Espacios virtuales como Myspace o Facebook se han convertido en la forma habitual de relacionarse para una mayoría de adolescentes. Las utilizan especialmente para personalizar su perfil y conocer gente. La UE prepara un código de conducta para su regulación.
Autor: LOLA Gª AJOFRÍN
¿Qué hace tu hijo toda la tarde en internet? La respuesta es sencilla, posiblemente en Facebook, Myspace, Tuenti o las docenas de redes sociales que ya se alojan en la red y que se han convertido en el medio de comunicación por excelencia para millones de adolescentes. En la supuesta intimidad de su habitación, internet pasa a ser un mundo exclusivo donde seguir en contacto con sus iguales. Según Charo Sádaba, profesora de Publicidad en la Facultad de Comunicación de la Universidad de Navarra, las nuevas generaciones tienen la necesidad de estar “siempre on”, y con las redes sociales es posible.
Se trata de herramientas de comunicación que les permiten relacionarse con millones de usuarios. Sólo Myspace –la más utilizada– cuenta con más de 200 millones, según sus propios datos. Y la entrada a este mundo virtual es muy fácil. Suele empezar con la invitación de un amigo, a la que le sigue la cumplimentación de una ficha de datos. A partir de ahí, ya se posee una identidad virtual y la personalización del perfil se dará casi a diario. Los jóvenes modifican la información, colores, fondos, música y fotografías del perfil como si de su propio cuarto se tratase. Con la particularidad de que a esta habitación son ellos, y no sus progenitores, los que deciden quienes pasan.
Corey Delaney, un australiano de 16 años, aprovechó que sus padres estaban de vacaciones para invitar a una fiesta en su casa a todos sus amigos de Myspace. A la convocatoria acudieron centenares de jóvenes y la broma le salió por 12.000 euros en destrozos.
GENERACIÓN FACEBOOK
Pero no sólo para celebrar eventos multitudinarios, según un reciente estudio de la consultora Xperience Consulting, el 83% de los jóvenes españoles entre 14 y 22 años está registrado en una red social y el 25% en más de una. Y sobre todo lo utilizan para modificar el perfil y “prestar atención” a sus iguales, explica un informe de la Fundación Vodafone. Antonio, un madrileño de 15 años, reconoce mantener contacto diario con una valenciana de su misma edad, a la que nunca ha visto. Y Elena, de 16, asegura que cambia el nombre de su página en Myspace hasta tres veces al día, según su estado de ánimo.
La generación Facebook, –los nacidos a partir de 1990, que no han conocido un mundo sin internet– es incapaz de establecer amistades duraderas, según Himansghu Tyagi, un psiquiatra del West London Health Truth, de Inglaterra. Y es “la posibilidad de estar siempre en contacto con sus amigos, crear su espacio privado y reafirmar el gap tecnológico con los adultos por lo que los jóvenes prefieren este tipo de relaciones”, afirma Charo Sádaba.
Otro de sus riesgos es la vulnerabilidad de la privacidad. Para regularlo, la UE prepara un código de conducta general para febrero.
PROTÉGELES DE LA RED
• Family Safety. Gracias a este programa creado por Microsoft junto con la Asociación Española de Pediatría, los padres pueden sentirse más seguros cuando sus hijos naveguen por la red. Family Safety se trata de un software completamente gratuito que permite a los adultos marcar una serie de filtros a los niños a la hora de utilizar internet. • Protégeles. Desde 2002, esta asociación formada por un equipo de expertos en seguridad infantil, informáticos y pedagogos, trabaja para facilitar a la policía información que permita eliminar las web de pornografía infantil y mejorar la seguridad en la red. Al anunciante se le garantiza el anonimato absoluto. • www.myfamilypedia.org. Es una red social creada para familias y niños. Esta página ofrece dos opciones, una para que los padres compartan fotografías y comentarios, y otra para que los niños se familiaricen con las redes sociales –Chicos Cool–. El pago de una cuota anual de 30 euros garantiza su total seguridad.
Según un estudio publicado por Optenet, empresa de seguridad informática y filtrado por internet, las páginas que hacen apología de enfermedades patológicas como la bulimia y la anorexia han experimentado entre 2006 y 2007 un crecimiento de un 470%. Este informe, elaborado a partir de una muestra aleatoria de casi 3 millones de URLs, también ha puesto de manifiesto el aumento de los contenidos relacionados con la pornografía infantil, que han experimentado un incremento de un 18%.
