Bee loved by Bugaboo Bee

Bugaboo lanza la nueva generación del Bugaboo Bee, el cochecito más compacto y completo, con tres ilustraciones únicas de Mat Maitland

Bugaboo Bee, características innovadoras

Para celebrar el nacimiento del nuevo Bugaboo Bee se propuso al artista visual Mat Mailand, afincado en Londres, que creara tres ilustraciones únicas. Bugaboo se enamoró de la estética enérgica, colorida y vibrante de su trabajo, que está en perfecta sintonía con el ADN de la marca.

El Bugaboo Bee es lo último en cochecitos para una vida urbana a todo gas.

Las tres ilustraciones de Mat Maitland aluden a diferentes funcionalidades del cochecito, cada una de ellas representando a uno de los tres pilares claves del nuevo Bugaboo Bee; crece, compacto y cómodo. Bajo el telón de fondo de tres ciudades del mundo (Los Ángeles, Tokio y Ámsterdam) el espíritu del Bugaboo Bee queda reflejado a través de sus diseños enérgicos y juguetones.

Los Angeles 10.10 am
CRECE. El nuevo respaldo y capota ajustables en altura forman una silla que puede extenderse y adaptarse a todas las edades, desde recién nacidos hasta la niñez.

Tokio 4.23 pm
COMPACTO. Se pliega y despliega en un solo paso. Máxima reducción de tamaño y perfección en ligereza. Un sistema de junta circular permite el cambio de posición de la silla de forma segura y fácil para que el niño pueda mirar hacia los padres o hacia el mundo.

Ámsterdam 3.15 pm
CÓMODO. La esencia de Bugaboo: su diseñada funcionalidad te permite experimentar un cómodo paseo para una vida a todo gas.

La ventaja de nacer en enero

Los alumnos de enero rinden mucho mejor que los de diciembre a los 7 años de edad. Las diferencias se atenúan a medida que los chavales crecen, pero siguen siendo significativas con 16 años.

Muchos padres (sobre todo cuando hay hermanos en el mismo curso) lo han pensado alguna vez, pero es asunto que suele quedar aparcado por falta de solución a la vista. ¿Qué hacer si percibimos que nuestro hijo nacido en los últimos meses del año flaquea por una mera cuestión de inmadurez intelectual? El sistema no ofrece opciones más allá de la repetición, una posibilidad que la mayoría descarta de plano a la espera de que el tiempo estreche el desfase.

Un estudio del Institute for Fiscal Studies (IFS), con sede en Gran Bretaña, corrobora que las diferencias según el mes de nacimiento no son leyenda urbana o producto de nuestra imaginación. Más bien certifica distancias de rendimiento que sorprenden por lo abultado, del 15% a los 7 años, decrecientes a medida que avanzamos en edad y aún significativas (más del 5%) a los 16 años. A los 11 y 14 años, los chavales de enero superaban a los de diciembre en torno al 10% en cuanto al porcentaje de alumnos que alcanzaron el nivel mínimo exigido.

Además, nacer en diciembre aumenta (respecto a los que cumplen años en enero) hasta en un 70% las probabilidades de recibir la etiqueta de Necesidades Educativas Especiales. El IFS propone una serie de remedios para mitigar el llamado birth-penalty, algunos más factibles que otros. Quizá el más interesante sea abrir vías para flexibilizar la fecha de los exámenes importantes, bien agrupando a los alumnos por meses o trimestres, bien ofreciendo la posibilidad de que cada uno se examine cuando quiera.

Otro, sobre el que los propios autores del estudio albergan dudas, pasa por ajustar automáticamente y mediante baremos preestablecidos las notas de todos los alumnos. Una apuesta controvertida, ya que supone que las calificaciones se revisarían sistemáticamente al alza entre los estudiantes más pequeños y a la baja entre los más mayores, con independencia del conocimiento real y el potencial intelectual de cada alumno.

