Mediación familiar

La mediación familiar gana terreno, tanto en la sociedad como a través de la legislación sobre familia. Sin embargo, existen dos enfoques fundamentales, no tanto metodológicos como de postura ante la separación: un enfoque ´terminal´ (ayudar a separarse bien) y otro más conciliador.

Autor: José M. Lacasa

La mediación familiar es un concepto que surge en el mundo anglosajón en los años 70 cuando, una vez puestas en marcha sendas leyes de divorcio en EEUU y Gran Bretaña, los juzgados de familia se ven colapsados tanto por la avalancha de casos como por la duración de los mismos. La mediación trató en ese contexto de ayudar a las parejas a “separarse bien”, sin traumas.

Lisa Parkinson, mediadora familiar británica con más de 30 años de experiencia, nos cuenta cómo las leyes de divorcio en aquel entonces hablaban de “progenitor custodio” y “progenitor no custodio”, en vez de hablar de “responsabilidad parental”, lo que favorecía el enfrentamiento por la custodia. Es una de las principales representantes de la mediación ‘terminal’.

AVALANCHA

La mediación familiar que defiende este concepto gana terreno en España, donde se ha reproducido una situación similar de saturación de los juzgados de familia. Sin embargo, otros mediadores defienden un concepto más evolucionado de mediación.
Ignacio Tornel trabaja en Madrid como mediador familiar (www.mediacionenfamilia.com), además de ser colaborador habitual de PADRES. Tornel defiende una idea más amplia de la mediación, no sólo terminal, sino de ayuda a las parejas para superar sus problemas. En su opinión, “todo el mundo quiere triunfar en su matrimonio, en su vida de pareja”, aunque a veces los problemas cotidianos nos hagan creer que estamos en situaciones sin solución. Parte de la base de que la posibilidad de acabar con la relación y pedir el divorcio “siempre está ahí”, y por tanto hay que trabajar desde el punto de vista de intentar solucionar los problemas antes de terminar con el proyecto de pareja.

Hay que tener en cuenta que los hijos también participan de este problema: aunque algunos estudios advirtieron hace años de que una situación de conflicto declarado entre los cónyuges puede ser perjudicial para los niños, artículos más recientes ya hablan de “daños colaterales” de la separación, tanto a corto como a largo plazo. Por ejemplo, el informe Trastorno de ansiedad por separación en hijos de padres divorciados, realizado recientemente por investigadores de la Universidad Miguel Hernández (Elche) y la Universidad de Murcia, revela que “los niños que han vivido una ruptura conyugal presentan niveles de ansiedad más elevados que los niños cuyos padres permanecen unidos”.

Tornel reconoce que su postura es minoritaria entre los especialistas en mediación, pero se ve apoyada por legislaciones autonómicas recientes, que abren camino a un enfoque más integral del problema.

LISA PARKINSON
• Lisa Parkinson, mediadora inglesa de fama mundial, estuvo este verano en los cursos de El Escorial organizados por la UCM. Su ponencia se tituló “La mediación familiar. Retos y propuestas”. Es autora de uno de los manuales de referencia: Mediación familiar. Teoría y práctica: principios y estrategias operativas.

• Parkinson es mediadora desde hace 30 años. Cuando habló con PADRES nos contó que en los años 70 en Gran Bretaña la propia legislación sobre divorcio “era dañina, muy destructiva”, y en ese contexto surge la mediación familiar.

• Parkinson reconoció que la mayor parte de sus clientes venían derivados de un bufete de abogados, y que por tanto el porcentaje de parejas que no se rompían tras la mediación era muy escaso. Para esta experta, “la cuestión no es si se separan o no, sino cómo se separan. Ese es el punto principal”. Su enfoque es facilitar una separación sin traumas.

 

Adictos al gimnasio

La obsesión por el culto al cuerpo no entiende ni de edades ni de género. Cada vez son más los adolescentes varones que convierten el deporte en una peligrosa droga. Este trastorno, muy similar a la anorexia, hace a los jóvenes distorsionar la imagen de su cuerpo y verse siempre delgados. Los especialistas lo denominan vigorexia.

