Multitarea y diversión al aprender

Psicoterapeuta de niños y adolescentes durante un tiempo, Lerner alberga dudas sobre las transformaciones cognitivas que el uso masivo de nuevas tecnologías está produciendo entre nuestros hijos.

“Indudablemente hay cambios”, sostiene, “aunque aún no está claro cuáles son. Existe una gran polémica al respecto. Desde Don Tapscott, que canta loas a lo que la virtualidad está produciendo entre los nativos digitales (una nueva inteligencia individual y colectiva que nos llevará al paraíso), hasta Nicholas Carr, quien plantea que internet está destruyendo la capacidad de profundizar de los chicos”. Sobre el cada vez más popular concepto de multitarea, el peruano estima que es cierto que “los chicos son ahora capaces de hacer muchas cosas al mismo tiempo, aunque también se cansan muy rápido ante cualquier texto que implique esfuerzo sostenido”.

Otro asunto que Lerner aborda con frecuencia en su blog son las conexiones entre juego y aprendizaje, es decir, el aspecto lúdico de la enseñanza. Según su opinión, “aprender debe producir placer, y cualquier proceso intelectual, cuando es placentero tiene más posibilidades de trascender. Pero el aprendizaje no puede reducirse al juego, como el amor no se reduce al orgasmo. También debe haber esfuerzo, sacrificio, ensayo y error, desilusión, etc.”. Lerner se muestra, por otra parte, entusiasta ante las posibilidades educativas de las nuevas formas de entretenimiento: “debemos preguntarnos qué puede aprender la Educación de los videojuegos, que en realidad no son puro placer…”.

Valores e infancia en internet

Un congreso celebrado el pasado noviembre en Madrid puso de manifiesto la importancia de que los menores tengan en cuenta los peligros de internet.

Hasta qué punto están expuestos nuestros hijos ante los peligros reales que acechan en el mundo virtual? ¿Resulta eficaz la transmisión de valores vía on line? ¿Comprenden los padres el cambio de paradigma pedagógico que ha traído consigo el desembarco masivo de las nuevas tecnologías en la escuela? Estas y otras muchas cuestiones fueron tratadas el pasado noviembre en Madrid durante el transcurso del Congreso “Creo en Internet”, un evento de autoafirmación sobre las bondades de la red de redes y de prevención ante sus inconvenientes potenciales. El evento fue organizado por Tu Reputación en Internet (Trei) y Revaloria, una organización sin ánimo de lucro que pretende difundir valores cristianos por internet. Tuvo lugar en el distrito C de Telefónica y a él acudieron 400 asistentes de 20 países distintos.

Con una filosofía dinámica y participativa, el congreso se movió en torno a dos ejes fundamentales. En primer lugar, se dieron a conocer casos de éxito, experiencias prácticas y trucos útiles en la comunicación de valores en internet. Por otra parte, se abordó en profundidad el uso de recursos interactivos con fines educativos y el papel de los menores ante la red, con especial atención a las redes sociales como nueva forma de relacionarse.

A través de la ponencia de Chema Alonso, hacker informático y cómico, se pudo ver cómo él mismo hackeaba su ordenador, y cómo los menores pueden saltarse los filtros y entrar en cuentas ajenas. Por ello, aseguró Alonso, resulta muy importante usar bien las nuevas tecnologías, ya que “la gente no sabe utilizarlas, por lo que deberíamos poner un papelito en la webcam que dijera ‘¡pueden espiarte!’”.

Por su parte, el locutor de radio y director de su propio programa en Cadena 100, Javi Nieves, fue el encargado de moderar la mesa redonda Nuestros hijos en internet, en la que intervino Yago Fandiño, responsable de contenidos infantiles de TVE; Sebastián Muriel, VP de Desarrollo Corporativo de Tuenti; Miguel Comín, director de la Fundación Alia2; Pablo Sánchez Carmenado, director de marketing de Editorial Palabra; y José Antonio Luengo, adjunto al Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid.

El evento, al que asistió público de Portugal, Luxemburgo, Italia, Polonia, Argentina y México, entre otros países, contó con otros ponentes como Gustavo Entrala, director de la agencia 101; Jack Valero, coordinador CatholicVoices; Antonio Gallo, de DOG Comunicación; José Martín Gutiérrez Cabiedes, fundador de la fundación Hazlo-posible; Asís Martín de Cabiedes, director de Europa Press; Enrique Banús, uno de los mayores autores de artículos para Wikipedia; Raúl Recuero, director de estrategia de la película “La última cima”; Isidro Catela, jefe de prensa de la Conferencia Episcopal; Julián García Villalobos, de la dirección de Educación de la ONCE; Jorge Flores, director de Pantallas Amigas; José Antonio Ritoré, de Obra Social Caja Madrid, Luisón Lassala, de Internet Safety Advisory Council of Ireland; y Mariano Castillo, director de la CECE (Confederación Española de Centros de Enseñanza).