Alumnos enganchados al libro electrónico

Los alumnos del colegio Junior’s, de Santiago de Compostela, han incorporado a sus mochilas una nueva herramienta de trabajo que sustituye a las fotocopias: el libro electrónico. Se trata de un paso más para incorporar las nuevas tecnologías, de manera habitual, a los hábitos didácticos y a las estrategias de aprendizaje. Una buena noticia que pesa muy poco.

En un reciente estudio de la Fundación Telefónica, La integración de Internet en la educación escolar española: situación actual y perspectivas de futuro (Ariel), se destacaba la necesidad de impulsar la innovación educativa mediante el uso habitual en la escuela de las Nuevas Tecnologías. Tanto el profesorado como el alumnado utilizan a menudo las nuevas tecnologías como herramientas individuales para el ocio, el entretenimiento y el acceso a determinados servicios. Pero todavía tenemos la asignatura pendiente –según este estudio– de incorporar pedagógicamente las Nuevas Tecnologías de forma cotidiana en la educación.

El colegio gallego Junior’s acaba de dar un importante salto de calidad en este sentido, pues se ha convertido en un centro piloto para investigar las posibilidades pedagógicas del libro electrónico. En concreto, el colegio ha sido seleccionado para implantar el Proyecto E-volución diseñado por la editorial Santillana en colaboración con la empresa Grammata, especializada en libros electrónicos.

Este proyecto tiene como objetivo la promoción de las nuevas tecnologías en las aulas como instrumentos que faciliten el aprendizaje. Para ello, proporcionan a los centros educativos materiales y herramientas para que los alumnos complementen el trabajo didáctico de los docentes. En el colegio Junior’s, los alumnos accederán, a través del libro electrónico, al material complementario que los profesores suelen utilizar en las aulas para aclarar las explicaciones que vienen en los libros de texto. Hasta el momento, lo normal era el uso de las fotocopias para ampliar conocimientos. A partir de ahora, el uso del libro electrónico permitirá a los alumnos acceder de manera rápida y cómoda a esos materiales. Se trata de una importante novedad y un claro avance, pues permitirá a los docentes preparar de una manera más ágil y dinámica los materiales de apoyo y a los alumnos disponer de ellos sin el habitual bricolaje de las fotocopias, con el consiguiente gasto de papel y de otros materiales.

Creciente interés

Esta iniciativa certifica, por otra parte, el avance del libro electrónico a todos los niveles. Ya se venden muchos libros en este formato, que poco a poco está penetrando en los hábitos de los lectores, todavía de manera insignificante pero con un creciente interés y apoyo por parte de las editoriales, que ven nuevas posibilidades de mercado y que, además, reconocen las ventajas del libro electrónico para acceder ahora mismo a libros descatalogados, a ediciones en el extranjero y a libros difíciles de encontrar.

Sobre el libro electrónico la editorial SM ha publicado un capítulo monográfico, en su Anuario sobre el libro infantil y juvenil 2010, que contiene importantes afirmaciones pedagógicas. Los autores parten del drástico descenso de los hábitos lectores de los jóvenes a partir de los 14 años, cuando empiezan a familiarizarse con las nuevas tecnologías y a acceder, a través de ellas, a otras fuentes de ocio y entretenimiento. Para los autores de este capítulo, “la aparición del libro electrónico en el escenario editorial puede suponer una oportunidad razonable para extender el hábito lector a aquellas poblaciones más reticentes o alejadas de los lectores”.

El libro electrónico puede ayudar a que se mantengan los hábitos lectores y a que los jóvenes accedan a los libros en otro formato más acorde con sus actuales inquietudes.

Como se concluye en este estudio, “la digitalización parece aproximar de una manera decisiva al sector editorial al mundo del consumo masivo, al territorio del ocio”.

El libro infantil y juvenil soporta muy bien la crisis

Fiel a su tradición anual, la editorial SM acaba de publicar su Anuario sobre el libro infantil y juvenil 2010, que contiene una actualizada información sobre este sector editorial y que ofrece interesantes datos sobre la marcha de la literatura infantil y juvenil.

