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El sedentarismo que no para
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Yo leo, tú lees… en papel o en papyre
Las nuevas tecnologías, a través de herramientas como los libros electrónicos, se están convirtiendo en las aliadas de los centros escolares a la hora de difundir el gusto por la lectura y la escritura. Los colegios San José Artesano de Cádiz y Junior´s de Santiago de Compostela apuestan por el e-book.
En una sociedad donde las nuevas tecnologías avanzan a pasos agigantados, manejarlas es clave para estar en contacto con la cultura que encierran los libros, especialmente si son electrónicos.
El Colegio de Educación Infantil y Primaria San José Artesano, de Puerto Serrano, en Cádiz, se ha propuesto enseñar a sus estudiantes a manejarse con estas herramientas, que tan atractivas les resultan. Su objetivo: conseguir que los más pequeños se aficionen a la lectura. ¿Y cómo logralo? por ejemplo, a través de los libros digitales. Este colegio gaditano ha puesto en marcha un proyecto con el que conocer la incidencia real de esta herramienta en el fomento del gusto por la lectura y escritura entre los alumnos. Al centro le apoyará en esta “aventura literaria” Grammata, empresa granadina especializada en el diseño, contenido y comercialización de libros electrónicos, y Zonaebook, portal especializado en libros electrónicos.
Tal como explica Juan López Sánchez, Coordinador TIC del CEIP San José Artesano: “La inmensa mayoría de los alumnos de 6º de Primaria de nuestro Colegio, que en total son 52, se decanta por la lectura en formato electrónico. Este alumnado es nativo digital y está acostumbrado a leer en los ordenadores portátiles del Plan Escuela 2.0. Con los nuevos papyres han descubierto otra forma de leer, mucho más descansada para la vista y con el aliciente de usar nuevas tecnologías que a ellos les motivan”.
¿Y qué prefieren leer en sus papyres estos chicos? López Sánchez responde que “en primer lugar sus propias producciones y las de otros compañeros de distintos cursos y luego, todo tipo de lecturas adaptadas a sus edades para las que previamente hayamos hecho un trabajo de motivación. Por ejemplo, hemos introducido lecturas clásicas como El principito, El diario de Ana Frank, las Fábulas de Esopo y algunos libros de Julio Verne que, quizás sin ese trabajo previo, no hubiesen sido demandadas. En este sentido, el trabajo del profesorado como elemento motivador de la lectura y facilitador del descubrimiento de obras y autores es fundamental”.
Grammata cederá 15 Papyres que serán de uso común y se utilizarán como los libros de la biblioteca de aula: para consultar, leer en determinados momentos en que se acaba el trabajo, etc.. También se hará préstamo diario del lector a los alumnos que destaquen y muestren gran interés por la lecto-escritura para que se lo lleven a su casa.
Mochilas de 1,5 kg
Como centro pionero a nivel nacional, el Colegio Junior’s de Santiago de Compostela reemplaza los cuadernos por tablets pc y los libros de texto por libros electrónicos en la segunda fase del proyecto E-volución, (r ) E-volución, primera iniciativa realizada en España para introducir los libros electrónicos en las aulas de los colegios. Un proyecto en el que también interviene Grammata, en colaboración con Intel y la editorial de contenidos digitales, Digital Text.
Los alumnos de la ESO de este colegio han estrenado así la nueva mochila digital, que pesa tan sólo un kilo y medio y que nace con la idea de que los dispositivos –hardware– tengan al menos una vida útil por etapa educativa y que los contenidos sean suministrados con un servicio de actualizaciones por curso, lo que reduce el desembolso que deben hacer las familias a medio plazo. La iniciativa pretende además fomentar la lectura entre los más jóvenes y crear una red de colegios que compartan material libre que funcione en estos dispositivos. z
Fisioterapia ocular
¿Quién dijo que el leer rápido está reñido con entenderlo todo? Ahora la empresa Programa Integral de Lectura trabaja para involucrar a toda la población, especialmente a los niños y jóvenes para que aprendan a leer nada menos que unas 2.000 palabras por minuto y, lo que es mejor, consigan entenderlo todo.
