Los bolígrafos pintados o las miradas esquivas a los compañeros están obsoletos. Las tecnologías han irrumpido en las aulas. No hablamos de las clases de informática sino de los sustitutos de las chuletas: los móviles.

“Escribes la lección en el borrador de los mensajes para copiar tranquilamente. Incluso puedes sacarle una foto a los apuntes… Y si no quieres llamar la atención, le bajas el tono de luz a la pantalla”. El que habla es Jorge (17 años), pero no es el único que opina así. Otros más pequeños, como Daniel (12 años), ya han experimentado los avances tecnológicos en este campo: “También lo hacemos con bluetooth, así los que saben las respuestas nos las mandan”. Los móviles son un nuevo reto para los profesores y un aliado para los malos estudiantes.

Pero, ¿cómo es posible este sistema si se prohíben los teléfonos en las aulas? Algunos alegan maña en el arte del engaño, pero otros ahondan en lo sencillo que resulta transgredir las normas. “Puedes decir que vas a usar la calculadora o a mirar la hora”, dice Raquel (13 años). Son técnicas muy arraigadas, aunque aún quedan algunos que escuchan sorprendidos a sus compañeros. Mientras tanto, los profesores insisten en que copiar es prácticamente imposible. “No nos engañan mucho y menos con el móvil que está prohibido”, afirma Rita Conde, tutora de Bachillerato del Colegio “Jesús María” de Madrid. Carmen Soto, directora del “Nuestra Señora de Santa María” –también de Madrid–, está de acuerdo en la dificultad del proceso debido al reducido número de niños en el aula y a los impedimentos que les ponen: “No dejamos que lleven nada en los oídos; además, vestir uniforme ayuda a que se tapen menos y les sea más complicado”. Dos versiones de la misma historia… ¿Será tan difícil copiar como dicen los educadores o tan fácil como presumen los alumnos?

Pero no sólo entre móviles anda el juego. Hablan del reloj digital, el MP3 o de las agendas electrónicas, pero sin duda la estrella es un pinganillo conectado al teléfono. “Lo pones en la oreja y luego llevas un micrófono en la manga para que alguien te diga las respuestas por móvil desde fuera de clase”, comenta Javier (17 años), que también confiesa: “Yo lo he usado y es infalible pero no es mío, sólo lo alquilo”. Y es que la tecnología es cara y el precio de este aparato puede superar los 300 euros, tal y como muestran webs como www.chuletaselectronicas.com . La pregunta es: ¿qué alumno puede permitirse gastar ese dinero en copiar en un examen? Javier contesta: “Es casi un negocio, al final salen ganando porque lo alquilan y en un año ya recuperan lo que se han gastado”. Puede que falle la Ética pero las Matemáticas están aprobadas.

Instrucciones de uso

Si no se habla con la boca llena o no se pintan las mesas de clase, también deben trasladarse las buenas costumbres a la tecnología móvil. La psicóloga Pilar Lapastora marca las pautas para hacer que los pequeños no le den un mal uso a las facilidades de la era moderna. “Contamos con nuevos medios y, como todas las tecnologías, conllevan un peligro. Son los padres los que firman la compra y es su responsabilidad hacerse cargo de su correcto empleo. Es fundamental que se le hable al niño francamente, sin miedo”.

Precisamente es ese miedo una de las causas de dicha adquisición: “Muchos padres les compran el aparato como método de control pero es un error, sólo se les debe dar si tienen la madurez suficiente”.

Por eso, Lapastora se muestra tajante y afirma que “el móvil no debe ir al colegio, igual que no van los videojuegos; en caso de ir, siempre apagado. Ningún móvil debe sonar en el aula, ni de los niños ni de adultos, pero no solemos dar buen ejemplo en todo momento”.

Pensado para niños entre dos y seis años, el método Lidcombe permite tratar la tartamudez en casa con un enfoque lúdico. Por ahora sólo lo aplican 20 logopedas en España, pero en Australia ya lo utiliza el 80% de los especialistas.