La Comunidad de Madrid ha otorgado en el primer semestre del año cerca de 23.000 cheques-bebé, una ayuda económica de 100 euros que otorga el Ejecutivo regional desde el 1 de enero del año pasado por nacimiento de hijo o adopción de menor. Además, el cheque-bebé es compatible con cualquier otra prestación que se perciba por razón de maternidad o paternidad. El impreso de solicitud puede obtenerse en la página web www.madrid.org (en el apartado de Servicios y Trámites).
El 30,8% de los jóvenes de 16 años abandonaron en 2006 sus estudios sin obtener el título de graduado en Secundaria. Las chicas fracasan menos que los chicos: mientras que en ellas el fracaso escolar es del 23,6%, entre los chicos llega al 37,6%. Si el dato es malo, la evolución es aún peor: si entre 2000 y 2004 el fracaso empeoró 1,9 puntos, de 2004 a 2006 la subida fue de 2,3.
Por comunidades, la que peor va es Ceuta, con un 52% de fracaso, seguida de la Comunidad Valenciana (39,7%), Baleares (38,6%) y Melilla (37,5%). Las que tienen menos fracaso son Asturias (16,5%), País Vasco (17%), y el grupo de Navarra, Cantabria y Castilla y León, las tres con pocos más del 22%. Sorprende que La Rioja, con un 28,6%, tenga más fracaso que otras siete comunidades cuando superó claramente a seis de ellas en PISA 2006, evaluación que se hizo el mismo año y, más o menos, a los mismos alumnos.
Otro de los datos sorprendentes es que mientras que un chico en Ceuta y Valencia tiene un 50% de probabilidades de fracasar, una chica asturiana o vasca sólo tenga el 10% de probabilidades, cuando se supone que tenemos un sistema escolar equitativo.
La Fundación de Ayuda contra la Drogadicción (FAD), en colaboración con el Ministerio de Educación, celebrará en octubre su congreso anual que en esta ocasión tiene como título Familias y globalización. El congreso se desarrollará entre los días 14, 15 y 16 de octubre en el Auditorio de la ONCE de Madrid y en él intervendrán personalidades como el director de Le Monde Diplomatique, Ignacio Ramonet, o el filósofo y sociólogo Gilles Lipovetsky. Más información en www.fad.es.
La Universitat Internacional de Catalunya (UIC) ofrecerá a partir del curso 2008-09 un máster de terapia familiar, el primer título oficial de España de esta especialidad. Estos estudios, dirigidos a psicólogos y médicos, ayudarán a asesorar a familias que se encuentren en momentos difíciles o con conflictos que no puedan solventar por sí mismas. El programa del máster, adaptado al Espacio Europeo de Enseñanza Superior (EEES), tiene una modalidad semipresencial (www.uic.es).
Con el objetivo de sensibilizar a la sociedad española sobre la importancia decisiva de la labor de los docentes y la necesidad de que esta tarea sea reconocida, valorada y apoyada por el conjunto de la sociedad, hoy se celebran los actos conmemorativos del Homenaje al Maestro 2008, que promueve la Fundación de Ayuda contra la Drogadicción (FAD) (www.fad.es).
Entre las acciones proyectadas con motivo del homenaje, se contempla la puesta en marcha de una campaña de sensibilización social basada en la utilización de los personajes de la película La Guerra de las Galaxias Luke Skywalker y Obi-Wan. A través de ellos, se transmite el siguiente mensaje: “Luke Skywalker sería otro Luke Skywalker si no hubiese existido Obi-Wan”. Después, podemos leer el eslogan Todos tenemos alguien a quien agradecer lo que somos, para remarcar y crear conciencia y sensibilidad sobre la relevancia del papel de los maestros.
Además de la campaña de sensibilización social, la FAD ha editado el libro Homenaje al Maestro. La escuela en el Corazón.
¿Es posible superar una tragedia como la ocurrida el pasado agosto en el aeropuerto de Barajas? Las estadísticas hablan de que un 80% de los afectados posee recursos válidos para recuperarse. Sin embargo, son los niños quienes corren mayor riesgo de sufrir estrés postraumático. Para que esto no suceda, necesitan nuestra ayuda.
Autor: Laura Gómez Lama
“Los accidentes, desastres y demás situaciones traumáticas son desconcertantes para todas las personas que se ven afectadas; pero los niños, al igual que las personas de edad avanzada o con incapacidades, pueden correr un riesgo mayor de trauma”. Ésta es la valoración de la experta en psicoterapia infanto-juvenil y especialista en psicología de urgencias, emergencias y catástrofes Mª Dolores Portela Oviedo, una de las psicólogas que recientemente ha atendido a los familiares de las víctimas del accidente de Barajas.
