Tu hijo va al colegio desde hace años, no tiene problemas
con las notas, ¿cómo vas a dudar si sabe leer? Pues
a lo mejor deberías. Al menos dos evaluaciones internacionales,
PISA y PIRLS, nos dicen que uno de cada cuatro
alumnos tiene dificultades para entender lo que lee.

Autor: JOSÉ M. LACASA

Entendámonos. Si consideramos leer el juntar letras, prácticamente todos los niños leen a los seis o siete años. El problema es que leer, tal y como lo entendemos –y lo necesitamos– los adultos, es un proceso mucho más complejo. Cuando usted lee un texto, por ejemplo este artículo, no está formando palabras, sino comprendiendo la información, relacionándola con otras ideas dentro de su cabeza, contrastando todo a la luz de sus conocimientos y su experiencia. Y, todo ello, de manera simultánea.
Este proceso, denominado lectura comprensiva, debe ser adquirido por los niños durante la Primaria. Si no es así, serán incapaces de estudiar y, consecuentemente, no superarán la siguiente etapa, la ESO y, finalmente, fracasarán en los estudios. Además, es difícil adquirirlo una vez superados los diez u once años.

UNO DE CADA CUATRO

Las alarmas saltan cuando PISA 2006, una evaluación realizada a alumnos de 15 años en 58 países en tres áreas de conocimiento –Ciencias, Matemáticas y Lectura– nos dice que uno de cada cuatro alumnos españoles no comprende bien lo que lee –y eso que la lectura era un folleto sobre zapatillas, no un texto científico sobre la teoría de las integrales.
¿Sigue estando tan seguro de que su hijo no será uno de ellos? Si le ocurre a uno de cada tres chicos y una de cada cinco chicas, aunque sólo sea por la ley de probabilidades, quizás no debiera estar tan tranquilo.
Si no lo ha comprobado ya, quizás vaya siendo hora. Muchos padres conocieron una escuela en la que se utilizaban técnicas que evitaban que hubiera alumnos de los que se pudiera decir que, tras diez años de escolarización, “entienden poco lo que leen y apenas retienen nada un rato después de la lectura”, como los describe un veterano profesor de Lengua en la ESO. Pero muchas de esas prácticas ya han desaparecido o han sido sustituidas por otras de cuya eficacia nos hablan los datos.

¿CÓMO COMPROBARLO?

Hay una serie de técnicas sencillas que permiten comprobar si un alumno de ocho, diez o doce años sabe leer, es decir, entiende lo que lee. Una de ellas consiste en que el niño lea en silencio durante un minuto un texto –que no debe ser complejo, pero que tiene que tener cierta riqueza de vocabulario– y luego preguntarle sobre lo leído.
Compruebe también el número de palabras que ha sido capaz de leer: si son menos de 120, comience a preocuparse. Si no sabe qué texto ponerle, piense en algo que le pueda gustar. La vida de los animales o los temas de historia para niños suelen ser muy populares (hay revistas especializadas en temas para niños muy útiles). Si el niño tiene diez años o más, puede escoger una página de Julio Verne, por ejemplo.
No se contente con ello: también puede hacerle leer en voz alta unos minutos, y comprobar después que entiende lo que ha leído. O dejarle leer un texto largo en silencio durante unos minutos y preguntarle sobre lo leído al cabo de media hora para comprobar que lo retiene.
Pero, ¿qué preguntar? Pues cuestiones muy concretas sobre lugares, personas, acciones, tiempos, orden de los hechos o temas tratados; o permitirle contarlo con sus propias palabras o que escriba sobre lo leído.

LOS DATOS

> España es el país con peor evolución en los resultados de lectura en PISA, una evaluación realizada a alumnos de 15 años. En 2006, nada menos que un 26% (uno de cada cuatro) de los alumnos españoles se sitúan por debajo del nivel mínimo admisible en comprensión lectora.
> PIRLS 2006, otra evaluación internacional que mide la competencia lectora de los alumnos de nueve años, dice que el 28% de los niños está por debajo del nivel intermedio.
> Aunque a los nueve años no se detectan diferencias entre chicos y chicas, a los 15 el 32% de los chicos (sí, uno de cada tres) está por debajo del mínimo en competencia lectora, mientras que “sólo” un 19% de las chicas está en esa situación.
> Por comunidades, Andalucía destaca negativamente entre las presentadas al dejar a un 30% de los alumnos de 15 años sin las competencias mínimas en lectura, pero ocurre más o menos lo mismo en la mitad sur de España.