Entender todo lo que leemos, el 100 por cien, es cuestión de aprender buenos hábitos. Ángela Suau, portavoz del Programa Integral de Lectura (PIL) explica que su objetivo es “formar lectores profesionales”. ¿Y cómo lo consiguen? Pues entrenando los ojos a través de lo que Ángela denomina como una especie de “fisioterapia ocular”.
El programa tiene una duración de cuatro semanas aunque basta hacer los ejercicios en casa unos 30 minutos diarios y asistir una vez por semana a una tutoría para desarrollar las habilidades que, según Ángela, todos tenemos y que nos permitirían leer unas 2.000 palabras por minuto, ganando tanto rapidez como comprensión y retención de lo que leemos. El PIL está recomendado para niños a partir de 8 años y, por supuesto, también funciona con adultos. Porque el “truco” está en no leer palabra por palabra como estamos acostumbrados, sino evitando esos pequeños espacios entre las palabras que parecen a simple vista una nimiedad pero que en nuestra mente se hacen enormes y nos hacen distraer la atención de lo que estamos leyendo.
Aunque hemos tenido alumnos de más de 70 años como María Luisa, Ángela explica que el proyecto que ya lleva tres años en marcha, pretende sobre todo en esta ocasión llevar a cabo pruebas de comprensión lectora en distintos centros educativos de la Comunidad de Madrid (públicos y privados), de forma gratuita, con el fin de ofrecer una herramienta más al equipo docente.
Y es que muchas veces los alumnos sufren fracaso escolar precisamente, no porque a lo mejor no sepan resolver una ecuación de segundo grado, sino porque leen el enunciado de un problema pero no llegan a comprenderlo. Quizá por eso esta campaña ha tenido muy buena acogida. E incluso en algunos centros han implementado este método, que consiste en eliminar los malos hábitos, aumentar la velocidad, (leyendo un mínimo de 2.000 palabras por minuto), y la comprensión (al 100%), mejorando así la retención de los escolares y reduciendo el fracaso escolar.
“Hay que usar el idioma para hacer cosas”
«Relacionarse es fundamental, pero hay otras cosas importantes a la hora de desarrollar el conocimiento de una lengua y una de ellas es pensar. Es decir, no sólo es saber construir una frase, sino conocer cómo piensa aquel que está enfrente. No aprendes un idioma, asumes una parte de una cultura”
Supongamos que una maldición bíblica consigue que los seres humanos, antes paradigma de comprensión y buenas maneras, dejen de entenderse y hable cada uno en un idioma distinto como castigo. Ante tamaña suposición, explicación muy divertida por otra parte, es de suponer que cuando todos estos hombres comenzaran a intentar tener conversaciones de ascensor del tipo “Qué día más bueno hace hoy” o “Se ha quedado buena tarde”, se darían cuenta de que no se entendían y de que necesitaban a Muzzy, al señor del bombín del Follow me o a las películas del Speak up. Asunto apañado. Pero cuando todos estos señores se propusieron traspasar a sus hijos todos esos conocimientos, se dieron cuenta de que era complicado, y de que necesitaban algo más. No creo que Barbara Zurer, experta lingüista de la Universidad de Massachusetts y una de las mayores investigadoras del mundo en bilingüismo y docencia, se pusiera en esta tesitura para comenzar a indagar sobre cómo podía hacer para que aprender otra lengua no fuera tan arduo, pero el caso es que acaba de publicar una guía esencial para los padres: Consigue que tu hijo sea bilingüe. Se acabaron las torres de Babel…
P. Supongo que la idea del bilingüismo no le llegaría de golpe…
R. La idea del bilingüismo, supongo, me sobrevino realmente joven, cuando viajé a París y descubrí que el mundo tenía más dimensiones de las que podía soñar gracias a la capacidad de poder comunicarme con los demás: no sólo era conocer Europa, o Francia. Era conocer a su gente, darme cuenta de cómo eran, de cómo entendían las cosas.
P. Un auténtico descubrimiento.
R. Yo no fui educada en el bilingüismo, y tampoco mis hijos. Ahora lo considero una necesidad no sólo a nivel profesional, sino a nivel personal: tus posibilidades de comunicación se multiplican y puedes ganar en empatía, en humanidad y en relación con tus semejantes.
P. ¿Cómo se inicia este proceso?
R. Tienes que poner intención sobre ello. Tienes que buscar qué le puede interesar a ese niño, poner interés sobre ese aspecto en concreto y comenzar a trabajarlo.