En otra mesa redonda que gozó de un gran poder convocatoria y fue seguida con sumo interés por los asistentes, Gumersindo Lafuente, adjunto al director y responsable de estrategia digital de El País; Ángel Expósito, director de informativos de ABC Punto Radio; y Carlos Salas, director de Lainformacion.com; hablaron sobre ¿Cómo se están comunicando los valores en internet en el siglo XXI?

Focus group en la familia

El director general de Telefónica Latinoamérica y vicepresidente del Foro Generaciones Interactivas, Manuel Echánove, desglosó durante su ponencia las actividades del foro desde que éste se pusiera en marcha hace unos cuatro años.

Echánove arrancó su intervención exponiendo cuánto ha aprendido, gracias a sus hijos, sobre los obstáculos que se les plantean a los padres a la hora de educar en la era digital. “Yo en casa”, dijo en tono de humor, “tengo un pequeño focus group: diez hijos, siete fieras y tres princesas. A pesar de que llevo en el mundo de las telecomunicaciones muchos años, este focus group me ha ayudado a entender las dificultades que tenemos las familias en la formación de nuestros hijos, chavales que se mueven constantemente en un entorno digital”. El director general de Telefónica Latinoamérica añadió que su decena de retoños también le ha mostrado en vivo y en directo cómo los niños y jóvenes de ahora valoran y se relacionan con todas las pantallas que manejan: el móvil, el ordenador, la televisión…, así como “lo ingenuos e inocentes que pueden llegar a mostrarse cuando se mueven en ese entorno digital”.

Siempre con la ironía como trasfondo, Echánove continuó afirmando que llegó un momento en que el focus group familiar se le quedó pequeño, y que por eso se convirtió en uno de los máximos impulsores de Generaciones Interactivas. Y anunció que el foro se centrará, durante 2012, en la formación de padres y profesores, así como en promover que “el currículum escolar incorpore la formación en el uso responsable de las nuevas tecnologías”.

Los alumnos de Secundaria de Jaén están “hechos unos elementos”

Los chavales de diversos colegios de Jaén conocieron durante la Semana de la Ciencia la historia de la Tabla Periódica, gracias a la representación teatral “Estáis hechos unos elementos”, que pusieron en escena los grupos de teatro “In vitro” y “Mamadou”, de la Universidad de Jaén.

Mediante esta breve representación teatral se pretende mostrar a estudiantes de Secundaria y Bachillerato, de forma divertida y amena, cómo se descubrieron algunos elementos químicos, su utilidad y porque se nombran y se ordenan de esa forma. Durante la representación cobraron vida entre otros personajes, Antonio de Ulloa y los hermanos Fausto y Juan José Delhuyar, únicos españoles a los que se les atribuye el descubrimiento de un elemento, el Platino y el Wolframio respectivamente; los esposos Pierre y Marie Curie, descubridores de dos elementos radiactivos, el Radio y el Polonio; y los científicos Dimitri Mendeleiev y Lothar Meyer quienes, de forma independiente, se esforzaron por poner en orden todos los elementos conocidos y facilitar así el estudio de sus propiedades, dando lugar a la Tabla Periódica de los Elementos.

Más de 20.000 escolares ya han viajado hasta el Jurásico

La semana de la ciencia ha conseguido que más de 900 chavales durante lo que llevamos de curso hayan podido sentirse paleontólogos por un día. Dinópolis, a través del proyecto educativo e-dino, se encarga de desarrollar actividades didácticas de geología y paleontología con escolares en sus propios centros educativos. Este programa de difusión y comunicación de la ciencia se viene desarrollando desde 2009 con el apoyo de la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología (FECYT). Los talleres englobados en el programa e-dino los llevan a cabo los paleontólogos de la Fundación Dinópolis. De hecho, gracias a este contacto directo del investigador con los alumnos de los distintos centros escolares, se ha conseguido que los últimos hallazgos científicos de los paleontólogos de Dinópolis se divulguen en las aulas, como por ejemplo, el último dinosaurio descrito en la provincia de Teruel: un nuevo ejemplar de Tastavinsaurus sanzi publicado en la revista Cretaceous Research el pasado mes de octubre.