CONSEJOS

Desdichadamente, no se puede decir que un sistema educativo que deja a un tercio de los alumnos en la cuneta –el fracaso escolar en España es del 30%– sea confiable. Hoy, un padre responsable debe compensar los fallos de la enseñanza que tenemos. Puede comenzar por algunos puntos básicos.
1 – Muchos padres confían en que la escuela eduque a sus hijos. Sin embargo, hay demasiadas escuelas en España que ni siquiera enseñan bien. Busque una buena, y no deje de comprobar que lo es mientras su hijo esté escolarizado.
2 – Haga los deberes con sus hijos en la medida de lo posible, sobre todo en Primaria. Si el trabajo no le deja tiempo entre semana, dedique los sábados o domingos por la mañana a repasar con ellos, a confirmar sus progresos.
3 – Si su hijo muestra más capacidad que lo que le exigen en la escuela, evite que se aburra: ábrale los ojos a muchos de los temas que ya no le enseñarán, llévele a museos, encuentre los temas que le gusten y anímele a profundizar en ellos.
4 – Establezca sus prioridades. Si a su hijo le dan un yogurt en mal estado en el colegio no dudará en quejarse. Si a su hijo no le enseñan a leer en el colegio, probablemente ni se entere. Un yogurt en mal estado supone dos días en cama. No saber leer le perseguirá durante el resto de su vida.
5 – Si no sabe qué darle a leer a cada edad, consúltelo a sus profesores, mire en internet, lea PADRES, cómprese una guía de lectura (por ejemplo, Bienvenidos a la fiesta, de Luis Daniel González). También puede suscribir a su hijo a revistas de lectura adaptada a cada edad, como LeoLeo (Bayard).

La programación emitida
por televisión en horario
infantil es cada día
que pasa más inapropiada,
por ello los padres
han hecho uso de
su ingenio para crear
una programación a la
medida de sus hijos.

Autor: LAURA DEL POZO

El pasado mes de diciembre el centro universitario Villanueva y la Asociación de Telespectadores y Radioyentes (ATR) presentaron el VI Informe sobre el cumplimiento del Acuerdo de Autorregulación, firmado entre el gobierno y las principales cadenas nacionales hace ya tres años. Los datos recogidos por la ATR vienen a traducir en cifras lo que los telespectadores percibimos desde hace años: los contenidos ofertados en horario infantil –17’00 a 20’00– son algo más que inadecuados. El informe hace referencia a varios de estos programas como Gran Hermano o El Diario de Patricia, emitidos ambos en horario infantil, con una puntuación de cero en contenidos positivos.
Pero, y a pesar de este panorama televisivo, cientos de escolares pasan varias horas al día frente a la pantalla, especialmente tras la salida de clase. Por ello no es de extrañar que muchos padres estén tomando medidas y, ante la incapacidad para influir directamente en los directores de programación –más pendientes de las audiencias que de la ética–, hayan aguzado su ingenio, ideando nuevas formas de televisión a medida.

ALTERNATIVAS CREATIVAS

Uno de los recursos más explotados por las familias es el uso de las películas de vídeo o DVD. El único problema que tiene esta alternativa es que las películas se pueden ver un número limitado de veces y que para disponer de una filmoteca adecuada hace falta dinero y espacio.
Otra de las opciones más extendidas es la de contratar los llamados canales temáticos, donde por una cantidad al mes puedes optar a paquetes de programación diseñados para los niños. El pero que puede tener radica en la selección de los contenidos, que realiza el canal y que en ocasiones pueden no responder a las expectativas familiares. Por eso hoy en día ganan adeptos los dispositivos dotados con un disco duro multimedia, que tiene una capacidad de entre 250 Gb y 1 Tera (1.000 Gb), lo que supone poder seleccionar más de 3.000 horas de programación. El precio de esta útil herramienta que permite a los padres diseñar una programación a la carta para sus hijos oscila entre los 100 y los 150 euros.

DATOS DEL INFORME

El Informe de ATR y la Universidad Villanueva ofrecen interesantes claves sobre la televisión que vemos, a partir de las infracciones o contenidos positivos que emiten:
> Las cadenas que ofrecen mayor número de contenidos positivos son Cuatro (4,5), seguida de La Sexta (3,7). La 2 es la que mejor cumple el acuerdo.
La Sexta es la cadena que más impulsa comportamientos pro sociales (24) y Cuatro la que ofrece un contenido más didáctico (29).
> Curiosamente La Sexta también es la cadena que más veces incumple el acuerdo –24,7 veces al día–. Esto se debe a una programación de contenido violento (45) o con un lenguaje inadecuado (36).
> Antena3 y Telecinco son las otras dos cadenas que peor siguen el acuerdo, especialmente por contenidos violentos (Antena3) o discriminatorios (Telecinco).

La mayoría de los videojuegos preferidos por los niños son de corte violento. Por
eso, somos los padres quienes debemos controlar su consumo, primero mediante la
selección del videojuego y después potenciando un uso razonable. De este modo, la
utilización de la consola puede llegar a resultar positiva.

Autor: ZAIDA PÉREZ DE ARANDA

El número de videojuegos de contenido violento sigue en aumento. De hecho, los considerados como extremadamente violentos han incrementado sus ventas en más de un 30% en los últimos años, mientras que los menos aceptados son los que contienen aspectos educativos. De ahí que el 38% de los menores de edad reconozca que si sus padres conocieran el contenido de algunos de sus videojuegos no les dejarían jugar con ellos.
Por eso, hablar de videojuegos a menudo conlleva ciertas reticencias entre muchos padres. Sin embargo, hacer un uso responsable de ellos puede resultar positivo. Así lo demuestra el reportaje de este mes del portal Entre Padres de EducaRed (www.educared. net:80/entrepadres), que repasa las ventajas e inconvenientes de este tipo de entretenimiento y ofrece consejos para elegir videojuegos adecuados a la edad de los niños y evitar contenidos violentos, sexistas o no recomendados para ellos.