P. ¿Cuál cree que es el trabajo esencial de los padres?
R. Hay que saber ‘vender’ a los hijos que el bilingüismo no sólo les será útil en un futuro, algo que a los niños les importa lo justo y necesario, sino que es divertido hoy para comunicarse con más amigos, etc.
P. Nos tiene que dar ejemplos concretos…
R. Hay muchas oportunidades que hay que saber buscar y conducir para que el bilingüismo sea aceptado como una faceta más de la vida, no como el aprendizaje de una asignatura extraescolar: amigos que hablen otro idioma, familiares a los que hay que introducir poco a poco en las rutinas del niño… Si no tienes amigos, ni familiares, busca estudiantes que se conviertan en amigos. Siempre hay gente que habla otro idioma, especialmente si nos decidimos por el inglés, el chino, el español…
P. España no ha sido precisamente un lugar en el que se haya fomentado demasiado este tema.
R. El interés desde España para poder encontrar un ambiente adecuado para que los niños no se extrañen cuando ven algo en inglés crece a diario. Entiendo que hace años era casi una utopía poder encontrar películas en inglés con facilidad, o libros para niños, de la misma manera que en el norte de EEUU era complicado hacer lo propio con el castellano, pero hoy en día es fácil gracias al turismo, pero creo que la oportunidad hay que buscarla.
P. Suena a romper un mito…
R. Es que no creo que el asunto de los periódicos, las películas, etc. formen parte del aprendizaje tanto como se piensa. Se aprende interactuando, no sólo estudiando. La idea es que el lenguaje sea “invisible”. Hay que usar el lenguaje para hacer cosas…
P. ¿Es mejor aprender el uso correcto de un idioma antes o después de hablarlo?
R. En realidad, el uso correcto del lenguaje es aquel con el que te puedes entender con los demás, pero hay algo muy importante: hay que estar preparado para equivocarse.
Ya lo saben: a Babel se llega a través de una obra de teatro, de una canción o de una poesía. De un partido de fútbol o de un café hablando de la última película de Scorsese. El sujeto, el verbo y el predicado nunca tuvieron más sentido.
Justicia y humanidad
En 1989, el caso de la niña Serena Cruz conmovió a la opinión pública italiana y desató una gran polémica sobre la actuación de los jueces en las adopciones de niños. La escritora Natalia Ginzburg (1916-1991), interesada por lo sucedido, conoció de cerca los pormenores, se entrevistó con la familia de la niña y siguió la encendida repercusión en los medios de comunicación.
Escribió este libro en 1990 (1) no con la idea de que fuese un ensayo serio y frío sobre las adopciones internacionales; su intención final es promover una reflexión sobre el papel que desempeña la justicia y cómo los niños son las víctimas y los más perjudicados, incluso para que acabe resplandeciendo la justicia. Además, también lo escribió “para que se recuerden otros hechos, relativos a las adopciones y a los niños que en su momento causaron un gran impacto y cayeron enseguida en el olvido”.
La autora cuestiona la fría e inhumana actuación de la justicia, aunque se comprobó que Francesco, el padre adoptivo, cometió irregularidades para adoptar a la niña filipina. Pero no fueron cometidas para alimentar el tráfico de niños (como interpretaron arbitrariamente los jueces), sino solamente para buscar el bien de una niña enferma que necesitaba de auxilio. Como escribe Ginzburg, en todo el proceso nadie –ni mucho menos los jueces– se pusieron nunca en la piel de la niña. Por eso, el libro propone un cambio de mentalidad a la hora de abordar estos casos, en los que están en juego el futuro de vidas muy frágiles que necesitan apoyo, cariño, solidaridad y también, justicia. Ginzburg no desea que todo el mundo piense lo que ella (hay afirmaciones de la autora en el libro con las que a veces cuesta estar de acuerdo); lo que desea es que se abra un debate social y jurídico para que se arbitren las oportunas medidas para abordar estos casos tan espinosos como se merecen.
(1) Natalia Ginzburg, Serena Cruz o la verdadera justicia. Acantilado. Barcelona (2010). 152 págs.
La falta de atención
El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) vuelve a la carga. Un estudio realizado en Gran Bretaña señala que podría tener origen genético, lo que se enfrentaría de manera directa a las causas ambientales y sociales a las que habitualmente se remitía para identificar su origen.