Alumnas en la International Emerging Leaders Conference

Alumnos y profesores de España, Méjico, Israel, China, Afganistán, India, Marruecos o Malasia, entre otros, han participado en la International Emergens Leaders Conference, con el objeto de poner en contacto a los futuros líderes mundiales y ampliar los programas escolares a nivel global. España ha quedado representada por el Colegio Internacional Alminar, de Dos Hermanas (Sevilla), contando con cinco alumnas de Bachillerato. La oferta del Congreso ha incluido diversas actividades así ́como asistencia a conferencias de personalidades como Noah Sachs, experto en Estudios Ambientales de las Universidades de Harvard.

La importancia de los hábitos y rutinas en la educación infantil. 2ª parte

Abordamos de nuevo la importancia de los hábitos y las rutinas en los “peques” del primer ciclo de infantil. En el artículo anterior nos referimos al niño de 0 a 2 años, para continuar ahora con el de 2 a 3 años. Una vez instalados en la pedagogía de la escuela, corresponde convertir en hábitos las rutinas de la vida diaria en el aula. Los hábitos se consolidan durante los primeros años de vida, de ahí la importancia de adquirir en estas primeras etapas unos buenos hábitos.

Y…. ¿cómo conseguirlo en las escuelas infantiles? Propiciando situaciones de aprendizaje en las que se incorporen actitudes de manera constante y que se repitan con regularidad.

Un hábito es una conducta aprendida en una etapa temprana (educación infantil) y que en un futuro el niño aplicará de forma adecuada e independiente y sin control por parte del adulto.

En Pecas trabajamos con nuestros alumnos la creación, entre otros, de los siguientes hábitos:

• Autonomía
• Orden y organización
• Socialización
• Higiene
• Trabajo

Las situaciones de aprendizaje que anteriormente reseñábamos inician a nuestros alumnos en la adquisición de estos hábitos, estas actividades se realizan siempre igual, convirtiéndose hacia final de curso en conductas autómatas.

Pongamos algún ejemplo:

o Hábito de autonomía a la hora de comer
El momento de la comida se asocia siempre a la misma rutina previa:
pasar a la zona de comer, poner música, limpiarse las manos con una toallita apropiada para este uso mientras cantamos siempre la misma canción, sentarnos en nuestros sitios correctamente y comer de forma autónoma asiendo la cuchara con una mano mientras que, con la otra, sujetamos el plato para que no se desplace y caiga.

o Hábito de orden y organización
Una vez finalizado el trabajo individual de fichas, guardamos el libro siempre en el mismo lugar del aula, recogemos el resto del material y tiramos a la papelera el fungible que nos ha sobrado y que ya no vamos a necesitar dejando el aula limpia y preparada para la siguiente actividad.

Nuestros alumnos adquieren el conocimiento de que hay un sitio para colocar cada cosa y que todas deben estar guardadas en su sitio y de ahí se desarrolla el hábito del orden y la organización.

o Hábito de trabajo
En Pecas nuestros alumnos de 2-3 años tienen muy claro cual es la dinámica del aula en cada actividad y como deben comportarse en cada una de ellas.

Son capaces de asimilar esto tan rápidamente gracias a que los horarios de actividades que les proponemos y que son constantes durante todas las semanas combinan las actividades de forma que en cada una utilicemos un espacio concreto del aula(mesa, suelo, patio….) y una rutina (escuchar la audición musical, visionar bits, realizar un circuito…)
Por ello cuando las profesoras indican, por ejemplo, vamos a escuchar una audición musical, los pecos@s se dirigen a su sitio en las mesas para apoyar sus brazos y sus cabecitas sobre ellos y colocrse en actitud de escucha, convirtiendose esta actividad en un hábito de saber escuchar, no solo de oir, y de poder diferenciar los instrumentos y percibir en la audición el ritmo, la línea melódica.

Pero los niños no solo deben aprender hábitos en la escuela. Las familias también juegan un papel crucial en la creación de hábitos para sus hijos.

En la etapa de 2-3 años, en casa, es el momento de conseguir que el niño se responsabilice de desnudarse con la ayuda de papá y mamá y comenzar a ponerse el pijama de forma autónoma; mantener en orden sus juguetes; ayudar en tareas sencillas de la casa (poner-quitar la mesa, llevar la ropa sucia al cesto adecuado…); lavarse los dientes antes de dormir…

Hay que ser muy perseverante para conseguir que los niños conviertan estas rutinas en hábitos. El esfuerzo, en un principio realizado, se verá ampliamente recompensado cuando comprobemos que nuestros niños han adquirido comportamientos que les permiten obtener mayores resultados con menores esfuerzos y realizan sus tareas con naturalidad, sin tener que forzar situaciones ni emplear métodos disuasorios controvertidos.

