Wikis: la enciclopedia infinita

Las wikis se han impuesto como una de las principales fuentes de conocimiento en la era digital. Su valor educativo resulta incalculable, ya que permiten expandir nuestro saber sobre prácticamente cualquier área. También sirven para acercar a padres e hijos desde una óptica escolar.

En idioma hawaiano, wiki significa rápido. Aunque según la propia Wikipedia el origen del término como formato web procede de ahí, algún atento observador detectó que la palabra también escondía un acrónimo que sintetiza la expresión inglesa “What I Know is” (“Lo que yo sé es”, en español). Una pirueta léxica ideal para capturar la esencia de cualquier wiki: la posibilidad de que todos los internautas contribuyan con su saber a que el mundo digital amplíe cada vez más sus fuentes de conocimiento.
A nadie escapa que estas webs colaborativas están revolucionando el acceso a la información on line. Si bien persisten dudas sobre la fiabilidad y el rigor de los contenidos que recogen, las wikis se han impuesto ya como las enciclopedias o los libros de consulta temáticos del siglo XXI. Con contribuciones desde cualquier rincón del planeta, una capacidad de actualización inmediata y un espacio que no entiende de límites, las wikis no sólo estimulan y facilitan la adquisición de nuevos conocimientos. También promueven algo así como una especie de generosidad cognitiva anónima y global: el que escribe en una wiki, busca ante todo que los demás puedan disponer ipso facto de datos que él ya posee.
Si nos ceñimos al ámbito de la enseñanza, las wikis llevan años abriéndose camino como impagable herramienta para que profesores, alumnos y padres expandan su formación. Según Pilar Antolín, jefe de área de Recursos Educativos, Experimentación e Innovación en el Instituto de Tecnologías Educativas del Ministerio de Educación, “hace ya tiempo que Wikipedia es uno de los recursos que los alumnos utilizan mayoritariamente como fuente de información”.  
Junto a ese cosmos de saber ilimitado en que se ha convertido la Wikipedia, durante los últimos tiempos hemos visto cómo proliferaban otras wikis más modestas, acotadas según áreas de interés específicas. Entre ellas, existen algunas especialmente creadas para ayudar a la comunidad educativa en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Wikis educativas (“eduwikis”, dicen ya algunos) a las que los alumnos acuden para reforzar lo aprendido en clase y aumentar su conocimiento, y que los profesores utilizan en su afán por crecer profesionalmente. Para los padres, este tipo de plataformas también resultan de gran ayuda a la hora de echar una mano a sus hijos con los deberes.
Una de las eduwikis que goza de mayor prestigio en el mundo hispanohablante es Wikillerato (ver apoyo en pág. 2), una iniciativa de Educared creada para facilitar el duro tránsito del estudiante por el Bachillerato. El portal acapara todo el temario de la Secundaria superior, y acepta contribuciones del profesorado en su conjunto. Otras wikis educativas se ocupan de asignaturas concretas o se centran, por ejemplo, en mejorar las competencias pedagógicas del docente.  
Laura Blanco, project manager de Wikillerato desde la empresa que lo gestiona (2mdc.com), advierte sobre la necesidad de cuidar al máximo la cuestión de la credibilidad en este tipo de wikis: “Si no se establece una vigilancia adecuada, la wiki puede tornarse en un lugar para la desinformación e incluso el vandalismo digital, los insultos…, y esto es lo peor que le puede ocurrir a un espacio con fines didácticos”.

Filtros. Por este motivo, Wikillerato establece dos tipos de filtro con el fin de evitar contenidos inadecuados. Cualquier nueva edición introducida por un usuario es sujeta a revisión por parte de los administradores. Si la información se considera poco fiable o de calidad dudosa, no se publica. Si el tema sobrepasa a los administradores (algo que ocurre sobre todo en las asignaturas de ciencias), existe un equipo de moderadores especializados en cada materia que toma una decisión final. “Estos mecanismos de control”, matiza Blanco, “no siempre son verticales: a veces son otros usuarios los que corrigen contenidos ya publicados que quizá contienen algún error insertado sin mala intención”. Así es el espíritu wiki: colaboración y mejoras permanentes para que el producto (artículo, contenido) aspire a la perfección.
Antolín estima que el profesor español despliega un gran afán colaborativo, si bien “muchas veces existe el temor de que sus conocimientos no tengan el valor suficiente para ser publicados”.
Más allá de las wikis educativas o temáticas, Antolín considera que aquellas emprendidas desde los centros educativos o incluso desde un aula ayudan en el acercamiento entre padres e hijos desde una perspectiva escolar. “Hablamos de espacios que, siempre que tengan la difusión conveniente entre las familias a través de las asociaciones de padres u otros canales de comunicación, pueden resultar muy interesantes para trabajar de forma conjunta en casa”.


