Opinión

Cómo detectar, intervenir y proteger los derechos del niño desde el aula.

El artículo muestra las barreras conceptuales así como los prejuicios del sistema educativo que siguen existiendo alrededor de las Altas Capacidades. Como base, se hace una revisión, de los mitos, que indica Tourón (2000) en su libro ‘Mitos y Realidades en torno a la alta capacidad’ y la dicotomía entre genética y entorno, lo cuales condicionan negativamente la respuesta pedagógica. Por ello se debe realizar una enseñanza individualizada que atienda el desarrollo integral de nuestros alumnos, consiguiendo un apoyo temprano para evitar el abandono y la desmotivación.

Cada año aparecen nuevas listas con los “mejores colegios” de España en medios como Forbes, El Mundo o El Español. Y es lógico que generen interés: orientan a muchas familias y reconocen el trabajo de muchos centros. Pero también conviene hacerse una pregunta incómoda: ¿qué ocurre cuando aparecer en un ranking se convierte en un objetivo en sí mismo?

La Coalición Española de la Campaña Mundial por la Educación (CME), liderada por las ONG Ayuda en Acción, Educo, Entreculturas, Madre Coraje y Plan International, ha presentado hoy en el Congreso de los Diputados el informe “Educación negada, futuros truncados: adolescencias en movilidad ante la emergencia educativa en Centroamérica”, que advierte de la grave crisis educativa que afecta a adolescentes en movilidad en El Salvador, Guatemala y Honduras. El estudio denuncia que la combinación de violencia, pobreza, desplazamiento forzado y debilidad institucional está dejando a miles de jóvenes fuera del sistema educativo o atrapados en trayectorias escolares fragmentadas.

La ideología del “sin esfuerzo” se ha impuesto muy fácilmente en el mundo educativo. La razón es porque el ser humano solo se esfuerza si es necesario. En la enseñanza esto se concreta en si es o no es necesario aprobar los exámenes para promocionar de curso.