La II Convocatoria EduCaixa llevará la mejora basada en evidencias a 100 centros

«La investigación aporta «letra pequeña» a métodos, recursos y estrategias de aprendizaje que existen», recalca Marta Ferrero, vicedecana en Investigación y Transferencia y docente en la Facultad de Formación del Profesorado y Educación de la UAM. Ferrero es miembro del comité científico de la Convocatoria EduCaixa junto al profesor de métodos de investigación en educación de la UPV Luis Lizasoain y la investigadora de la Universidad de Deusto Rocío García Carrión. Con este afán, el de que la investigación alcance las aulas, llega la segunda edición de la Convocatoria EduCaixa, la iniciativa que busca apoyar a centros educativos en el diseño, implementación y evaluación de proyectos de transformación educativa basados en evidencias.

La Convocatoria EduCaixa 2024-25 respaldará a un centenar de proyectos basados en evidencias de todo el territorio con ayudas de 5.000 euros. Los proyectos, de centros públicos, concertados o privados, pueden ir destinados a mejorar el aprendizaje del alumnado de segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria, ESO, Bachillerato, Formación Profesional Básica, Formación Profesional de Grado Medio y Educación Especial.

El plazo de presentación del proyecto por parte del docente responsable está abierto entre el 1 de febrero y el 15 de marzo (ambos incluidos).

Tras esta primera fase, arrancará la fase de selección, que culminará con el anuncio de los proyectos ganadores del 10 al 14 de junio. Con el nuevo curso 2024-25 se pondrán en marcha los proyectos seleccionados, con acompañamiento personalizado a través de mentorías con expertos. Precisamente en esta segunda edición habrá más sesiones de mentorización entre el centro escolar y un experto en el campo en el que el centro esté innovando.

Además, se celebrarán sendas jornadas presenciales, una de inicio de programa, en octubre en Madrid, y otra de fin del mismo, en diciembre en Barcelona.

Como en la primera edición, en la selección de los proyectos se prestará especial atención a la representatividad territorial, buscando una presencia equilibrada de centros de las diferentes comunidades autónomas.

En la primera edición fueron 60 los proyectos seleccionados, el 47% de ellos de centros de alta complejidad. Por comunidades, 12 de Andalucía, 11 de Cataluña, 6 de la Comunidad de Madrid, 5 de Murcia, 4 de la Comunidad Valenciana, 3 de Aragón, 3 de Castilla y León, 3 de Galicia, 2 de Canarias, 2 de Castilla-La Mancha, 2 de Extremadura, 2 de Navarra, 1 de Asturias, 1 de Cantabria, 1 de Ceuta, 1 del País Vasco y 1 de La Rioja.

Se buscan proyectos que respondan a un análisis de las necesidades que justifiquen su existencia. Han de estar basados, además, en los resultados y recomendaciones de las investigaciones científicas en materia educativa.

Desde EduCaixa se recomienda inspirarse en alguna de las guías para docentes que han publicado en colaboración con la Education Endowment Foundation (EEF), entidad con la que trabajan desde 2016.

De hecho, la Convocatoria EduCaixa, que llega tras más de un lustro impulsando la educación basada en evidencias, buscando la actualización de las prácticas educativas, el fomento de una cultura de la evaluación y, en definitiva, lograr un modelo de escuela que responda a las necesidades del alumnado, es la materialización de toda la labor de EduCaixa en una misma dirección, y surge de la conciencia de la necesidad de llevar el compromiso a otro nivel.

Como subrayaba la responsable de EduCaixa, Maria Espinet, en la presentación de la primera edición, «Sabemos que la falta de recursos, tanto económicos como temporales, son un impedimento para muchos centros educativos a la hora de implementar proyectos de transformación educativa. Por ello lanzamos la Convocatoria EduCaixa».