“Se trata de enseñar a los padres a ser logopedas”. Así resume Cristina Groesman, secretaria general de la Fundación Española de la Tartamudez (FET), la esencia del método Lidcombe. Una estrategia de actuación ideada en la Universidad de Sydney y ampliamente utilizada en su país de origen –la FET asegura que el 80% de los profesionales australianos recurren a ella–, así como, en menor medida, en otros países anglosajones.

En España irrumpió hace escasos meses y ya son 20 los logopedas que conocen sus bondades y lo aplican en comunidades como Madrid, Cataluña o Andalucía. “Nos gustaría que fuesen más”, se lamenta Groesman, “pero la formación se llevó a cabo en inglés” por expertos venidos de las antípodas, y no todos los candidatos cumplían el requisito del idioma.

A medio plazo, la intención es seleccionar a algunos logopedas versados en Lidcombe para que extiendan el método a otras regiones y contribuyan a difundirlo en aquéllas en las que ya se usa.

Dos particularidades alejan a esta terapia de los enfoques tradicionales para tratar la tartamudez. Ante todo, hablamos de una dinámica con un carácter eminentemente lúdico. ¿Tratamiento? Media hora al día de juego en el hogar. Sin agobios ni atmósferas paramédicas. Se le premia cuando habla con fluidez y se le corrige cuando se bloquea, pero sólo en ocasiones. “Un método conductual en el que se refuerza lo positivo. Lo mejor es que el niño no es consciente de estar haciendo terapia”. ¿Y a qué se juega? A algo que implique diversión. “Ahí entra la inteligencia del logopeda y los padres para seleccionar un juego adecuado”, apunta Groesman.

La segunda novedad, derivada del propio contenido terapeútico, es una mera cuestión de edad. Lidcombe se ideó para niños entre dos y seis años, un tramo en el que normalmente no se interviene por considerarlo prematuro. De hecho, el Dr. Mark Onslow, creador de Lidcombe, ha realizado investigaciones con chavales mayores obteniendo resultados poco alentadores. Y es que a edades más avanzadas no es tan fácil sentarse a jugar con una rutina diaria. En caso de que el niño acceda, resulta muy probable que ya haya identificado su disfunción y perciba el juego como terapia, desvirtuando así los fundamentos del método.

Aunque los ritmos varían, la primera fase del Lidcombe suele terminar a los tres meses. Durante este tiempo la actuación en casa se acompaña de consultas semanales con el logopeda para supervisar los progresos y abordar dudas. Se pasa a la fase dos, cuando el niño alcanza niveles de tartamudez de entre cero y uno, según una escala del cero al nueve. Entonces se relaja la intensidad del tratamiento y la familia confía en que el afecto y la normalidad en el trato hagan el resto.

¿Origen genético?

Cantidad de estudios multidisciplinares han llegado a la misma conclusión: aún sabemos bien poco sobre la tartamudez, “un abanico tan grande que el tratamiento debería ser como un traje a medida”, en palabras de Cristina Groesman. Ni siquiera se sabe a ciencia cierta hasta qué punto su origen es genético: existen muchos casos con antecedentes familiares, pero también otros en los que la genealogía nos da pocas pistas. La mayoría de expertos se limita a consensuar que se trata de una disfunción en la que intervienen factores biológicos, psicológicos y sociales.

Se calcula que en España afecta a un 2% de adultos y un 5% de niños, unas 800.000 personas en total. En proporción de cuatro a uno, la incidencia es mayor en hombres que en mujeres.

Algunos consejos generales a la hora de tratar con un niño tartamudo son: mirarle a los ojos cuando hable, no ayudarle a completar las frases, no instarle a que hable más despacio o a que no se ponga nervioso (conseguirás el efecto opuesto), hablarle con un ritmo pausado pero natural, y transmitirle que lo importante es lo que dice y no cómo lo dice.

Accede a la Fundación Española de Tartamudez en www.ttm-espana.com