No es la primera ocasión que en Padres y Colegios hablamos del TDAH, el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad. En las anteriores ocasiones hemos convenido que es el nombre que se le da a un grupo de comportamientos que muchos niños y adultos presentan. Las personas que padecen TDAH tienen dificultad para prestar atención en el colegio, en la casa o en el trabajo y pueden ser mucho más activas o impulsivas de lo que es usual para su edad. Estos comportamientos contribuyen a causar problemas significativos en las relaciones, en el aprendizaje y en el comportamiento. Por esta razón, los niños que tienen TDAH algunas veces son vistos como niños difíciles o que tienen problemas del comportamiento.
¿Origen?
El TDAH afecta entre un 5 y un 7% de la población infantil-juvenil, con más presencia en varones, y constituye un porcentaje elevado de consultas en la psiquiatría en estas edades. Según el doctor Javier Quintero, jefe de psiquiatría del Hospital Infanta Leonor, de Madrid, un gran número de padres acuden a la consulta sin saber cómo solucionar este trastorno que afecta no sólo a las notas de los chavales, sino a su relación con los demás.
Las causas que pueden desembocar en un comportamiento fuera de lo común, problemas conductuales o faltas de adaptación han sido enfocadas durante muchos años como un problema de raíz conductual también: es decir, que si el niño era nervioso o prestaba poca atención en clase, eran los padres y familiares los que no habían sabido encauzar al niño, lo que creaba un sentimiento de frustración y culpabilidad muy elevado. Incluso la alimentación ha sido otro de los factores que se ha solido implementar como una de las causas del TDAH (exceso de azúcares, bebidas excitantes, etc).
La genética cuenta
Los indicadores genéticos para la transmisión de esta enfermedad se habían estudiado, pero no se habían podido demostrar: los hijos de padres con TDAH tienen cerca de un 75% de posibilidades de desarrollar el mismo mal que sus padres, aunque eran cifras estadísticas, no estudios científicos. Ahora, un estudio de la Universidad de Cardiff publicado por la revista médica The Lancet afirma que el origen del TDAH podría estar en mutaciones cromosómicas.
De esta manera, y sin incurrir en disquisiciones puramente académicas, podríamos estar ante la posibilidad de desterrar las causas ambientales-conductuales como el motivo fundamental del TDAH.
Son las casusas biológicas las determinantes, lo cual es fundamental para posteriores análisis sobre su tratamiento y su análisis social: el TDAH se debe a un desarrollo distinto en los cerebros de los niños con el síndrome debido a motivos genéticos y no a causas evitables, lo cual exculpa a los padres, a los ambientes y a los colegios.
Cuando los colores provocan confusión
Los daltónicos no suelen tener dificultades en el aprendizaje: memorizan correctamente y aprenden con normalidad. Los problemas que tienen en el ámbito escolar se dan en el modo en que se les presenta la información.
El daltonismo es un defecto genético que impide distinguir los colores. No se da en todos los casos de la misma manera, pues cada daltónico ve los colores de distinta forma. El caso más extendido es el que les lleva a confundir los colores verde y rojo. En España, las estadísticas dicen que padecen de daltonismo el 8% de los hombres y el 4% de las mujeres.
Los daltónicos pueden tener más problemas de lo normal en las asignaturas de Dibujo y Plástica, a la hora de analizar mapas donde haya mucho colorido, con la utilización del material deportivo y, también, con las tizas que suelen emplear los docentes en la pizarra.
En este sentido, resulta interesante el estudio que ha realizado Francesc Bofill, de la Universidad Politécnica de Cataluña (UPC), quien ha demostrado cómo el diseño de muchos libros de texto de la asignatura de Matemáticas que se basan en el uso del color para el planteamiento y resolución de problemas incide negativamente en el aprendizaje de los niños daltónicos. Bofill, graduado del Máster de Optometría y Ciencias de la Visión, ha analizado 72 títulos diferentes de Educación Primaria de 12 editoriales, en concreto de las asignaturas de Matemáticas, Lengua Catalana y Lengua Castellana. El problema, dice el estudio, es mucho más acusado en la asignatura de Matemáticas, donde se utiliza mucho más el color como recurso para el diseño. La utilización masiva de los colores rojo, verde y amarillo provoca confusión en estos alumnos, lo que incide negativamente en su aprendizaje.
