Aprender idiomas, tecnología y patrimonio desde el aula: el origen de Moratalla Unlocked
Convertir el aula en un espacio de creación, conectar el aprendizaje con el entorno y dar al alumnado un papel protagonista son algunos de los pilares del proyecto Moratalla Unlocked, una iniciativa de innovación educativa que se desarrollará en el IES Don Pedro García Aguilera de Moratalla. A través del diseño de un tour virtual 360º sobre distintos puntos de interés de la localidad, estudiantes de 4º de ESO trabajarán idiomas, competencias digitales y metodologías activas aplicadas a un contexto real.
Para conocer el origen, los objetivos y el enfoque pedagógico del proyecto, hemos hablado con Anabel Montoya Sánchez, profesora de Inglés y miembro del D.A.C.E. del centro, que coordina esta propuesta en la que el alumnado se convierte en creador de contenidos digitales vinculados al patrimonio natural, histórico y cultural de su municipio. Un proyecto que apuesta por el aprendizaje significativo, el trabajo cooperativo y la conexión entre escuela y comunidad, y que busca que los estudiantes aprendan haciendo y con un propósito claro.
¿Cómo surge el proyecto “Moratalla Unlocked” y qué objetivos educativos persigue?
Surge como un proyecto para una comisión docente y como continuación a otro proyecto que los mismos estudiantes llevaron a cabo el año pasado, «Moratalla Service Lab», en el que crearon folletos turísticos en inglés de nuestra localidad, con resultados prácticamente profesionales. El folleto ganador se distribuyó a través de la oficina de turismo y el Ayuntamiento.
Los objetivos que busca son:
- Diseñar itinerarios turísticos interactivos en inglés, promoviendo el uso comunicativo del idioma, el conocimiento y la valorización del patrimonio natural, histórico y cultural de Moratalla.
- Integrar el uso del Aula Ateca y Aula del Futuro como espacio para el desarrollo tecnológico y multimedia del proyecto.
- Fomentar el Aprendizaje Significativo integrando la tecnología y metodologías activas para que los estudiantes construyan su propio conocimiento de manera contextualizada.
- Desarrollar competencias digitales en los estudiantes para resolver problemas y realizar proyectos.
- Establecer vínculos entre el centro educativo y el entorno local, contribuyendo a los ODS 4 (Educación de Calidad) y ODS 11 (Ciudades y Comunidades Sostenibles).
¿Por qué se ha elegido un tour virtual 360º como herramienta para trabajar con el alumnado?
Las formaciones para el profesorado en relación al Aula Ateca y a los Espacios Impulsores de Aprendizaje Activo (nuestro centro pertenece al nivel II) nos colocaron en esta línea, conocimos Thinglink y sus posbililidades, los relacionamos con el turismo y la necesidad de «desbloquear» nuestra localidad, uno de los destinos rurales más visitados de España. Así surgió la idea de dar a conocer lugares destacados de nuestro municipio de manera digital y efectiva.
Un papel activo y significativo. Forman parte de todo el proceso, desde la configuración de objetivos hasta el producto final como creadores de contenido. Son 17 estudiantes de 4º de ESO del programa de profundización en lenguas extranjeras divididos en equipos, ellos mismos han decidido qué lugares de Moratalla digitalizar y qué contenido incrustar, a partir de unas bases establecidas en la programación del proyecto. Los puntos de interés los han seleccionado los propios estudiantes: El equipo Town Hall Click está trabajando en el Ayuntamiento; El equipo Soul Museum Lens, en el Museo de la Soledad; El equipo Light of the Assumption, en la parroquia Nª Sª de la Asunción; El equipo Santa Ana Vision, en la iglesia de Santa Ana; El equipo Castle Shot, en el casco antiguo en su recorrido hasta el Castillo-Fortaleza y el equipo Health Focus, en el centro de salud.
¿Qué competencias se pretende que adquieran los alumnos a lo largo del proceso?