• Bases de participación y más información en: https://educaixa.org/es/convocatoria-educaixa

«Tener la oportunidad de participar en proyectos como el de EduCaixa, que nos financia económicamente y nos forma, nos comparte guías educativas basadas en evidencias educativas… nos permite ir avanzando en la implementación de nuestros sueños de mejora. Vemos que no estamos solos, que somos un colectivo de docentes de toda España que partimos de las mismas inquietudes, y que cada uno en su entorno escolar, desde su mirada educativa, vamos dando pequeños pasos, pero siempre a hombros de gigantes», asevera Loles de la Asunción, docente responsable del proyecto del CEIP Víctor Oroval Tomás de Carcaixent Diálegs que transformen/Diálogos que transforman.

Diálegs… se trata de uno de los cuatro proyectos de la Comunidad Valenciana que se han beneficiado de las ayudas de la I Convocatoria EduCaixa. El CEIP Víctor Oroval Tomás es también uno de los centros de alta complejidad seleccionados en la primera edición, casi la mitad.

El proyecto está basado en la guía para docentes de EduCaixa Mejorar el comportamiento en las escuelas, y tiene objetivos tanto a medio como a largo plazo.

Entre los primeros, formar a la comunidad educativa en el modelo dialógico de prevención y resolución de conflictos y tertulias dialógicas, crear espacios atractivos para llevar a cabo las tertulias dialógicas y espacios de diálogo para concretar la Norma de Centro, disminuir el número de incidencias del alumnado, aumentar la participación de la comunidad para mejorar la convivencia y el aprendizaje y mejorar las calificaciones del alumnado, compensando las desigualdades.

Entre los segundos, mejorar la competencia emocional y las interacciones, sobre todo del alumnado más vulnerable, con ayuda de espacios confortables, crear la Norma de Convivencia a través de espacio de diálogo entre la comunidad educativa e incrementar el porcentaje de alumnado que alcance los objetivos y las competencias clave.

La ayuda de EduCaixa está sirviendo para impulsar el proyecto de Comunidad de Aprendizaje –en marcha desde 2015–, lograr un claustro más implicado con las actuaciones educativas de éxito avaladas por la comunidad científica internacional y la implicación del alumnado y las familias en la elaboración de la «norma».

Parte de la ayuda servirá para visitar escuelas que trabajan la convivencia escolar desde evidencias científicas, como el CEIP Ramiro Soláns de Zaragoza –Loles atiende a MAGISTERIO la víspera del viaje al centro educativo aragonés–, el CEIP Marià Fortuny de Reus y el CEIP Martínez Valls de Ontiyent.

En el CEIP Víctor Oroval Tomás son muy conscientes de que «el espacio que habitamos habla de nosotros», y de ahí que otra parte de la ayuda de la Convocatoria EduCaixa se esté destinando a crear espacios que mejoren el bienestar emocional del alumnado y, por tanto, el éxito académico.

La escuela, con 50 años de experiencia como institución educativa, siempre se ha caracterizado por la implicación de su profesorado, su apertura a la innovación y su compromiso con el barrio en el que se inserta. Ese mismo espíritu sigue alentando los pasos que va dando. «Como diría Paulo Freire, «Las personas somos seres de transformación y no de adaptación». Estamos preparadas para transformar, para enriquecernos unas escuelas de otras. Somos profesionales de la educación que caminamos juntas, que queremos llegar al mismo destino, queremos acompañar a la infancia, estar ahí presentes junto con las familias y la sociedad para ayudar a nuestro alumnado a estar preparado para insertarse en la sociedad y ser mejores personas», proclama Loles.

Las tertulias dialógicas son uno de los ejes de actuación del centro. De ahí el título del proyecto. «Mediante ellas, tanto el alumnado como los docentes, las familias o las monitoras de comedor vamos transformando nuestra mirada. Es necesario dialogar para poder entender posturas diversas, enriquecernos de la inteligencia cultural de cada persona que participa en ese diálogo, aprender a ser solidarios con el conocimiento que nos regalan y empatizar con las personas que nos dan sus argumentos sin faltar al respeto», concluye Loles de la Asunción.