Además, se ofrece un balance de la literatura infantil y juvenil en catalán, euskera y gallego, y también del desarrollo en Latinoamérica. Como ya es habitual, Victoria Fernández ofrece un ponderado análisis sobre las tendencias y características de la LIJ actual. Este Anuario 2010 incluye un monográfico dedicado al Libro Electrónico.

La primera conclusión de este Anuario es positiva: estamos ante un sector que está soportando bastante bien la crisis, que sigue creciendo, que aumenta su volumen de ventas (11,4%) y que cada vez tiene más peso en la industria editorial (el 10% del total).

La facturación total ha alcanzado los 327 millones de euros (en los últimos cinco años, ha amentado un 20%). También ha incrementado en un 11,2% el número de títulos editados. Todos estos datos confirman la vitalidad de un sector cada vez más sólido e importante en el mundo editorial, con una especial implantación también en el mundo latinoamericano.

Los vampiros y zombis

Victoria Fernández, especialista en literatura infantil y juvenil y directora de la revista CLIJ, es la autora del artículo “Producción abundante, propuestas interesantes y euforia mediática”, dedicado a destacar las características de la literatura infantil y juvenil. La autora analiza el fenómeno protagonizado por las novelas de la saga Crepúsculo, de la escritora norteamericana Stephanie Meyer, que, como viene siendo habitual últimamente, cuenta ya con una exitosa versión cinematográfica. Este libro ha puesto de moda el genero fantasy, aunque se trata de una curiosa mezcla que tiene también muchos ingredientes de la novela romántica, uno de los géneros preferidos por las lectoras más jóvenes.

Para Fernández, “los vampiros de Meyer han teñido de un peculiar tono ‘oscuro’ al fantasy habitual”. El éxito de la saga ha dado pie a toda una explosión de sucedáneos que combinan los mismos temas e ingredientes. La autora destaca el éxito de la serie Ghostgirl (Alfaguara). También algunas películas basadas en novelas infantiles y juveniles han vuelto a poner de moda a autores como Maurice Sendak y a Cornelia Funke, una de las autoras más leída de la actualidad.

Entre los 8 a los 13 años los libros más leídos son los de Gerónimo Stilton (Destino), imparable fenómeno editorial con unas historias protagonizadas por un divertido ratón que cuentan, además, con una originalísima presentación. Junto con la fantasy, las aventuras y la intriga, Victoria Fernández destaca también la presencia del género realista. Por ejemplo, Barro de Medellín (Edelvives), de Alfredo Gómez Cerdá, novela que acerca a los jóvenes lectores los problemas de la marginalidad y los conflictos cotidianos en un duro contexto social.

El libro electrónico, una oportunidad para nuevos lectores

El Anuario 2010 dedica un monográfico a las posibilidades que tiene el libro electrónico de acercar la lectura a los adolescentes. Las estadísticas confirman que la franja de los 10 a los 13 años es la que más lee, con un 91,2% de lectores habituales, cifra que desciende al 70,5% entre los jóvenes de 14 a 24 años, cuando la lectura comienza a perder su interés entre los jóvenes, que prefieren otros medios de diversión y que, además, suelen estar enganchados a las nuevas tecnologías.

Los autores de este capítulo ven en el libro electrónico “una oportunidad para extender el hábito lector a los perfiles de población más reticentes a ver el libro como una fuente de entretenimiento”. Los jóvenes ya han incorporado a su estilo de vida y de consumo las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías. Por ello, el libro electrónico permitirá “sumergir la lectura dentro del mundo tecnológico que los adolescentes controlan, desean y manejan”.

