La Plataforma Nacional de Interinos Docentes plantea reforzar las prácticas del Máster de Secundaria, sustituir las pruebas tradicionales por exámenes objetivos y abrir una vía extraordinaria de estabilización cuando la temporalidad estructural supere el 8%.
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La inteligencia artificial, la realidad virtual, las aplicaciones móviles o los sistemas de comunicación aumentativa ofrecen nuevas posibilidades para la inclusión del alumnado con TEA. El reto ya no consiste únicamente en incorporar tecnología a las aulas, sino en formar al profesorado para utilizarla con sentido educativo.
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Un estudio de Fad Juventud y Netflix revela que las familias con menos recursos establecen menos límites y aplican menos estrategias de supervisión digital, una desigualdad que condiciona cómo niños, niñas y adolescentes aprenden a relacionarse con la tecnología.
Las mujeres que atienden al mismo tiempo las necesidades de sus hijos y de sus padres afrontan una doble carga de cuidados que puede provocar agotamiento, culpa y falta de tiempo propio. Repartir responsabilidades y detectar las señales de sobrecarga resulta esencial para proteger su salud y el bienestar familiar.
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Expertos en psicología infantil destacan la importancia de la detección precoz, el apoyo a las escuelas y la implicación familiar para prevenir problemas que pueden derivar en ansiedad, depresión y estrés durante etapas posteriores.
El órgano ha comenzado a debatir el reglamento que regulará su funcionamiento.
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Enseñar a leer y escribir bien, automatizar la lectura desde edades tempranas y recuperar el papel y la repetición son algunas de las claves que proponen Joaquim Valls y Víctor Cerrudo para potenciar la comprensión, el pensamiento y la creatividad.
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Una decisión tomada en pocos segundos dentro del aula puede convertirse, unas horas después, en una actuación que el profesor debe reconstruir, justificar y demostrar. Cuando eso deja de ser excepcional y empieza a formar parte de la rutina, la enseñanza cambia.
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La comparación que me parece más útil para España, además de la de la OCDE y UE, es la de tres sistemas educativos de las que podemos aprender como son Inglaterra, Estonia y Finlandia.
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No podemos construir una cultura de mejora sobre la idea de que siempre habrá alguien dispuesto a hacer un poco más. Porque ese esfuerzo tiene un límite y porque, cuando se convierte en la norma, deja de ser una respuesta excepcional para transformarse en una expectativa silenciosa.