En el colegio concertado Nuestra Señora de la Fuencisla, de Segovia, llevaba tiempo rondándoles la cabeza una idea: La necesidad de crear sinergias efectivas entre la escuela y la familia.

El suyo se trata de un colegio «muy familiar», un centro con dos clases por nivel, con medio centenar de profesores y unos 750 alumnos que estudian desde los 3 hasta los 18 años. También el ideario marista deja muy claro que los padres son los primeros responsables de la educación de sus hijos, siendo los profesores colaboradores en esta difícil y apasionante tarea.

Sin embargo, tras la pandemia y todo lo que supuso, se crearon ciertas inercias que pusieron distancia entre familia y escuela. Así, con el auge de lo online, «en muchos casos te acabas instalando en una forma de hacer», reconoce Eva María Matarranz, del equipo de orientación y una de las tres personas detrás del proyecto En clave de Fa de Familia.

El objetivo declarado del proyecto es recuperar la participación de las familias en la vida del centro, que volvieran de forma más normalizada tras el parón impuesto por la Covid-19.

El título hace un juego de palabras con la idea de transmitir: «Entre todos estamos orquestando algo». «Algo» que no es una escuela de padres al uso, en que los padres se sientan solo a escuchar, «algo» que considera importante la experiencia de las familias, «algo» que quiere escuchar sus preocupaciones, sus alternativas para cambiar aquellas cosas que no funcionan.

Tanto la Convocatoria EduCaixa como la guía para docentes Trabajo con familias les pusieron las cosas en bandeja.

Tras la sorpresa que supuso saber que el proyecto había resultado seleccionado en la I Convocatoria EduCaixa, junto con otros dos en la comunidad autónoma de Castilla y León, todo empezó a tomar forma en el primer trimestre del curso 2023-24, con la creación de comisiones de trabajo formadas por profesores de las diferentes etapas, también la administradora, y por familias. En paralelo se organizaron grupos focales o focus groups en que los alumnos desde 4º de Primaria hasta 2º de Bachillerato expusieron de qué les gustaría que hablaran sus familias en sus talleres en los meses siguientes.

Surgieron así ocho temáticas:

• En clave de Fa de Emociones
• En clave de Fa de Comunicación
• En clave de Fa de Educación afectivo-sexual
• En clave de Fa de Confianza
• En clave de Fa de Autoestima
• En clave de Fa de Frustración
• En clave de Fa de Redes Sociales
• En clave de Fa de Interioridad-Espiritualidad.

Tras esta definición, ya en el segundo trimestre del curso, el jueves 18 de enero, tuvo lugar la primera sesión: En clave de Emociones.

Las sesiones, con una duración de una hora y media, de 16.30 a 18.00, tendrán una periodicidad quincenal, y, aunque van destinadas a las familias, se busca que estas sean sujetos activos, dándoles cabida de verdad, dando sentido a la palabra sinergia, en palabras de Eva María Matarranz, que explica que no hay una familia tipo que tengan en mente, en un momento en que «cada vez hay una mayor diversidad y más estructuras familiares diferentes».

Aunque se considera que las familias son el referente fundamental para el alumnado, el proyecto no solo quiere involucrar a las familias, también a los docentes.

De esta forma, parte del presupuesto de la Convocatoria EduCaixa se destinará a formación específica del equipo de profesores, contando con la presencia de expertos como Nélida Zaitegi o José Antonio Marina, algunos de los nombres que se barajan desde el equipo de orientación. Otra parte del presupuesto se destinará a la compra de libros, a adecuación de espacios o a marketing y publicidad.

En clave de Fa(milia), el proyecto de Maristas Segovia, no ha hecho más que arrancar, pero lo ha hecho superando sus previsiones iniciales, con casi 40 familias inscritas en el primer taller, y con la idea de seguir creciendo. Sobre la marcha, el proyecto se irá reajustando, siempre a partir del feedback de las familias, tan importante, tan necesario.