Estos acontecimientos tan drásticos despiertan en el niño el temor de que lo sucedido vuelva a ocurrir y de que ellos o su familia se lesionen o mueran. De hecho, a la mayoría de ellos les resulta difícil entender el daño, las lesiones y las muertes que surgen de un hecho inesperado o incontrolable.
En estos casos, la reacción del adulto es fundamental para el niño. Ya sea un profesional de la emergencia o un familiar, la forma de comunicar o de acompañar al pequeño cuando sucede un acontecimiento traumático puede ayudar a que éste se recupere más rápido y de forma más completa.
ESTRÉS POSTRAUMÁTICO
Vivir un acontecimiento como un accidente o una catástrofe conlleva inevitablemente la aparición de una serie de reacciones normales ante una situación anormal. Eso es lo que sucede y así debe ser cómo estas personas deben entender lo que les está pasando: son reacciones normales.
Entre las respuestas que suelen darse en los más pequeños, está la regresión en el nivel de funcionamiento. Se trata de una reacción común ante la ansiedad generada y se manifiesta en conductas típicas de una edad inferior a la que el niño posee y que reaparecen a pesar de haberlas superado anteriormente, como, por ejemplo, dejar de controlar los esfínteres.
Otras respuestas pueden ser el aislamiento; la negación o el rechazo de lo sucedido; la ira y la frustración; la ansiedad de separación; la disminución del rendimiento académico; los problemas de conducta; el juego temático recreando la situación vivida; las pesadillas; los miedos… Sin embargo, todas estas manifestaciones son respuestas normales ante la situación vivida y hay que dejar pasar un tiempo para que, poco a poco, el niño vaya recuperando la normalidad.
No obstante, habrá que estar alerta ante posibles signos de alarma que requieran ayuda profesional. La principal diferencia entre lo normal y lo alarmante está más en el grado que en la clase, es decir, las respuestas se convierten en graves cuando se llevan al extremo: recuerdos angustiosos, recurrentes y obsesivos sobre el accidente, reescenificación continua del accidente…
CÓMO AYUDARLE
Ante la exageración de una conducta conviene tomar medidas, pero el principal factor de ayuda es facilitar la expresión de las emociones y permitir que se sucedan las reacciones normales.
La especialista Mª Dolores Portela recomienda a los familiares “conocer las reacciones del niño; escuchar y aceptar sus sentimientos; dar respuestas sinceras, simples y cortas, y asegurarse de que las entiende; usar palabras que no confundan al niño; darle oportunidades para que hable con otros niños sobre ello; ofrecer modelos de afrontamiento; mantener las rutinas familiares; hacer que el niño repita declaraciones que refuercen su creencia de que ha sobrevivido al trauma y puede afrontar las consecuencias, como ‘puedo seguir adelante con mi vida y obtener apoyo de la gente que se preocupa por mí’; y, por supuesto, darle cariño y apoyo”.
EN FUNCIÓN DE LA EDAD Y MADUREZ DEL NIÑO
La edad del niño determina tanto la capacidad de comprensión como sus habilidades de control de la situación. “A mayor edad, mayor capacidad. No obstante, cada edad tiene su peculiaridad y sus propios recursos de afrontamiento”, comenta la psicóloga infantil y emergencista Mª Dolores Portela.
1. De 0 a 2 años. En esta primera etapa, cualquier cambio repentino unido a la separación de sus familiares puede provocar una reacción emocional fuerte. Asimismo, aún no existe el concepto de muerte, por lo que la pérdida de un ser querido se vive como un suceso inmediato, no a largo plazo. En estas edades es importante prestar atención a la comunicación, ya que aún no han desarrollado las habilidades lingüísticas suficientes para comunicarse verbalmente.
2. De 2 a 7 años. Existe mayor capacidad de comprensión y de control sobre las situaciones, a la vez que un desarrollo importante de la fantasía y de las ideas erróneas sobre distintos sucesos. Asimismo, la muerte se concibe como un estado temporal y reversible, consecuencia de cualquier incidente previo, como una riña o un mal gesto, por lo que el niño puede sentirse culpable de lo ocurrido y es importante que aclarar las dudas que nos plantee, prestando atención a la información que les damos para que no se creen ideas equivocadas.
