos puntos de vista.

 -Haz un croquis a mano alzada del sólido:

Para representar un sólido en el papel según el sistema diédrico, de proyecciones ortogonales, se eligen las que mejor lo describan. De esta forma se muestran los contornos y las formas esenciales, evitando muchas líneas ocultas. Trata de dibujar varios croquis del mismo sólido para comprender mejor su forma.

-Relaciona las perspectivas y la luz:

La perspectiva comenzó a asociarse a la luz y al claroscuro en la pintura, influyendo también el tono del color. De esta forma se creaba volumen e ilusión de espacio tridimensional. Así se fueron representando objetos, lugares y figuras humanas, desde distintos puntos de vista, siendo su volumen determinado por una fuente de luz. Dependiendo de dónde está el punto luminoso respecto al objeto representado, la sombra tiene una forma distinta.

 -Vincula el espectador al objeto:

La perspectiva cónica es la que facilita una representación más realista aunque sea tan solo una ilusión. El punto de vista, V, indica la posición desde la que el espectador observa el objeto. La perpendicular trazada desde el punto de vista, V, al plano donde proyectamos, llamado Plano del Cuadro, determina el centro de la perspectiva, el punto P, o punto principal P.P. Esta distancia es la principal P.P – V que indica desde dónde observamos el objeto. Ten en cuenta que cuando cambia dicha posición también cambia la visión del objeto. Y cuanto más cerca se encuentra el espectador, mayor es el escorzo del objeto.

-No borres todo lo que crees que no necesitas:

Una vez que traces el volumen del objeto, en cualquiera de las perspectivas, habrá muchas líneas, y muchas estarán en planos secundarios o solo se habrán necesitado como parte del proceso. Para que se vea bien cómo has realizado el dibujo, no debes borrar esas líneas auxiliares.

-Diferencia claramente los tipos de línea:

Cuando traces las líneas, respeta el orden, no solo para una mejor visualización de tu dibujo final, sino para no perderte tú en él cuando se complica el ejercicio. Recuerda trazar las líneas continuas sobre discontinuas y discontinuas sobre ejes de simetría.

-Repite el mismo proceso una y otra vez hasta memorizarlo:

En los dibujos de vistas de un sólido, acota solo lo necesario sin repetir cotas en las proyecciones. Ayúdate de las líneas auxiliares de cota para evitar confusiones. Y dibuja las flechas lo más parecidas a lo que la norma UNE indica, es decir, finas.

Interiorizar el proceso es la clave, tanto para dibujos de vistas como para resolver los problemas de perspectiva, y les da seguridad. A medida que concretan sobre el papel con la tranquilidad de estar resolviendo los ejercicios acorde a unas reglas y normas útiles, más les gusta la asignatura.

No obstante, ¿tienen todos los alumnos y alumnas la misma capacidad de respuesta ante la asimilación del dibujo técnico? En gran parte depende de nuestra paciencia a la hora de transmitir los conocimientos.

Teniendo en cuenta que la representación en perspectiva se proyecta en múltiples campos del arte, la arquitectura y el diseño, ¿cómo podemos explicar los distintos tipos de representación gráfica sin que los jóvenes se asusten ante la complicación?

Sois bienvenidos a aportar vuestras ideas en los comentarios.