Autor: LOLA Gª AJOFRÍN

Espejito, espejito mágico… ¿quién es el más fuerte del mundo? Andrés D., un madrileño de 17 años, daría lo que fuese para que, como en el cuento, el espejo contestara que es él. Pero ni el cristal pronuncia palabra alguna, ni el reflejo le devuelve el robusto cuerpo que le gustaría contemplar. Su afición por el deporte y su obsesión por verse cada vez más fuerte le han llevado a convertir el entrenamiento en su mayor adicción. “Reconozco que si falto dos días seguidos al gimnasio me pongo histérico”, admite. Pero no cree que su preocupación por ganar masa muscular vaya más allá del simple interés por verse bien. Algunos especialistas no coinciden con su postura.

PEGADOS A LA BÁSCULA
Se trata de un trastorno con características similares a la anorexia, la diferencia es que en este caso “el enfermo se ve pequeño y no gordo”, explica a PADRES Y COLEGIOS el doctor de Harvard Roberto Olivardia, coautor, junto a Harrison Pope, del estudio Complejo de Adonis, donde se habló por primera vez de la enfermedad de la belleza: la vigorexia.

Los vigoréxicos –la mayoría hombres–, como los anoréxicos, convierten la báscula y el espejo en sus mejores aliados, se obsesionan con lo que comen y llegan a conocer al dedillo los nutrientes de cada producto y las dietas y hábitos alimenticios que más le convienen, explican los especialistas. Por esta razón, la primera vez que el doctor Pope se refirió al trastorno en 1993 lo hizo como “anorexia adversa”. Pero, ¿cuándo el deporte pasa a ser una droga?

Fernando Díaz, dietista y propietario del centro de estética Buddha Zenter, en Madrid, invita a los medios de comunicación a ser prudentes. “Hay que tener mucho cuidado con esta moda de los últimos años de convertir en enfermedades aspectos tan cotidianos de la vida como las aficiones”, advierte. “Lo último de lo que he oído hablar es de la ‘ortorexia’, que sería la obsesión por comer alimentos saludables”, aclara. “No se debe frivolizar”. Aunque reconoce que existen casos en los que los jóvenes llegan a obsesionase con su cuerpo.

El desmesurado valor que se concede a a belleza, la búsqueda de la imagen perfecta que proyecta la sociedad de consumo y el interés del mercado por introducir a la otra mitad de la población –la masculina– en el negocio de la estética ha provocado que los varones se preocupen cada vez más por cuidar su imagen. Según Roberto Olivardia, “los adolescentes, con una baja autoestima y una concepción negativa de sí mismos, son los más propensos a obsesionarse por ser  los más inseguros e influenciables”.

Superman o He-Man, por ejemplo. Los héroes masculinos son corpulentos porque el concepto de virilidad desde siempre ha estado ligado a la fuerza. Pero los estudios apuntan que el trastorno de la vigorexia no se limita al mero hecho de querer estar fuertes, sino que va más allá y deriva en una obsesión que conduce a quienes la padecen a distorsionar la realidad. “Los vigoréxicos siempre se ven pequeños”, explica una investigación conducida por el Hospital McLean, en Belmont (California), que eleva a un millón el número de afectados por este trastorno en Estados Unidos. Según una reciente investigación del Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS), la “dismorfofobia o distorsión del esquema corporal”es un trastorno psicológico con consecuencias físicas muy peligrosas.

El aislamiento social, la baja autoestima, la ansiedad y depresión, por un lado, y los problemas óseos, daños musculares, desgaste de tendones, convulsiones, mareos, dolores de cabeza y taquicardias derivados del sobrentrenamiento, por otro, son las consecuencias, según el IMMS, que derivan de llevar el culto al cuerpo al extremo. Pero a estos efectos se unen otros mayores cuando el entrenamiento se acompaña de sustancias peligrosas que aligeran el proceso, como suplementos o anabolizantes, muy fáciles de adquirir. Convertir el deporte en nocivo está al alcance de cualquiera, evitarlo también.