Dos fundaciones, un compromiso

Unir fuerzas para fomentar el uso educativo de la Wikipedia a través de la capacidad de convocatoria de Educared entre los docentes de España y Latinoamérica. Este es uno de los principales ejes de trabajo sobre los que, desde hace algunos meses, colaboran la Fundación Telefónica y la Fundación Wikimedia, entidad que desarrolla la plataforma wiki creada por Jimmy Wales, sin duda la más popular a nivel global.
El plan estratégico también contempla impulsar la generación de contenidos en español para que la presencia de nuestro idioma en la Wikipedia se corresponda con el poderío de la tercera lengua más hablada en el mundo. En este sentido, animar a los docentes hispanohablantes a que compartan su conocimiento a través de aportaciones wiki se antoja otra línea de actuación esencial.  
Asimismo, Educared incluye esta inabarcable enciclopedia digital en su catálogo de herramientas didácticas recomendadas a profesores, padres y alumnos, y se está promoviendo la creación de canales formativos para que la comunidad educativa recurra cada vez más a la Wikipedia en la elaboración de trabajos colaborativos.    
Ambas fundaciones se han comprometido también a participar recíproca y activamente en los grandes eventos que las dos organizan cada año: el Congreso Internacional Educared y la Wikimedia Conference.
Wikipedia es visitada por 370 millones de personas cada mes, lo que la convierte en la quinta página web con mayor tráfico del planeta.

¡Algo más que deporte!

El deporte es esencial para nuestros hijos, ya que crea una serie de habilidades y destrezas fundamentales. Y no sólo hablamos de capacidades físicas, si no también psíquicas, ya que adoptarán valores y aptitudes que harán que creen hábitos de vida saludable. ¡Te enseñamos cómo!

Los padres deben acompañar a sus hijos e iniciarlos en los diferentes deportes y actividades deportivas, ya que les ayudará a fortalecerlos física y psicológicamente.

“El deporte es fundamental. En primer lugar, porque favorece enormemente el desarrollo psicomotor del niño hasta llegar a la edad adulta, y además por la cantidad de beneficios y valores que le aporta”, afirma Álvaro Yáñez, profesor de matronatación (actividad de estimulación acuática por la cual el niño puede iniciarse en el juego y el aprendizaje en el agua con la ayuda de su madre) y natación infantil con niños entre 18 meses y 5 años.

Beneficios

Desarrollar una serie de hábitos de vida saludables trae muchos beneficios. "El desarrollo correcto del sistema músculo-esquelético; la secreción de endorfinas (hormonas del bienestar); la contribución a una vida sana y saludable; la formación en valores (respeto a las normas, espíritu de lucha, trabajo en equipo) y el desarrollo de habilidades sociales”, afirma Yáñez.

De hecho, este tipo de actividades hacen que se creen unos valores que harán crecer a nuestros hijos como personas. La  competitividad y compenetración de cada entrenamiento o partido enseñará a los niños a comunicarse, comprender y relacionarse con los demás.

Debemos tener en cuenta que al niño no le importará, en un principio, si la actividad es mejor o peor para su salud o si le aporta una serie de valores, ya que aún no es capaz de comprenderlo; por ello, todo lo relacionado con el deporte deberá ser siempre desde la diversión y el ocio

Si le acostumbramos desde pequeños a hacer deporte y a llevar una serie de hábitos de vida saludables, les será mucho más fácil adaptarse con el paso de los años.

Pero también hay que tener cuidado, ya que muchas veces se confunde la especialización deportiva temprana de los niños con querer hacer que el niño sea un deportista de élite. “No lo olvidemos, el deporte de alto nivel en muchas ocasiones no es salud”; afirma el profesor Álvaro Yáñez.