¡Feliz Navidad!

Niños y Navidad es una excelente combinación. Vivir estas fechas a través de los ojos de tu hijo es una oportunidad única que, seguro, no quieres dejar escapar. A los más pequeños de la casa no les cuesta nada imbuirse en el espíritu de estas fiestas a las que asisten llenos de ilusión y asombro.

Quién no recuerda cómo las vivía en su infancia. Sentados frente a la chimenea, escuchando un bonito cuento y esperando a que terminaran de asarse las castañas o las patatas en la propia lumbre. Son las impresiones que siempre quedan y las que intentamos transmitir a nuestros hijos recreando ese ambiente: “cuando yo era pequeño/a…”

Y es que en Navidad la atmósfera se transforma y se respira un aire mágico que nos contagia de solidaridad, bondad, generosidad, cercanía familiar… Valores asociados tradicionalmente a estas fechas –aunque siempre deberían estar presentes– que se recogen en los cuentos infantiles. Por eso, en este número de PADRES 03, os ofrecemos un repertorio de libros que con gran sensibilidad reproducen el encanto de esta época.

Como os proponemos en el reportaje, haced la prueba, acercaos con vuestros hijos a una librería infantil y dejadlos que experimenten con libros sobre la Navidad. Enseguida mostrarán interés y es difícil que salgáis del establecimiento sin ningún ejemplar bajo el brazo.

No olvidemos que un libro es siempre un magnífico regalo. Lo sabe Ester Madroño, una bisabuela que desde un lustro visita por estas fechas la librería Kirikú y la Bruja, en Madrid. Según cuenta, es su nieto el que la lleva cada Navidad hasta la librería donde la esperan con una mesita, una butaca y una taza de té. Allí elige y compra un libro para cada uno de sus 38 biznietos y, además, los dedica uno por uno. “Cuando sean mayores, será un recuerdo inolvidable de su bisabuela para toda la vida”, apunta la librera.

La felicidad es un estado mental. Por eso, como dice Roy L. Smith, “el que no tiene la Navidad en su corazón tampoco la encontrará bajo un árbol”.

¡Feliz Navidad y que 2012 os traiga lo mejor!

Madres de día

Cuando la mamá y el papá trabajan buscan que su hijo esté en las mejores manos mientras ellos tienen que estar fuera del hogar. La “tagesmutter” (vocablo de origen alemán que significa mamá de día,) es una figura extendida ya en muchos países europeos como Suiza, Alemania, Reino Unido y Francia, donde están subvencionadas por el Estado. Esta solución suena cada vez con más fuerza también en otros países como el nuestro, que aún es de los pocos que no cuentan con una regulación específica sobre ello.

Se trata de una profesional que cuida, en su propia casa, los niños del vecindario. Y hablamos de una “figura profesional” porque es más que una canguro o una babysitter ya que cuenta con la adecuada formación para convertirse en algo más, en una especie de segunda madre. De hecho, suele estar vinculada a los servicios públicos del vecindario como una opción o una alternativa a la hora de ofrecer sus servicios para la conciliación familiar y laboral del entorno. Esto es, en los países de nuestro entorno donde está regulada esta profesión las casas de las tagermutter también cuentas como puesto escolar con el consiguiente ahorro para la administración pública.

Las tagesmutter ponen así al servicio de la comunidad su propia casa, dedicando un espacio específico para atender a un máximo de 5 pequeños, incluidos los suyos. Toda una alternativa válida para montarse por su cuenta para aquellas personas que cuenten con formación en Educación infantil y se encuentren ahora mismo en situación de desempleo, por ejemplo. En la mayoría de países se regula que si los niños son menores de un año, el máximo es de tres por tagesmutter.

Su experiencia como madres y su cercanía son otros de sus beneficios. “Llevaba años haciendo malabarismos, dependiendo de mis padres, o suegros o incluso de otros familiares y amigos. Estaba harta de estar todo el día pidiendo favores…”. Esta es una de las razones principales por las que explica Natalia y Maria Jesús que se decidieron a contratar tagesmutter. Y ambas afirman “estar encantadas”.

Estas “mamás de día” ofrecen otras muchas ventajas como la flexibilidad de horario o la cercanía al domicilio, “además de la confianza que supone que la mamá con niños de corta edad y que normalmente ya conoces, se encargue de los tuyos”, señala Natalia.

