Creamos nuestro propio blog informativo
Autor: Jorge PEDROSA RÚA
Para reforzar el hábito lector e informativo como actividad de aprendizaje permanente, el IES de Teis (Vigo) ha llevado a cabo un proyecto de innovación educativa en Lengua castellana y literatura de Secundaria que ha sido premiado por la Xunta.
La experiencia se dividió en tres fases asociadas a cada trimestre: la necesidad de la información, el aprendizaje de las herramientas digitales y la necesidad de expresión.
Necesidad de información
Había que motivar al alumno hacia la lectura constante como principal fuente de información. En efecto, desde una web a un prospecto, o desde un manual de instrucciones a un mapa, nos pasamos la vida leyendo e informándonos. Esto resulta imprescindible en la toma de decisiones, en el enriquecimiento del ocio, en el aprendizaje y en la comunicación social. En resumen: un espíritu pobre estará condenado a una vida pobre.
Después de introducir a los alumnos en la necesidad de la información, había que enfrentarse a ella de una manera crítica. Su búsqueda, su selección, su resumen y comentario no eran suficientes. Se debía analizar lo leído. Esa era la función de las webquest: dar una reflexión escrita sobre temas transversales como: la función de la publicidad, su capacidad de persuasión y manipulación, el poder del lenguaje audiovisual, la manipulación emocional de las imágenes, el periodismo o la objetividad.
Herramientas digitales
Dentro de la personalización de la información, Google ofrecía la posibilidad de crear alertas de noticias sobre un tema. Además, los alumnos buscaban las que eran de su interés y podían incorporar al navegador sus propios rss o contenidos actualizados de la fuente elegida.
En cuanto a la popularización de las noticias (News Map, Digg, Menéame), resultaba muy ilustrativo ver en un gráfico la realidad informativa y a los chicos les sorprendía ver qué espacio ocupaba una noticia según la importancia que se le daba en la prensa y el país de procedencia.
Necesidad de expresión
Había que establecer una relación dialógica lectura-escritura. Para ello, el alumno debía crear su blog con su propia selección de noticias, análisis y opiniones gracias a Blogger. La evaluación venía dada por el volumen de trabajo, el rigor de las destrezas y el progreso mostrado a lo largo del curso.
| Conclusiones |
| •• La experiencia resultó muy positiva por la motivación que mostraron los alumnos en: • La personalización de la información. • Ver noticias sobre sus grupos favoritos, películas, aficiones, aumentando la necesidad de estar informados para ampliar su realidad. •Manejar información actualizada provocaba conversaciones más interesantes entre ellos y en su entorno familiar y social, lo que resultó un incentivo más. • La publicación de comentararios creó una red de interaprendizaje y comunicación muy rica e interesante. • La conciencia de la necesidad de las TIC para algo más que enviar SMS o chatear. • La expresión y la lectura pasaron a ser dos destrezas útiles y motivadoras. • La información cultural local les dio acceso a lo que sucedía en su entorno. • El profesor se convirtió en guía del autoaprendizaje. • Un alto porcentaje de alumnos mejoraron su expresión escrita al imitar el estilo periodístico. • El Taller de la actualidad potenció su interés por informarse como hábito necesario. |
IES de Teis (Vigo)