El fantasy, el género más mediático

Para Victoria Fernández, la fantasy, es el género por excelencia, apoyado por las versiones cinematográficas que se han hecho de algunas de las novelas de más éxito. En este Anuario, afirma lo siguiente: “Los vampiros de Meyer han teñido de un peculiar tono ‘oscuro’ al fantasy habitual. Menos épico y más romántico, con la muerte y el más allá como telón de fondo, el género, que sigue ocupando el primer lugar entre las preferencias de los lectores, se ha llenado de espíritus que conviven con los mortales, zombis, hombres-lobo, esqueletos “vivos”, fenómenos paranormales… y ha ampliado el abanico de lectores a todas las edades”.

Tercera edición del Máster en Familia, Educación y TIC

Adquirir las competencias necesarias para hacer un uso adecuado de las nuevas tecnologías en el ámbito familiar, en las Ampas, en la resolución de conflictos y en el liderazgo dentro de la formación de padres y madres, es el objetivo de este máster, el único dedicado a familia, educación y TIC que se imparte en España.

La tercera edición del Máster en Familia, Educación y TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) ya está en marcha. La Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Pontificia de Salamanca, junto con la Confederación Católica Nacional de Padres de Familia y Padres de Alumnos (Concapa), la Unión Iberoamericana de Asociaciones de Padres de Familia y Padres de Alumnos (Uniapa) y Fundación Telefónica, a través del Centro EducaRed de Formación Avanzada (CEFA), convocan este máster estructurado conforme a las directrices que actualmente se aplican en la Unión Europea.

Dirigido a los miembros de las Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos (Ampas), así como a los padres y madres de alumnos en general de España y América Latina, el objetivo del máster es formar a los formadores en el nuevo entorno educativo digital para que, a su vez, puedan transmitir a otros los conocimientos adquiridos, principalmente en el campo de las relaciones escuela-familia, gestión de Ampas digitales y creación y puesta en marcha de escuelas de padres.

Se trata de un título de postgrado, de carácter eminentemente práctico, que se va a desarrollar hasta el próximo mes de junio. El programa ofrece a los alumnos matriculados la posibilidad de adquirir las competencias necesarias para hacer un uso adecuado de las nuevas tecnologías en el ámbito familiar, en las Ampas, en la resolución de conflictos y en el liderazgo dentro de la formación de padres y madres.

Tres módulos

El máster está estructurado en tres módulos dedicados a:
1. Formación para la convivencia escolar y familiar.

2. Las asociaciones de madres y padres.

3. La formación de formadores.

La modalidad de enseñanza es online y su duración es de 40 semanas lectivas. Para el desarrollo del máster se utiliza la plataforma de e-learning EducaRed (en www.educared.org) de Fundación Telefónica. A través de esta plataforma se tiene acceso a los contenidos del máster y a muchos otros: enciclopedias y diccionarios, software educativo, noticias de actualidad, recursos educativos, experiencias de innovación pedagógica, actividades, etc.

El máster se inscribe dentro del CEFA (Centro EducaRed de Formación Avanzada), que es un proyecto desarrollado por Fundación Telefónica y Fundación Encuentro cuyo fin principal es promover iniciativas de formación innovadoras del máximo nivel para profesores y profesionales de la docencia. El proyecto está orientado a lograr la capacitación de líderes de la comunidad educativa que puedan dirigir el complejo proceso de transformación de la escuela que se ha originado con la aplicación de las Tecnologías de la Información.

Programas de postgrado

El CEFA tiene tres líneas de actividad: un foro de experimentación pedagógica, un laboratorio para promover la investigación y un área de formación avanzada. Dentro de esta última, EducaRed desarrolla cursos y programas de postgrado en colaboración con las más prestigiosas universidades. Así, en la actualidad CEFA tiene tres masters dentro de su oferta formativa: Dirección y gestión de centros educativos en el nuevo entorno digital, Gestión y producción de e-learning educativo y Familia, educación y TIC. Próximamente comenzará un nuevo programa dedicado a la formación del profesorado responsable de las TIC en los centros educativos.

Para más información, consultad en www.educared.net/cefa, el tlf. 91 532 58 65 o el correo master@concapa.org.

