Formación del profesorado, alfabetización y un marco jurídico común, claves para abordar el impacto de la IA

El I Foro Europeo EducaIA, organizado por Siena Educación, reunió el pasado 2 de octubre, en la Ciudad de la Cultura de Santiago de Compostela, a más de doscientos especialistas en el ámbito educativo, con el objetivo de realizar un análisis estratégico de la IA en los sistemas educativos. Este espacio de reflexión permitió analizar el aterrizaje de la IA en el sistema educativo español y cómo, las diferentes comunidades autónomas están intentando darle no sólo un uso responsable y positivo, si no también marcos regulatorios que eviten abusos y posibles problemas en docentes, alumnado, administraciones y familias.

Durante toda la mañana, y tras dos ponencias de apertura realizadas por expertos en la materia, diferentes responsables autonómicos de Asturias, Cataluña, Islas Baleares, Navarra, Aragón, Extremadura, Andalucía, Castilla y León y Galicia presentaron las leyes, decretos, herramientas, iniciativas y proyectos que cada territorio está aplicando y desarrollando para garantizar una educación de calidad en convivencia con la Inteligencia Artificial.

Desde la OCDE, el director de Educación, Andreas Schleicher realizó un análisis de los datos aportados por el informe Pisa en relación con el desarrollo de la IA, destacando que el principal problema de los malos datos recogidos en ese informe no es la irrupción de esta nueva tecnología, si no la falta de comprensión lectora. “Sin la lectura no somos nada. Y no llega con saber leer un prompt, hay que leer libros, porque precisamente eso, al final, nos abre a ser mucho mejores en el ámbito digital”. Scheleicher también pidió moderación en cuanto al uso de redes e IA, “porque no estamos potenciando la creatividad que nos puede aportar la tecnología si no que nos convertimos en meros consumidores de contenido, y eso no nos ayuda a pensar. De hecho, tenemos que tener claro que ChatGPT o Claude no están diseñados para que pensemos, sino para hacernos la vida más fácil”.

Por su parte, Cristóbal Cobo, experto senior en políticas tecnológicas de la educación, recordó que “errar es humano y que es necesario que ocurra. El riesgo no es la máquina, el riesgo, como ya comentó Schelicher, es pensar poco, pensar en automático. Y además, no se valora la importancia de pensar lento, algo nos permite enfrentarnos a una página en blanco o discutir con alguien con quien no tenemos nada en común”.

Durante la primera mesa de la mañana, centrada en las iniciativas puestas en marcha por las diferentes comunidades autónomas para la aplicación de la IA en el ámbito educativo, todos los responsables de los diferentes territorios destacaron la importancia de la formación del profesorado. “La IA es un tsunami que ha llegado para quedarse y nos ha llevado a una nueva era en la que la formación docente debe ser lo primero para implementar esta inteligencia entre el alumnado y las familias, y para ello deben formarse a nivel científico, emocional y pedagógico”, explicó Luis Domingo González, director general de Innovación y Formación del Profesorado de la Junta de Castilla y León.

Los elementos jurídicos centraron posteriormente una nueva mesa de debate, en la que los responsables de las diferentes autonomías presentes destacaron las implicaciones éticas y jurídicas que plantea la IA en los sistemas educativos y cómo afrontarlas. En este sentido, la Xunta de Galicia, por ejemplo, está a punto de aprobar una Ley de Educación Digital que, con 74 artículos gestionará los derechos, deberes y garantías de toda la comunidad educativa en relación a esta inteligencia tecnológica. Para las comunidades es esencial, además de la creación de un marco común que permita aplicar la IA en todos los ámbitos de cada administración autonómica, con sus particularidades propias, la creación de medidas que garanticen la protección de datos, la alfabetización digital de la sociedad y la creación la figura de un supervisor/a, que sería una persona física que cuente con capacidad, formación y autoridad para comprender el sistema, sus resultados y tomar así decisiones cuando sea necesario.

El turno del debate más periodístico llegó de la mano de Diego Francesch, redactor jefe de MAGISTERIO, que, junto a Sara Carreira, responsable de Estrategia Educativa de La Voz de Galicia y Paloma J. Velasco, decana de la Universidad Europea de Madrid, debatieron con Cristóbal Cobo sobre el reto de la IA ante la sociedad.

“Antes creíamos que las nuevas generaciones tendrían más coeficiente intelectual gracias a las nuevas tecnologías, pero ahora los planteamientos han cambiado mucho”, explicó Cobo, porque los resultados abalan una bajada en el conocimiento y, además, nos hemos comenzado a dar cuenta de que la IA tiene limitaciones, ya que, por ejemplo, convierte a ciertas culturas en invisibles, ya que cuentan con lenguas muy minoritarias”.

Durante este debate se llegó a la conclusión de que es esencial no dejar a las familias fuera del impacto de la inteligencia artificial. “Trabajamos en cambiar pedagogías, formar a los docentes y a los alumnos y nos olvidamos de las familias, que, en los últimos años han decidido exigir que sea el Estado quien dicte las normas de control de redes sociales, tecnologías e IA, sin tener en cuenta que son ellos quienes tienen la última palabra en su casa”, expuso Carreira.

El broche final al acto lo pusieron los consejeros de Educación de Galicia, Andalucía, Islas Baleares y Castilla y León, respondiendo a una pregunta directa: ¿Cuál debería ser hoy la principal prioridad de las políticas educativas?

Para los máximos responsables del ámbito educativo de estos territorios, no se puede responder a esta pregunta con una sola bala, “porque el enemigo es muy grande”, tal y como aseguró Román Rodríguez, conselleiro de Educación de la Xunta de Galicia: la formación y valoración de los docentes; el trabajo en moral, ética y normativa; la existencia de un marco legal a nivel estatal que ofrezca a los comunidades seguridad jurídica; el apoyo y la alfabetización digital de las familias; la aportación de capacidad crítica al alumnado y la aplicación de la IA a la gestión, serán las herramientas que permitirán minimizar el impacto negativo de la tecnología en los diferentes sistemas educativos nacionales.