Como siempre, lo peor de esto son las víctimas, alumnos que sin saberlo encuentran más trabas a la hora de aprender, muchas veces sin comerlo ni beberlo. Lo que hay que hacer ahora es difundir estos resultados todo lo que se pueda para que los profesores y los padres conozcan este posible problema que tiene fácil solución, pues el autor del estudio propone que se sustituyan los colores por formas geométricas o combinaciones de colores que no afecten a los daltónicos, lo que no parece mucha dificultad para las editoriales. Conviene, pues, estar atentos a estas cuestiones, aparentemente intrascendentes, difíciles muchas veces de descubrir, pero que si no se resuelven pueden provocar más problemas de los que parece en estos alumnos.
Ciegos al color
Hace años, Oliver Sacks, profesor de Neurología Clínica y Psiquiatría en la Universidad de Columbia, autor de interesantísimos libros para todo tipo de lectores dedicados a las enfermedades neurológicas (como Un antropólogo en Marte, Despertares, El hombre que confundió a su mujer con un sombrero), publicó La isla de los ciegos al color (Editorial Anagrama), un ensayo donde investigaba diferentes enfermedades que se daban en las islas del Pacífico. En el viaje que realizó se encontró en la isla de Pingelab (en el atolón de Pohnpei, en la Micronesia), con una proporción muy elevada de los habitantes de la isla que eran completamente “ciegos al color”, el daltonismo más radical. Sacks, con su facilidad para divulgar sobre este tipo de asuntos, analiza en este libro cómo se refleja esta cualidad en su cultura, en sus mitos y las incidencias que provoca en su vida cotidiana.
¿Profesores particulares?
Desearía conocer la opinión de Uds. Soy la madre de Cristina. Inicia este curso sus estudios universitarios en Grado en Administración de Empresas. Durante los estudios de Primaria, Secundaria y Bachillerato ha tenido profesores particulares que le ayudaban e iba sacando sus cursos. Le suspendieron la Selectividad en junio y este verano ha estado asistiendo a una academia y también ha tenido un profesor particular y la ha aprobado ahora en septiembre.
Mi pregunta es ¿debe seguir con profesores particulares, también ahora, en sus estudios universitarios?
Marisa (Jaén)
En todas las preguntas que recibimos nos falta información por lo que nuestras contestaciones casi siempre son generalizadas y pueden o no ajustarse a la singularidad de la persona para la que se nos pide consejo.
Voy, no obstante, a sugerir algunas opiniones para que Uds. conociendo la realidad intelectual y personal de su hija, tomen las decisiones que consideren más oportunas, pensando en su aprovechamiento académico y su desarrollo personal.
Los profesores particulares, que prestan unas ayudas importantes en la obtención de resultados académicos, están indicados para aquellos alumnos que por diversas causas justificadas necesitan apoyos. Ahora bien, en muchos casos, los profesores particulares, entiéndaseme bien, facilitan al alumno el aprendizaje pero son causa de que el alumno evite el esfuerzo y utilice al profesor para su comodidad, en cuyo caso le crean unos hábitos que pueden ser perjudiciales.
Naturalmente un alumno universitario no debe servirse, en principio, de las ayudas de un profesor particular, pues se entiende que si va a cursar una carrera universitaria debe tener unos potenciales intelectuales, unos hábitos de estudio y una madurez que le permita, con esfuerzo y organización superar los estudios específicos que le van a servir para llevar a cabo con eficacia el ejercicio de su carrera.
Si es aconsejable en todos los casos, acudir al consultor de la asignatura cuando se tenga alguna dificultad o duda que no sea capaz de superar con el estudio y la explicación del profesor ordinario. Las consultas facilitan la fluidez en el aprendizaje ayudando a resolver dudas concretas en un momento preciso para que no interrumpan ni dificulten la adquisición de hábitos de estudio, desarrollo del esfuerzo y organización personal, tres aspectos necesarios en todos los alumnos universitarios.
Mi consejo concreto a Uds. es que esperen, al menos, en el primer cuatrimestre sin profesor particular, acudiendo al consultor cuando lo necesite, y en función de la situación y resultados se lo replanteen para el segundo cuatrimestre.