En busca del amor

Causa furor, sobre todo entre el público más joven la serie Cómo conocí a vuestra madre. En el año 2030 el arquitecto Ted Mosby narra a sus hijos cómo conoció a su madre.

La serie está ambientada a comienzos del siglo XXI y nos introduce en la vida del joven Ted y de sus amigos, el soltero empedernido Barney Stinson, y Marshall y Lily, que deciden casarse tras varios años de noviazgo. La aparición de la reportera Robin cambia la vida de Ted, pues se enamorará de ella.
¿Es esta serie de moda apropiada para todos los públicos? No cabe duda de que tiene un fondo romántico muy positivo: el protagonista busca a la mujer de su vida, y aunque el conquistador Barney es el personaje más divertido, y sus peripecias dan lugar a momentos divertidos, queda bastante claro que su postura es cínica y poco recomendable.

Sus guiones están muy trabajados, y son de lo mejor que han dado las comedias de situación americanas desde la ya mítica Friends. Pero aunque mantiene cierta elegancia, la serie acumula numerosos gags en torno al sexo, y diálogos un tanto subidos de tono, por lo que los padres deben estar advertidos.

 

Ficha técnica
Título: Cómo conocí a vuestra madre
Creadores: Carter Bays, Craig Thomas
Intérpretes: Josh Radnor, Jason Segel, Cobie Smulders, Neil Patrick Harris, Alyson Hannigan
Cadena: La Sexta

¿Qué opción de Bachillerato elige?

Mi hijo Roberto está cursando 4º de la ESO, es buen estudiante pero, ahora, tiene que elegir la opción de Bachillerato que quiere cursar y, la verdad, nos está volviendo locos.

Un día quiere ser médico, al siguiente abogado y una semana después, periodista o psicólogo. ¿Es posible cambiar de 1º a 2º de Bachillerato? ¿Qué podemos aconsejarle?

ROSI (MADRID)

Efectivamente, Rosi, hay bastantes alumnos en 4º de la ESO que no tienen nada claro qué quieren estudiar y, sin una vocación definida, la elección de Bachillerato es un suplicio, sobre todo para los padres, que son más conscientes de las consecuencias de una elección errónea.
En cuanto a tu pregunta, el cambio de modalidad de primero a segundo es posible, aunque siguiendo ciertas condiciones. Te detallo a continuación lo que dice la normativa al respecto según información en las páginas de la Comunidad de Madrid.

Los alumnos, en el paso del primer curso al segundo o al repetir, podrán cambiar de modalidad u opción atendiendo a los siguientes principios:
– La nueva modalidad u opción debe impartirse en el centro en el que el alumno va a continuar sus estudios.
– Si el alumno debe repetir primero no está condicionado académicamente, puesto que ninguna materia está superada.
– En el paso del primer curso de Bachillerato al segundo curso, o si debe repetir ese segundo curso, el alumno podrá cambiar:
1. De modalidad, de manera que al final del segundo curso haya llegado a completar todas las materias comunes, seis materias de la nueva modalidad, tres de primero y tres de segundo, que se ajusten en cada uno de los dos cursos a las opciones establecidas, y un mínimo de dos materias optativas. Para este cómputo se podrá admitir la posibilidad de que determinadas materias de primer curso superadas por el alumno cambien de carácter, de propias de modalidad a optativas y viceversa. También una materia de primero superada y propia de la modalidad abandonada se podrá computar como la optativa de segundo. Si el alumno promociona con materias propias de la modalidad abandonada suspensas no deberá recuperarlas, ya que son sustituidas por las nuevas materias que componen la opción de la nueva modalidad.
2. De opción, de forma libre, debiéndose, en todo caso, respetar las normas de prelación. Si con motivo de las normas de prelación el alumno debe cursar una o más materias de primero añadidas a su itinerario educativo, una de éstas podrá ser computada como la materia optativa de segundo curso. En caso de que el alumno promocione con materias de la opción abandonada suspensas, podrá optar por recuperarlas o por sustituirlas por materias correspondientes a la nueva opción.
Por otro lado, nuestra recomendación inicial sería que eligiera la modalidad de Ciencias de la Salud, dado que da acceso a las inclinaciones expresadas hasta ahora por tu hijo. De todos modos, puede ser muy útil que hables con los profesores y el equipo de orientación del colegio, conocen a tu hijo y pueden proporcionarle información objetiva sobre las carreras y las profesiones hacia las que muestre interés.
No obstante, si continúa con el mismo “despiste” tras el próximo curso, podría ser conveniente que os pongáis en manos de un equipo de orientación profesional que os ayude a clarificar ideas mediante un estudio personalizado.