Hard skills (competencias digitales) y soft skills como creatividad, gestión del tiempo, flexibilidad y adaptación, compromiso, motivación, etc. Los estudiantes aprenden haciendo, el aprendizaje es activo y experiencial. Además los alumnos aprenden trabajo cooperativo, toma de decisiones y resolución de problemas, aprendizaje-servicio, aportando un servicio a su comunidad y entorno, competencias digitales en la creación de tours virtuales, podcasts, etc., competencia lingüística y bilingüe, competencia personal, social y de aprender a aprender, competencia ciudadana, competencia emprendedora y competencia en conciencia y expresiones culturales.
¿Cómo se va a integrar el proyecto en el día a día del aula y en las distintas materias implicadas?
Trabajamos los jueves directamente en el Aula Ateca siguiendo las directrices del Aula del Futuro en codocencia dos profesoras de inglés. En cada una de las materias que participan en el proyecto también se les dan indicaciones en clase. Es inevitable, además, que tengan que avanzar a veces en casa, y también salimos al entorno para hacer las fotografías 360. Están tan motivados que no paran de dar vueltas a la cabeza con mejoras, ideas, etc. Con el seguimiento del asesor del CPR que se nos ha asignado a nuestro PIE (Proyecto de Innovación Educativa), el apoyo del equipo directivo del IES y el trabajo coordinado de todos los miembros del equipo, estamos trabajando en aspectos diferentes. Con el profesor de tecnología, estamos resolviendo problemas técnicos, de sonido o de edición. Además de que, junto a la coordinadora del PIE y la secretaria de nuestro centro, estamos trabajando en los presupuestos para la adquisición de material financiado por parte del CPR de la Región de Murcia.
Con los profesores de inglés se está trabajando en la parte lingüística, planificación y desarrollo de las actividades de acuerdo a las seis zonas de aprendizaje del Aula del Futuro: grabación de podcasts, textos interactivos, etc. La profesora de plástica colabora con la coordinadora en la parte artística, toma de fotografías 360º, derechos de autor, o licencias creative commons. La profesora de historia se encarga del contenido histórico de los tours, contrastar información, documentación, textos interactivos, etc.
¿Qué valor educativo tiene trabajar con el entorno real y el patrimonio de Moratalla?
El alumnado aprende mejor cuando los contenidos se conectan con su realidad cercana, lo que convierte el contenido en algo vivo y funcional. Esto encaja muy bien con valores cívicos y educación para la ciudadanía, mejora la competencia lingüística en un contexto real, la integración natural de la competencia digital, contenidos reales, sentido de la pertenencia. En definitiva, les motiva y da sentido al aprendizaje, conectando el instituto con la realidad y reforzando identidad y valores.
¿Qué retos prevé el equipo docente durante el desarrollo del proyecto?
Los retos a los que nos enfrentamos desde el principio del proyecto son muy variados:
- económicos: financiación, licencias, materiales tecnológicos…
- organizativos: de coordinación entre todos los miembros del equipo y con los estudiantes, limitación temporal, etc.
- digitales: resolución de problemas técnicos, incidencias, etc. En conjunto, estos retos suponen una oportunidad para reforzar el trabajo en equipo, la capacidad de adaptación y la búsqueda de soluciones creativas, aspectos que forman parte esencial del propio aprendizaje que se pretende fomentar con el proyecto.
¿Qué impacto espera que tenga esta experiencia en la motivación y el aprendizaje del alumnado?
El impacto fue muy positivo desde la experiencia el curso pasado, y se está reforzando aún más. La divulgación, difusión y reconocimiento del proyecto y de su trabajo por parte de la Conserjeria, los medios de comunicación, el Ayuntamiento, etc. ha contribuido de manera significativa a aumentar la motivación del alumnado, reforzar su implicación y poner en valor el esfuerzo colectivo del centro. Este reconocimiento externo ha permitido, además, visibilizar buenas prácticas educativas, fortalecer los vínculos entre el centro y el entorno social y consolidar el proyecto como una experiencia de referencia, con un impacto positivo tanto a nivel educativo como comunitario. El proyecto facilita un aprendizaje más significativo y duradero, ya que los contenidos no se trabajan de forma aislada, sino integrados en una experiencia global con un propósito claro. Esto favorece una mejor comprensión, retención y transferencia de lo aprendido a situaciones reales.
