Cualquier solución parcial o excesivamente simple está destinada al fracaso en un entorno tan intrínsecamente complejo como es el de un centro educativo. Sabemos que esto ocurre también cuando se trata de mejorar la lectura y la escritura de los colegios. Los modelos organizativos que estructuran los apoyos tempranos y vinculan una evaluación continua y sistemática con la atención al alumnado que empieza a tener problemas para aprender a leer resultan insuficientes si los contenidos que se enseñan no están sólidamente fundamentados para garantizar que los niños aprendan a leer. Del mismo modo, buenos modelos organizativos y contenidos bien diseñados tampoco bastan si la práctica docente en el aula no es la mejor para que ese contenido llegue al alumnado. Es posible mejorar, pero para lograrlo es necesario trabajar en varias cosas y, además, parece necesario hacerlo en todas a la vez.
La convivencia como aprendizaje en la experiencia cotidiana del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo
La convivencia escolar no se construye únicamente mediante normas o programas específicos, sino en la experiencia diaria que el alumnado vive en los espacios y tiempos cotidianos del centro educativo. En los centros de educación especial, donde estos aprendizajes no pueden dejarse a la espontaneidad, la intencionalidad pedagógica se vuelve imprescindible. La vida cotidiana —comer juntos, desplazarse, participar en tareas funcionales o desarrollar proyectos compartidos— se convierte así en un escenario privilegiado para el aprendizaje social. Analizar estos espacios permite comprender cómo la convivencia se aprende en la práctica y qué claves pueden transferirse a otros contextos educativos.
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Restricciones en redes a menores de 16: “Prohibir sin explicar o sin ofrecer alternativas puede generar un efecto rebote”
Jorge Álvarez, CEO de SaveFamily, compañía española especializada en desarrollo de relojes inteligentes para niños con el objetivo de retrasar el acceso temprano al teléfono móvil, analiza la hiperconexión infantil, el impacto emocional del móvil y cómo las familias pueden educar en tecnología sin riesgo.
Sánchez anuncia que prohibirá el acceso a redes sociales a menores de 16 años
Ocho referentes reciben los UK–Spain British Council Awards en la Residencia del Embajador
Los UK–Spain British Council Awards distinguen a cinco instituciones y tres trayectorias personales por su contribución sostenida al diálogo educativo y cultural entre ambos países, en un acto celebrado en la Residencia del Embajador británico en Madrid.
Siena lanza un consultorio psicológico para docentes y familias avalado por el ‘Vademécum de la Salud Mental en la Escuela’
El nuevo servicio de asesoramiento psicológico de Siena Educación, editor de MAGISTERIO, ofrece respuestas personalizadas y gratuitas a docentes y familias basadas en el "Vademécum de la salud mental y bienestar emocional en la escuela", dirigido por Javier Urra y avalado por el Consejo General de la Psicología.
Javier Urra: «No todos los niños son necesariamente felices solo por ser niños»
La infancia, desde esta mirada reflexiva, no es una etapa para blindar con filtros de felicidad artificial, sino un período donde se aprende a amar, a perder, a sostener el silencio y a usar la palabra.
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Las locuciones: ¿sentido literal o figurado?
En este artículo vamos a descubrir qué son las locuciones, cuáles son sus tipos y cómo identificarlas fácilmente, viendo la diferencia entre sentido literal y figurado. También te ofrecemos ejemplos claros y actividades para trabajar este contenido en Primaria y Secundaria.
Determinantes y pronombres: diferencias y semejanzas
La actuación de Bad Bunny en la Super Bowl dispara la búsqueda de clases de español
Cuentos cortos infantiles para trabajar en el aula
‘Los hijos no son del Estado’: un informe denuncia desigualdades y asfixia normativa en Educación
La Fundación NEOS ha presentado el informe 'Los hijos no son del Estado' –en clara alusión a la célebre frase de la ex ministra Celaá–, un análisis exhaustivo sobre la situación de la libertad de enseñanza en España. El informe denuncia la hiperregulación legislativa, la desigualdad territorial en el acceso a diferentes modelos educativos y la infrafinanciación crónica de la enseñanza concertada.