ANTE LA VIGOREXIA
• Luís Crespo, el seleccionador nacional de fisioculturismo que lleva trabajando en gimnasios desde 1977, nos habla de las claves para no caer en la vigorexia. Para él, la supervisión de un monitor y la educación en casa son fundamentales a la hora de prevenir.

•  EN EL GIMNASIO. El centro de entrenamiento debe disponer de un monitor que oriente al adolescente sobre los ejercicios que debe y no debe practicar, como los relacionados con la potencia. “Los monitores no sólo estamos para entrenar a los adolescentes, sino para enseñarlos, detectar cómo van mejorando y si existe alguna anomalía”, recuerda Luís Crespo.

• EN CASA. Si se localiza algún problema, el gimnasio debe avisar a las familias de lo que ocurre, recomienda el seleccionador nacional. El siguiente paso será acudir al médico de familia y al endocrino para que lo determinen.

 

II Día Internacional de EducaRed

Procedentes de centros escolares de toda España y acompañados de sus profesores, más de 300 niños se han dado cita el 6 de noviembre en Málaga para celebrar el II Día Internacional de EducaRed, un encuentro que ha servido para lanzar Conexión Picasso, un juego en colaboración con el Museo Picasso en cuya fase online han participado casi 2.000 jóvenes de todo el mundo.

Autor: Zaida PÉREZ DE ARANDA

Cerca de 2.000 jóvenes de Argentina, Brasil, Chile, Colombia, España, México, Perú y Venezuela han participado en la fase online de Conexión Picasso, una actividad lúdica y pedagógica creada por Fundación Telefónica con la colaboración del Museo Picasso de Málaga para celebrar el II Día Internacional de EducaRed. Durante el acto conmemorativo, que se retransmitió en directo desde la web www.educared.net y en el que participaron más de 300 niños –150 de ellos estudiantes del Colegio “Ave María” de Málaga–, se produjo el desenlace de esta aventura en una videoconferencia entre todos los participantes.

Asimismo, la cita, que tenía por objeto el encuentro de los diferentes programas EducaRed del mundo, sirvió de marco para la entrega de premios del certamen escolar ¡A Navegar! 9, en el que han competido 900 trabajos.  El Auditorio de la Diputación de Málaga fue el escenario de esta gala que reunió a alumnos y profesores procedentes de centros escolares de  Alicante, Ávila, Barcelona, Burgos, Cantabria, Cuenca, Gijón, Jaén, León, Madrid, Pamplona, Sevilla, Tenerife, Teruel, Valencia y Zaragoza.

¡A Navegar! es el más importante de los concursos que se desarrollan en España de creación de páginas web por equipos de profesores y alumnos, que deben presentar trabajos que aborden diferentes materias de Primaria, Secundaria y Bachillerato. Durante sus nueve años de existencia, este certamen ha supuesto la creación de cerca de 6.000 páginas web, todas ellas alojadas en www.educared.net.

CONEXIÓN PICASSO
Fundación Telefónica ha creado Conexión Picasso, un proyecto que cuenta con la colaboración de la Diputación de Málaga, el Ayuntamiento de Málaga, el Museo Picasso, Microsoft y Telefónica MoviStar. Se trata de una actividad lúdica y pedagógica con dos fases: una primera virtual y otra presencial que busca que los participantes conozcan y profundicen en la vida y la obra del artista malagueño Pablo Ruiz Picasso.

En su vertiente digital, el juego se ha desarrollado en el portal EducaRed (www.educared.net/conexionpicasso), mientras que de manera presencial se ha llevado a cabo en Málaga y en alguna localidad de cada uno de los países participantes en el II Día Internacional de EducaRed: Argentina, Brasil, Chile, Colombia, México, Perú y Venezuela. Y es que esta jornada se ha celebrado conjuntamente en España y en estos siete países de Latinoamérica en los que Fundación Telefónica también desarrolla el programa EducaRed.

