Errores comunes en matemáticas y cómo corregirlos desde el aula
Estos errores no son solo conceptuales: muchos están vinculados a la forma en que se enseña y evalúa. Aquí te comparto algunos de los más comunes y cómo corregirlos con estrategias prácticas que puedes llevar al aula desde hoy.
Muchos alumnos desarrollan una identidad negativa frente a las matemáticas desde pequeños. © ADOBE STOCK
Error típico: Muchos alumnos usan el signo igual como si significara “aquí va el resultado”. Ejemplo: 4 + 3 = 7 + 2 = 9
(Lo que realmente están escribiendo es falso: 7 ≠ 9)
Estrategia docente:
- Enseñar que “=” significa equivalencia entre dos expresiones.
- Usar balanzas físicas o virtuales para representar igualdad.
- Proponer ejercicios tipo:
4 + 3 = __ + 2, para que comprendan el equilibrio.
Error típico: Pensar que 0,65 > 0,7 porque “65 es más que 7”.
Estrategia docente:
- Trabajar con cuadrículas de 100 celdas para mostrar visualmente la cantidad.
- Comparar decimales igualando las cifras:
0,65 = 0,650
0,7 = 0,700 → ahora es más fácil ver que 0,700 > 0,650 - Usar la recta numérica con decimales marcados para reforzar orden y magnitud.
Error típico: Aprender algoritmos mecánicos sin entender por qué se “lleva una”.
Estrategia docente:
- Volver a lo concreto: usar material base 10 para descomponer y reagrupar.
- Hacer ejercicios como: “¿Puedes mostrar 43 usando decenas y unidades? ¿Y restar 28 con bloques?”
Error típico: Por ejemplo, recordar que “área = base × altura” sin saber qué representa cada valor.
Estrategia docente:
- Hacer que construyan fórmulas a partir de exploraciones.
Ej.: crear rectángulos con cuadritos y contar su área antes de usar la fórmula. - Aplicar fórmulas en contextos significativos: planos, diseños, juegos.
Error típico: Muchos alumnos desarrollan una identidad negativa frente a las matemáticas desde pequeños.
Estrategia docente:
- Validar los errores como parte del proceso.
- Usar juegos, desafíos accesibles, y actividades en grupo para construir confianza.
- Fomentar la mentalidad de crecimiento: no se nace sabiendo matemáticas; se aprende.
Corregir errores matemáticos significa darles herramientas para repensar lo que han aprendido. Cada error revela una forma de pensar, y nuestra labor como docentes es guiarlos hacia nuevas comprensiones.
¿Cuál es el error más persistente que encuentras entre tus estudiantes?, ¿Tienes alguna estrategia o actividad que te haya funcionado especialmente bien?, ¡Cuéntanoslos en comentarios!
