¿Y si el sistema educativo para las altas capacidades aún no existe?
Si nos situáramos en el año 1678, sus habitantes seguramente creerían estar en la cúspide de la evolución del conocimiento. De igual manera, nuestro sistema actual, condicionado por una cuestión de supervivencia, nos ancla en el presentismo. Esta visión nos impide ver que lo que hoy consideramos un crecimiento exponencial podría ser visto por las generaciones de dentro de 400 años como un proceso insignificante y arcaico.
La ausencia de un modelo replicable A día de hoy, no existe un modelo ejemplar que pueda ser exportado globalmente con éxito garantizado. Ante esta carencia, la única salida es trabajar con los recursos disponibles y apostar por la reinvención constante frente a las dificultades.
¿Son ineficientes los modelos actuales para las altas capacidades? La respuesta es un «sí» rotundo. No obstante, esto no significa que no hayamos avanzado; ya no estamos en el siglo XX, cuando el desconocimiento era tal que las AACC se diagnosticaban erróneamente como discapacidades intelectuales.
Hechos frente a expectativas Contamos con herramientas valiosas capaces de catapultar el potencial humano a niveles históricos, pero la experiencia nos dicta prudencia. Al igual que sucede con la Inteligencia Artificial, existe una brecha profunda entre las expectativas y los hechos. El presentismo nos exige inmediatez, pero el progreso real rara vez está sincronizado con esa urgencia.
Para avanzar, debemos adoptar un enfoque multifactorial. Debemos entender que un resultado no nace de un solo evento, sino de una red de causas que exige ser fragmentada y analizada con lupa. Es probable que aún debamos esperar décadas para ver un modelo educativo definitivo, pero el análisis crítico de nuestra realidad actual es el primer paso para construirlo.
