La inteligencia artificial ha entrado en las aulas con la fuerza de una ola que lo arrastra todo a su paso. En apenas unos meses, docentes, centros educativos y administraciones se han visto obligados a posicionarse: usarla, prohibirla, regularla o, en muchos casos, simplemente mirar hacia otro lado esperando que el debate se asiente. Sin embargo, reducir la discusión a si la IA es buena o mala es un error de base. El verdadero problema no es la inteligencia artificial, sino entrar en ella sin brújula pedagógica.

Sistematizar los apoyos ordinarios para aplicar programas intensivos, estructurados y bien fundamentados, en grupos reducidos, a aquellos niños que empiezan a mostrar sus primeras dificultades en habilidades vehiculares parece una idea sensata.  Para muchos estudiantes, las brechas en la adquisición de habilidades como la lectura, se abren muy temprano. En muchas ocasiones, las diferencias respecto al resto del alumnado se amplían día a día y, de no abordarlas, persisten hasta la adolescencia. En la lectura, por ejemplo, esto puede conllevar efectos secundarios muy negativos como una menor adquisición de vocabulario y conocimiento. Tratar de actuar rápido, antes de que esas brechas se amplíen, resulta esencial.

Un espacio inclusivo que atiende necesidades reales.

La importancia de apostar por la educación internacional desde un colegio español.