A FAVOR Y EN CONTRA

Numerosos estudios manifiestan que existe una relación entre la práctica de los videojuegos violentos y la conducta agresiva y otros problemas relacionados con ella. Pero, también debemos preguntarnos: ¿generan violencia los videojuegos o son las personas violentas las que se sienten más atraídas a jugar con videojuegos de contenidos violentos? La clave está en tener claros los aspectos positivos y negativos de los videojuegos y, en base a éstos, controlar los contenidos. Eso sí, desde una postura de comprensión y no de imposición.
Entre los aspectos positivos de la utilización de los videojuegos, debemos tener en cuenta que:
1. El jugador toma decisiones, actúa y además percibe que su esfuerzo se ve recompensado.
2. Se adquieren conocimientos (lenguajes específicos, símbolos, técnicas…).
3. Los videojuegos proporcionan un sentido del dominio y del cumplimiento en los jugadores. Esto reporta un aumento de la autoestima y reconocimiento social por parte de los amigos.
4. Ejercitan la imaginación sin limitaciones espaciales o temporales.
5. Desarrollan la coordinación óculo-manual, enseñan habilidades psicomotrices y ayudan a “aprender a aprender”.

En cuanto a los aspectos negativos, destacan los siguientes:
1. Pueden provocar que se les dedique un tiempo desproporcionado, abandonando otras tareas.
2. Los jugadores asiduos a los juegos violentos pueden presentar una conducta más agresiva, impulsiva y egoísta. Asimismo, los juegos violentos pueden predisponer a aceptar la violencia con demasiada facilidad.
3. Algunas personas con síntomas de fobia social utilizan este tipo de entretenimiento como refugio.
4. Los videojuegos de contenido agresivo pueden generar ansiedad y sentimientos hostiles.

CONSEJOS

El monográfico de Entre Padres aporta consejos para antes y después de la compra del videojuego. Algunos de ellos son:
1. Informaos de los contenidos del videojuego mediante el etiquetado del código PEGI y la información que acompaña al juego en la caja.
2. Escoged videojuegos adecuados a la edad de vuestros hijos, que fomenten los valores positivos y con contenidos pedagógicos. Evitad los que transmitan lo contrario, pero hacedlo con la complicidad de vuestro hijo.
3. La compra de videojuegos piratas puede ser de riesgo a la hora de garantizar la correcta clasificación del producto.
4. Aunque es bueno potenciar uso de videojuegos en común entre los menores, es importante vigilar también su intercambio y la bajada de los mismos a través del ordenador.
5. Procurad jugar con ellos. Esto os ayudará a valorar sus aspectos positivos, a mantener criterios más adecuados a la hora de comprarlos y, en definitiva, a conseguir una mejor comunicación en el entorno familiar.
6. Instalad la videoconsola en espacios compartidos de la casa como, por ejemplo, el salón.
7. Es aconsejable descansar un mínimo de entre 10 y 15 minutos por hora mientras se utiliza un videojuego.
8. Proponed a vuestros hijos que inviten a sus compañeros de colegio o sus amigos a jugar.
Los padres internautas que lo deseen pueden participar en Entre Padres dando su opinión en los foros y respondiendo a la encuesta de El pulsómetro titulada “¿Controlas los videojuegos de tu hijo?”.

ADICTOS A LOS VIDEOJUEGOS

Uno de los efectos negativos de los videojuegos que más preocupan a padres y educadores es la adicción que este tipo de entretenimiento puede crear en nuestros hijos. Tal y como se explica en el portal Entre Padres de EducaRed, muchos partidarios de la consola niegan que los videojuegos puedan crear adicción, pero, según un estudio de científicos alemanes, estos productos actúan sobre el cerebro de la misma manera que otras sustancias crean dependencia.
Si los jugadores de videojuegos someten al cerebro de forma continua a ciertos estímulos de recompensa que causan la liberación de cantidades crecientes del neurotransmisor llamado dopamina, se crea “una memoria de la adicción” que tiene efecto en la actividad cerebral.
Desde 2006 existe en Europa la primera clínica para adictos a los videojuegos. Situada sobre los canales de Amsterdam, esta clínica se construyó al detectar diversos casos de adicción, como el de un chico que se pasaba 18 horas al día jugando.
El abuso de los videojuegos a menudo responde a unos hábitos de vida familiar donde se hace difícil compatibilizar la educación y los hijos con la vida laboral y otras exigencias. Por ello, no se debe permitir que los videojuegos sean utilizados por niños y sobre todo por adolescentes para llenar ese vacío, hay que buscar actividades alternativas.