3. De 7 a 11 años. Los niños son más flexibles en su forma de pensar. La capacidad de razonamiento está más desarrollada, lo que hace que el pensamiento influya sobre la emoción. Comienzan entonces a entender que la muerte es irreversible y les preocupan más los cambios que se van a producir tras ella. Tienden a ver el mundo desde su propia perspectiva, en términos de blanco o negro, y valoran mucho la justicia y la moralidad. Por todo ello, hay que procurar transmitirles sensación de seguridad y control sobre la situación, dando alternativas y permitiendo que sean ellos los que lleguen a la solución más adecuada.
4. A partir de los 11 años. Los adolescentes ya tienen desarrollada la capacidad de reconocer, comprender y resolver lo que les ha sucedido. Ven la muerte como irreversible, universal y personal. Sin embargo, la supervivencia al desastre puede producir cierta sensación de inmortalidad y llevarles a comportamientos imprudentes, aunque también pueden sentirse inseguros y tener reacciones intensas de las que son de hablar con la familia.
Mª Dolores Portela Oviedo, psicóloga infanto-juvenil especialista en urgencias, emergencias y catástrofes
“LOS NIÑOS DEJAN DE VER EL MUNDO COMO UN LUGAR SEGURO”
P. ¿Cómo has vivido la experiencia de tratar a las víctimas del accidente que sucedió en Barajas?
R. Trabajar con familiares de las víctimas siempre es una experiencia que produce una doble sensación: por un lado, empatizas con ellos, sientes su dolor y su pena; pero también sientes la satisfacción de poder ayudarles y acompañarles en tan difíciles momentos. No deja de sorprender que aún entonces te lo agradecen. P. ¿Cuándo es más importante la ayuda psicológica, en el momento o al regresar a la rutina?
R. El modo de informar a los niños y de acompañarlos es importantísimo en estos casos, por lo que todo el personal de emergencias (médicos, bomberos, policía…) debe tener nociones de comunicación de malas noticias y ‘primeros auxilios psicológicos’, pues el afrontamiento y la recuperación posterior dependerán en gran medida de ello. P. ¿Y las secuelas?
R. Las estadísticas hablan de que un 15% o 20% de los afectados presentarán secuelas patológicas, por lo que hablamos de que un 80% de esas personas posee recursos válidos para afrontarlo. P. ¿Un psicólogo no especializado puede formar parte del grupo de psicólogos voluntarios?
R. Cada vez se tiene más en cuenta nuestra función y existen diferentes organismos que requieren nuestra figura como especialistas en este área. Sin embargo, en accidentes como el de Barajas es necesario recurrir a colegas voluntarios. En todo caso, creo que es fundamental una buena formación en psicología de la emergencia para poder actuar. P. ¿Los niños superan con mayor facilidad las tragedias?
R. Los accidentes, desastres y demás situaciones traumáticas son desconcertantes para todos los afectados, pero los niños y las personas de edad avanzada o incapacitados, corren un riesgo mayor de trauma. Hay que desmitificar la idea de que los niños no sufren tanto como los adultos, que lo olvidan y se recuperan antes. P. Cuando sucede algo así y te envían a atender a un niño, ¿cuáles son las pautas a seguir?
R. Una vez informado de lo sucedido, la función del psicólogo emergencista es la de proporcionar ‘primeros auxilios psicológicos’, ayudar a las víctimas en el momento y protegerlas de un trauma posterior. En el caso de los niños, es importante cuidar el comportamiento no verbal, pues lo identifican mejor que los adultos. Hay que intentar ser coherente entre lo que se dice y lo que se transmite con muestras de confianza y serenidad. Por otro lado, conviene dar la información cuando él esté preparado para comprenderla, escucharle sin juzgar ni criticar y ayudarle a identificar y validar sus reacciones emocionales. No se trata de llevar a cabo una sesión terapéutica in situ, sino de apoyarle. P. ¿Qué es el duelo traumático?
R. Surge principalmente por la forma en la que se comunica la mala noticia, sea un fallecimiento o daño físico, unido a cómo lo viva el entorno del niño y a qué nivel se le permita expresarse. Nunca se debe ocultar la muerte, lo que sí es importante es que la información venga de un allegado orientado por un psicólogo en este asunto y en los que puedan surgir después. Tampoco hay que dilatar el tiempo ni mentir; si no se sabe cómo explicar algo, confesarlo; no usar eufemismos como ‘se ha quedado dormido’; no dar falsas esperanzas; y expresar sin miedo las emociones de pena o tristeza delante del pequeño.
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