Diez conceptos que están cambiando el futuro

La educación ha de apoyarse en las TIC y la experiencia de los nativos digitales, según varios expertos convocados por Fundación Telefónica al debate Resintonizando la Educación, el séptimo del ciclo de debates abiertos Diez conceptos que están cambiando el futuro, que aborda cada mes temas que van desde la economía del nuevo entorno hasta la readaptación de la educación a los nuevos contextos tecnológicos. La conferencia, que dio paso a un debate en el Círculo de Bellas Artes de Madrid, corrió a cargo del filósofo y profesor del Taller de Procesamiento de Datos, Telemática e Informática de la Universidad de Buenos Aires, Alejandro Piscitelli, reconocido experto en educación y nuevos formatos que sigue el modelo de aprendizaje abierto conocido como edupunk o del maestro ignorante, más adaptado al mundo tecnológico. “Mis alumnos no leen libros, no tienen examen y se les pide que hagan un trabajo audiovisual”, afirmó el docente. Y ante la avalancha de nuevos soportes, Piscitelli asegura que se necesita una pedagogía que no sea de la enunciación, sino de la participación –lo que se denomina fun theory o teoría de la diversión–. A Piscitelli le acompañaron la profesora Dolors Reig, el profesor del IES “Celia Viñas” José Luis Castillo y el vicepresidente ejecutivo de Fundación Telefónica, Javier Nadal.

Los jóvenes de la Generación Ni-Ni han dejado de creer en ellos mismos

Elsa Punset enfoca el fracaso escolar y la desmotivación juvenil desde la inteligencia emocional. Frases como ‘no sabemos para qué servimos’ o ‘nacimos sin fe’ son extractos del blog del programa televisivo Generación Ni-Ni –ni estudio, ni trabajo–, que la experta en inteligencia emocional, Elsa Punset, llevó al simposio de Acade como muestra para analizar a los jóvenes desde el punto de vista de las emociones.

Previamente su compañero de mesa, Tomás Ortiz, había hablado de la adolescencia como un período en el que se desarrollan los cables que conectan neuronas, explicando que, “si en la infancia no se establecen los caminos para aprender, los jóvenes tendrán problemas para entenderse a sí mismos y a la sociedad; tendrán muchos cables pero no sabrán qué hacer con ellos ”. “Yo quiero dar un enfoque distinto –dijo Punset tras oír a su compañero– y decir qué podemos hacer para motivar a los chicos”.

Las claves, según la ponente, son: recordar que los pilares básicos del bienestar son la afectividad y la sensación de control que cada uno necesita tener sobre su vida; ofrecer desde la escuela habilidades sociales y emocionales que enseñen a vivir; también hay que fomentar el trabajo social, porque los jóvenes sólo se miran a sí mismos y está comprobado que las personas son más felices cuando hacen algo por los demás, se sienten útiles y les ayuda a tener esa sensación de control. Según Punset, “tardamos seis o siete años en conformar los grandes patrones emocionales, que se resumen en el amor –aprendemos cómo nos quieren los demás– y la curiosidad –a través de ella decidimos si este mundo vale la pena o es mejor defenderse de él–. A partir de ahí empezamos a desarrollar la capacidad de superar obstáculos o resiliencia.

Pero sólo sobrevivir no es suficiente y un punto en común que encuentra Punset en estos jóvenes Ni-Ni es que no creen en sí mismos. “He echado de menos en el Pacto que se exprese el derecho a buscar la felicidad. Es muy importante tener un sueño y para que no sea inalcanzable es necesario enseñar a los chavales a dividir esa meta en submetas para que tengan la sensación de ir acercándose”.

Además, dijo, “según la OMS, una de cada cinco personas tendrá una enfermedad mental discapacitante en 2020, muchas de origen emocional”.

Acertar en la elección de la carrera

Acertar en la elección de la carrera es una garantía de éxito profesional y probablemente de una adecuada estabilidad personal. Un tercio de la vida adulta la vivimos desempeñando nuestra profesión.