El profesor Layton y el futuro perdido
La trama de El profesor Layton y el futuro perdido comienza cuando el profesor recibe una misteriosa carta escrita por su compañero Luke… enviada desde el futuro. Este Luke del futuro le advierte sobre una terrible calamidad que se ha abatido sobre la ciudad de Londres y por la que se necesita la ayuda del profesor Layton.
La saga de juegos El profesor Layton ya ha creado escuela y su futuro, aunque esta parte se llame El futuro perdido, no puede ser más prometedor, con tres títulos más para la plataforma aún por salir, uno en preparación para la próxima portátil, Nintendo 3DS, y un cross-over con otra gran saga de DS: Phoenix Wright. Además, ha creado un nuevo género: la puzzle-aventura, un equilibrio entre acertijos que ponen a prueba nuestro cerebro como si de un Brain Training se tratara y una historia llena de misterios sin resolver.
La trama de El profesor Layton y el futuro perdido comienza cuando el profesor recibe una misteriosa carta escrita por su compañero Luke… enviada desde el futuro. Este Luke del futuro le advierte sobre una terrible calamidad que se ha abatido sobre la ciudad de Londres y por la que se necesita la ayuda del profesor Layton.
Las credenciales de El profesor Layton son únicas. Ha logrado unir majestuosamente la aventura con estrujar las neuronas en los múltiples retos que se presentan, sin cojear en ninguno de sus aspectos. La trama es afable e interesante, inspirándose en la novela de misterio clásica con un toque japonés; para el diseño se han rodeado uno de los mejores estudios de animación japonesa, el estudio Gibhli (creadores de películas como El viaje de Chihiro o La princesa Mononoke). Y los puzzles, además de numerosos, crean una dinámica que incita al jugador a seguir intentándolo a base de una dicotomía entre pistas y premios por resolverse a la primera. Todos ellos, además, vienen explicados correctamente al resolverse.
Rompecabezas
Detrás de la “materia gris” de la saga está el profesor de la Universidad de Chiba, Akira Tago, creador de una serie de libros llamada Head Gymnastics (ejercicio mental) con cientos de puzzles que han vendido 12 millones de ejemplares. Por otro lado, el músculo del juego es el estudio Level-5 (creadores de las dos últimas entregas de Dragon Quest).
Según un reciente estudio pionero en el mundo realizado por la Universidad Autónoma de Madrid, la Universidad Complutense de Madrid y la Fundación CIEN-Fundación Reina Sofía, los puzzles de El profesor Layton mejoran nuestro cerebro. Con el análisis de registros MRI (resonancias magnéticas del cerebro) este grupo de investigadores ha mostrado que resolver los rompecabezas de esta saga de Nintendo –ya va por el tercer título– parece fortalecer el cerebro preparándolo para la actividad cognitiva. Así que, según este estudio, no sólo estaríamos hablando de entrenar el cerebro sino también de mantenerlo íntegro.
Si algo tiene El profesor Layton es que es uno de los juegos pioneros en acercar dos miradas a una misma consola, por eso de pedir ayuda al familiar, amigo o compañero de turno que te ayude a resolver ese determinado puzzle que tienes cruzado irremediablemente, fomentando así el trabajo en grupo. ¿El resultado? Una trilogía que gusta por igual a hombres y mujeres, independientemente de su edad y de la experiencia previa con el videojuego.
CARACTERÍSTICAS
- Fomenta el trabajo en equipo para la resolución de los puzzles.
- Posee un estilo visual y artístico impresionante, a la vez que afable.
- Su PEGI es +7, debido a que muchos de los puzzles pueden resultar demasiado complicados para los más jóvenes.
- El juego se compone de 165 puzzles, además de los gratuitos que se pueden encontrar en el servicio de descarga de Nintendo.
- Recientemente se ha lanzado una película animada editada en DVD que nos narrará un nuevo misterio de Layton.
FICHA TÉCNICA
Plataformas: Nintendo DS
PEGI: +7
Especificaciones: Ninguna
Género: Aventura/Puzzle
Desarrollador: Nintendo
Distribuidor: Nintendo
Precio: 39,95€
Extras: Ninguno
Multijugador: No
http://www.nintendo.es