La pedagoga Catherine L'Ecuyer ha considerado, en declaraciones a Efe, que la implantación en las aulas españolas de la tecnología, sobre todo tabletas, ha sido "un experimento fallido", como lo ocurrido en algunos países del norte de Europa, que han dado marcha atrás en esa estrategia.
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El miedo a perderse algo –conocido por sus siglas en inglés FOMO (Fear of Missing Out),– se ha convertido en una experiencia cotidiana para la mayoría de los estudiantes universitarios, casi ocho de cada diez con niveles altos o moderados de esa presión emocional.
La Comunidad de Madrid ha renunciado a tramitar su polémica ley de universidades tras las salidas y dimisiones que han seguido al cese del exconsejero de Educación Emilio Viciana, y que han abierto la primera crisis en el Gobierno de Isabel Díaz Ayuso.
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El Consejo de Transparencia y Protección de Datos de Andalucía (CTPDA) ha concluido que el convenio que la Consejería de Desarrollo Educativo y FP mantiene con Google para la utilización de herramientas digitales educativas en las aulas de Andalucía cumple con todas las garantías de protección de datos.
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ERC ha presentado una batería de enmiendas a la Proposición de Ley Orgánica de modificación de la ley del Sistema Universitario entre las que propone eliminar la firma del rey en los títulos universitarios oficiales.
La Consellería de Educación, Ciencia, Universidades e FP publica este viernes la resolución provisional del concurso de traslados, a través del que unos 3.300 docentes pueden cambiar de destino el curso que viene.
Las patronales de la escuela concertada de Cataluña han rechazado la propuesta de renovación de conciertos del Departamento de Educación y han denunciado que supondrá la pérdida de cerca de 165 grupos y más de 300 puestos de trabajo.
Educar implica tiempo que no se recupera, energía que se entrega, paciencia que se desgasta. Aprender exige renunciar a la gratificación inmediata, aceptar límites, sostener el esfuerzo. Sin sacrificio no hay madurez; solo hay inmediatez.
El impacto de 'Los domingos' puede entenderse como un síntoma de esta búsqueda de sentido, y no solo como un fenómeno aislado en la industria cinematográfica, sino como un principio de fe.
Cualquier solución parcial o excesivamente simple está destinada al fracaso en un entorno tan intrínsecamente complejo como es el de un centro educativo. Sabemos que esto ocurre también cuando se trata de mejorar la lectura y la escritura de los colegios. Los modelos organizativos que estructuran los apoyos tempranos y vinculan una evaluación continua y sistemática con la atención al alumnado que empieza a tener problemas para aprender a leer resultan insuficientes si los contenidos que se enseñan no están sólidamente fundamentados para garantizar que los niños aprendan a leer. Del mismo modo, buenos modelos organizativos y contenidos bien diseñados tampoco bastan si la práctica docente en el aula no es la mejor para que ese contenido llegue al alumnado. Es posible mejorar, pero para lograrlo es necesario trabajar en varias cosas y, además, parece necesario hacerlo en todas a la vez.