Es indiscutible que el nivel de satisfacción al hacer lo que a uno le gusta, aquello que uno hace bien, son razones suficientemente importantes para que merezca la pena utilizar todos los recursos a nuestro alcance que nos permitan elegir con éxito. La vocación se logra en función de una serie de variables, la singularidad de cada alumno y las circunstancias que concurren en su entorno influyen casi siempre de forma definitiva en la elección de la carrera.

La importancia de esta decisión exige a los colegios tener un apartado que vaya reflejando en el dossier acumulativo las tendencias de cada uno y a la familiar ir detectando, de una manera un tanto informal, “lo que quiere ser de mayor” para ir apuntando hacia donde puede dirigirse profesionalmente. A nivel práctico, será en el último curso de la ESO cuando el Departamento Psicopedagógico y de Orientación realizará las pruebas más adecuadas a estos alumnos para conocer los potenciales intelectuales más sobresalientes y sus intereses. En función de los resultados obtenidos los orientadores, sus profesores, sus padres facilitarán información para que el alumno elija con acierto la opción de Bachillerato más coherente.

Posteriormente, en 2º de Bachillerato esta información será ampliada y concretada sirviendo al alumno para elegir los estudios universitarios. Nunca la elección de la carrera debe darse por motivaciones ajenas que no estén en consonancia con la realidad integral del alumno. Es un error y sus consecuencias suelen ser nefastas. El Gabinete Psicopedagógico de la Universidad Alfonso X el Sabio, con los resultados que obtiene en las pruebas de acceso, además de valorar la admisión de los aspirantes, analiza la coherencia con las exigencias de la carrera elegida. Cuando los datos que se obtienen parecen más adecuados para el desarrollo de estudios universitarios en otra carrera, se informa al aspirante y a su familia proporcionándoles la orientación que consideramos más conveniente; si bien, la decisión final, como su futuro, está siempre en manos del aspirante.

Perdidos: Reencuentro con el diálogo

Ha ido ganando seguidores desde que empezó, pero la llegada de la sexta y última temporada ha desatado una auténtica fiebre. Algunos se quejan de que sea tan críptica, pero el que empieza a verla no puede dejar de seguir todos los episodios.

Algo tendrá Perdidos, cuando nadie se la pierde. Incluso hay auténticos forofos que están aprendiendo francés para entender lo que transmite por radio Rousseau. A lo largo de la quinta y la sexta temporada, parece que se están explicando algunos misterios, aunque en realidad también se abren otros nuevos interrogantes, por lo que los espectadores tenemos la sensación de estar tan “perdidos” como los personajes. ¿Qué es la isla? ¿Por qué el canario Richard no envejece? Lo cierto es que con tanto interrogante, no está tan claro que el final sea lo coherente y cerrado que auguran los propios creadores de la serie, pero si nos han proporcionado seis años de diversión televisiva, da un poco igual.

La gran pregunta: ¿Es positivo para nuestros hijos una serie así? Algunos padres me comentaban que los personajes son poco comunicativos, tanto que se comportan de forma muy extraña, sin explicar sus razones, y que eso puede dar mal ejemplo, pero sin embargo es una serie que promueve precisamente el diálogo. ¿De cuántas series se ha hablado tanto como de Perdidos? Tanto misterio ha desatado oleadas de foros de internet, y al día siguiente de la emisión de cada capítulo, no se habla de otra cosa en las oficinas (parece ser que es el único tema que eclipsa a Belén Esteban). Además, también se han formado clubes de lectura para debatir sobre los libros que lee Sawyer. En fin, ahora que he acabado este artículo, me voy a echar la Primitiva. He jugado a los números 4, 8, 15, 16, 23 y 42, a ver si hay suertecilla.

Ficha técnica

Título: Perdidos
Creador: Damon Lindeloff, Jeffrey Lieber, J.J. Abrams,
Intérpretes: Matthew Fox, Evangeline Lilly, Naveen Andrews, Nestor Carbonell, Josh Holloway.

Emisión: Martes, 22.15
Cadena: Cuatro.