La idea de “mamás de día” se basa en la pedagogía Waldorf, que defiende el entorno hogareño como el mejor ambiente en el que pueden desarrollarse los niños menores de tres años. “En esta primera etapa de la vida es importante que el niño sea tratado de forma totalmente individualizada, con un contacto íntimo y de protección, donde su experiencia y vivencias se basen sobre todo en el amor incondicional”, señala.

En la otra cara de la moneda, Luisa, madre de dos niños de corta edad, decidió formarse y convertirse en tagesmutter porque “me encantan los niños” y porque además “conozco el estrés que sentimos las madres al tener que dejar a nuestros hijos en brazos de extraños”. A partir de entrar a colaborar en una asociación se involucró tanto en el proyecto que acabó por convertirse en una de ellas. “Tuve que ponerme al día con una titulación en la universidad pero creo que en otros países es más fácil porque basta con un curso básico de formación que no requiere tanto dinero, tiempo y esfuerzo aunque para mí haya merecido la pena”confirma.

Desde otra asociación www.madresdedia.org se explica que entre los fines de las mamás de día está la de crear un entorno hogareño para los menores que atiendan las verdaderas necesidades de atención, cuidado y cariño que requieren los bebés. No obstante, la responsable de esta entidad, Inés Gómez de Rus expone también otros objetivos como:

  • Defender el derecho del menor a permanecer en un hogar al menos los tres primeros años de su vida.
  • Ofrecer espacios tranquilos para el juego libre y personalizado con estímulos auténticos y naturales que permitan al niño participar en experiencias signigicativas y ser protagonista de su propio desarrollo.
  • Ayudar a los adultos que forman el entorno del niño a crear por si mismos las condiciones necesarias y saludables para el desarrollo integral del niño.
  • Fomentar el conocimiento del niño pequeño a partir de la antroposofía y del acercamiento a otras disciplinas científicas actuales que se ocupan del conocimiento del ser humano. La antroposofía es básicamente un camino de conocimiento del lado espiritual de la realidad mediante el uso de facultades que duermen dentro de cada ser humano.

Optar así por las tagesmutter, en Alemania, las mamans de jour (en Suiza) las asisstante maternalle, en Francia, o las childminders, en Reino Unido es optar así por toda una filosofía de vida. Una solución donde la clave es la atención personalizada en un ambiente acogedor y hogareño.” Se cambia de casa, pero se mantienen el ritmo y pautas que los niños necesitan a esa edad, en un ambiente similar al hogar, bajo la orientación y supervisión de "una persona formada con una titulación relacionada con la educación de los niños, que desarrolla un proyecto educativo con unos principios pedagógicos y un programa definido", matiza Luisa

En otra línea para las mamas que trabajan en zonas industriales empiezan a aparecer proyectos como el de Mercabarna. Mercabarna y el Puerto de Barcelona son dos ejemplos de zonas industriales que ya cuentan con centros educativos para trabajadores con hijos menores de tres años. Así, flexibilidad horaria y proximidad junto con calidad educativa son los pilares que ofrece el modelo Simphonie, según su directora académica, Monica Hermoso, que nos invita a imaginarnos trabajar cenca de nuestros hijos. Aunque en España es una experiencia pionera la idea de integrar centros educativos en recintos industriales es una práctica habitual en otros países europeos e incluso en Estados Unidos. De momento el proyecto está resultando todo un éxito y los dos centros de esta empresa tienen unos 60 alumnos entre 4 meses y 3 años.

Al no ser una actividad regulada por una normativa, ni respaldada por un organismo oficial, los precios de este recurso no son homogéneos, sino que cada "madre" marca sus propias tarifas en función de los servicios que preste. El coste orientativo oscila entre 350 y 500 euros según las horas de atención proporcionadas.

El 74% de los padres compra los juguetes que eligen los niños

El papel de los niños en la elección de los juguetes es muy determinante, según el estudio realizado por Eroski Consumer, ya que el 74% de los adultos compra los juguetes que eligen los niños, y son los hombres quienes se dejan influenciar más por las decisiones de los pequeños.

La mayoría de los adultos prefiere comprar juguetes útiles (69%), que no sean caros (13%) o con descuento (11%). El 60% de los adultos considera que también es importante que el juguete contenga la marca CE. Los juguetes más comprados son, con diferencia, los educativos (72%), seguidos de manualidades (37%), videojuegos (25%), juguetes deportivos (21%), muñecas y peluches (20%), juguetes eléctricos (13%) y otros. En este sentido, las consolas y videojuegos siguen siendo uno de los regalos estrella de las Navidades, a pesar de la crisis.

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