De todas formas, los participantes que no han podido asistir a esta segunda fase presencial tienen la posibilidad de seguir lo que ha sucedido a través de internet.

ÁNGEL, PROTAGONISTA Y GUÍA DE CONEXIÓN PICASSO
• En la fase virtual, el alumnado conoce a unos personajes de ficción que forman parte de un grupo de estudio universitario: Red de Investigación Conexión Picasso. Cada uno de estos profesionales tiene una bitácora donde expone información acerca del artista malagueño. Ángel, el protagonista del juego, es el encargado de guiar al alumnado en esta primera fase.
• Para empezar, Ángel llama la atención de los participantes a través de un vídeo que cuelga en su blog. En él solicita la colaboración de los alumnos para descubrir un misterio relacionado con la obra de Picasso. Para ayudarle, los participantes deben entrar en la sección Mis apuntes-notas, del blog de Ángel, y resolver las actividades que se presentan.
• Para acceder inicialmente a las actividades, necesitan escribir una contraseña de cuatro dígitos (fruto de responder a la pista El principio de Pablo). Tanto esta contraseña como las actividades y demás contraseñas que vayan apareciendo en el juego, pueden resolverse investigando o documentándose sobre Pablo Picasso en la sección Mis textos de cada uno de los blogs de los expertos de la Red de Investigación:
–Amparo Mª Aguayo: Etapa Azul.
–Fernanda Castizo: Surrealismo.
–Guadalupe García: Etapa Rosa.
–Joanna da Silva: Cubismo.
–Jorge Fernández: Biografía.
–Martín Maldonado: Inicios de Picasso.
–Rodrigo Landa: Escultura.
Todos los blogs se encuentran enlazados en el apartado Contactos.
• La sección Mis Apuntes-Notas, únicamente presente en el blog de Ángel, recopila las notas de investigación sobre el misterio que envuelve la obra de Picasso. En cada nota los alumnos pueden descubrir cómo evoluciona la trama e ir resolviendo las actividades que plantean el protagonista o los expertos y, de este modo, avanzar en el juego. Para pasar de una nota a la siguiente, deben resolver una contraseña que aparece al superar correctamente las actividades.
• Al finalizar la fase virtual, Ángel cita a los participantes en alguna ciudad de los distintos países participantes (Argentina, Brasil, Chile, Colombia, España, México, Perú y Venezuela) para seguir el juego de forma presencial.

 

Se inaugura la primera biblioteca escolar en internet

Autor: Zaida PÉREZ DE ARANDA

El Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas (CITA) de Peñaranda de Bracamonte (Salamanca) ha creado la primera biblioteca escolar digital en la que se recogen más de 1.500 enlaces e informaciones relacionadas con las diferentes etapas educativas. El sitio www.bibliotecaescolardigital.es es un proyecto  innovador dirigido a padres, alumnos y profesores. Su acceso y utilización es gratuita, aunque el usuario debe suscribirse para recibir información y novedades periódicamente.

Protección de Datos investiga cámaras en un instituto

El director de la Agencia Española de Protección de Datos, Artemi Rallo, ha ordenado que se inicie una investigación para esclarecer si ha existido vulneración de la ley en la colocación de cámaras en los baños del IES “Abastos” de Valencia. El Sindicat d’Estudiants denunció la instalación de estas cámaras y acusó a la dirección del centro de convertirlo “en una prisión” y tratar a los alumnos como “delincuentes juveniles”. La dirección del IES, por su parte, ha explicado que el Consejo Escolar del centro aprobó por unanimidad la instalación del sistema de videovigilancia.

Gemelos, ¿juntos o no?

Todas las clases norteamericanas contarán con un par de gemelos en los próximos diez años. Por ello, cada vez son más los padres que se cuestionan la inevitable pregunta cuando se acerca el primer día de clase. ¿Juntos o separados? Los expertos recomiendan que se estudie de manera individual cada caso antes de decidir.

Autor: LOLA Gª AJOFRÍN

Serán dos… ¡Esperan gemelos! Desde el momento en que los padres reciben la múltiple sorpresa, el número dos se convierte en el que será su más fiel compañero en el cuidado de sus hijos. Dos biberones, dos pañales que cambiar, dos bebés que lloran, dos dientes que salen, que se caen… La dura labor de ser padres, con gemelos se convierte en una doble tarea que especialmente duplica las dudas cuando los niños se colocan la primera mochila. ¿Juntos o separados en clase?

JUNTOS, NO REVUELTOS
Infinidad de teorías responden desde hace décadas al interrogante con justificaciones para todos los gustos. Y el interés no es para menos. Según un estudio de Informes sobre Estadísticas Nacionales Fundamentales, elaborado en Estados Unidos en 2002, sólo en ese año en Norteamérica el número de partos múltiples aumentó un 3% y se elevó hasta un 75% en las dos últimas décadas.

Al analizar estos datos, la investigación Gemelos en clases separadas o juntas, de la Universidad estatal de Tarleton (Texas), comprobó en 2006 que uno de cada 31 niños estadounidenses procedía de un parto múltiple y anticipaba que con esas cifras en los próximos diez años todas las aulas del país contarían con un par de gemelos. Con estas cifras no es de extrañar que ya desde los 70 los analistas se preocupen de cómo acomodar en la escuela a estos peculiares hermanos. 

En esa época, un estudio de Sarah Leeper y Dora Skipper, de la Universidad de Maryland, concluyó, tras reunir a gemelos de 1º a 6º de Primaria que habían estudiado juntos y separados, que la desunión no tenía por qué ser siempre recomendable. Pero los hay que han apostado por ambas posturas. Ya se sabe que en esto de gemelos hasta las soluciones se duplican.

Las comparaciones, la dependencia, la restricción de habilidades y el obstáculo para hacer amigos son las principales razones que conducen a cada vez más escuelas a optar por alojar a los hermanos múltiples en aulas separadas. En 2003, el estudio

La percepción, política y práctica de la Educación de gemelos: una revisión, de la revista norteamericana Psicología en los Colegios, manifestó la necesidad de separar a los gemelos de clase para que creasen su propia identidad. Pero no todos lo tienen tan claro. Otra investigación, publicada en el periódico Consultas Psicológicas y Educativas, en 1992, manifestó que el 84% de los padres había tenido que resignarse a la separación de sus hijos.

INDIVISIBLES POR DOS
“Ni las he separado, ni he pensado en hacerlo”, explica Eva Conde, madre de dos gemelas de 4 años, quien reconoce que en el Colegio “Las Carmelitas” de Toledo no la han puesto impedimentos para que las niñas estudien juntas. Con ella, una mayoría de los padres prefiere que sus hijos estudien juntos, al menos durante los primeros años. No es el caso de los colegios, las investigaciones revelan que en la mayoría de los casos se trata de una decisión tomada por el director del centro y que apoyan un 43% de los maestros, según Nomotc, una organización estadounidense de madres de gemelos.

Lejos de la teoría, la práctica vuelve a evidenciar lo que ya la psicóloga Nancy L. Segal tituló en su libro, inexplicablemente los gemelos son “indivisibles por dos”.

TOMAR UNA DECISIÓN
• CADA GEMELO ES UN MUNDO.  Gemelos, mellizos, trillizos… Todos los hermanos múltiples, por el hecho de serlo, no son iguales. Es conveniente estudiar cada caso y retomar la pregunta según van cumpliendo años.

• EN LA MISMA CLASE. Cuando empiezan el colegio, es conveniente que permanezcan juntos. Bastante doloroso es separarse de sus padres, para hacerlo también de su hermano. El apoyo de su gemelo facilitará su adaptación a la nueva situación.

• SEPARARLOS. Si uno es demasiado dominante respecto al otro o si existe mucha rivalidad. Las personalidades de los niños serán las que determinen si deben o no estar juntos. Hasta ahora ninguna investigación determina al 100% lo contrario.