El discurso del rey

El discurso del Rey ha sido una de las películas que ha obtenido más Oscar en la última edición de estos premios. Mejor película, mejor director, mejor actor protagonista y mejor guión original.

La historia cuenta que el rey George VI pronunció un discurso que representó un cambio en la historia de Inglaterra y, en consecuencia, de toda Europa.

Pero esta historia encierra una anécdota curiosa, ya que este monarca tenía un gran impedimento para representar a su nación con la solemnidad que requería su cargo: era tartamudo e incapaz de hablar en público.

Lionel Logue fue quién le enseñó a hablar. Tras diagnosticar una coordinación deficiente entre la laringe y el diafragma, Logue prescribió ejercicios vocales durante una hora diaria. El tratamiento consiguió que el rey se relajase al hablar y evitó la tensión que producía espasmos musculares. Logue usó trabalenguas para ayudar al rey George VI a ensayar para su discurso en la radio, su coronación y las principales emisiones del Imperio británico, a lo largo de la Segunda Guerra Mundial. Como resultado, George VI sufrió sólo ocasionales vacilaciones en sus discursos. Los dos hombres siguieron siendo amigos hasta la muerte del rey.

La verdad es que cuando sales del cine tienes una muy buena sensación, es una buena película. Y piensas, “esforzarse merece la pena”. Pero seamos sinceros, al esfuerzo hay que añadir unos ingredientes importantes como son la motivación, la creatividad, el buen humor y, por supuesto, el cariño que hay que poner en todo. Somos cerebro y corazón.

La falta de comunicación en las familias es hoy un problema, los padres no hablan casi con sus hijos pero los hijos tampoco tienen mucho interés en hablar con ellos. La “brecha familiar” se equipara a la “brecha digital”. Y puede ser verdad. Pero mi pregunta es, ¿conocen los padres el discurso del rey y de la reina de sus casas? Los mejores discursos que podemos escuchar cada día son los que pronuncian nuestros hijos. No necesitan a un logopeda, necesitan a alguien que les escuche, que les entienda y que no le importe decir que: “de eso tuyo de los ordenadores no entiendo nada”.

Y es cierto, nosotros a sus edades no teníamos móvil, no presentábamos los trabajos del colegio en un pendrive, no chateábamos con nuestros amigos (sí, porque los veíamos más), no escribíamos con abreviaturas ilegibles… Pero, para entenderlos, ¿tenemos que llevarlos a nuestra época? No, un no rotundo.

Mi propuesta es muy clara: escucha el “Discurso del rey /reina” de tu casa. Aprenderás mucho. No cambiará la historia de Inglaterra, pero cambiará la historia de tu casa, que es la que más te debe interesar.

Proniño se transforma en una red social para facilitar la participación

Ya está en marcha la nueva Red de Proniño de educadores, una plataforma creada para que los más de 13.000 profesores latinoamericanos que participan en este proyecto de Fundación Telefónica puedan comunicarse e intercambiar experiencias con mayor agilidad y fluidez.

Esta red social incorpora toda la información (blogs, noticias…) que había acumulado el ya desaparecido Canal Proniño. La iniciativa, presente en 13 países de Latinoamérica, persigue luchar contra el trabajo infantil a través de las nuevas tecnologías y concediendo becas a más de 60.000 niños para que puedan seguir estudiando a pesar de las dificultades económicas de sus familias.

La primavera será más larga para los alérgicos por la contaminación y el cambio climático

La polinización de esta primavera será intensa en el centro y sur peninsular y moderada en el resto de España. El polen puede llegar a hacerse mucho más agresivo al combinarse con los agentes contaminantes, fenómeno que afecta a cerca del 25% de la población española que ya padece algún tipo de enfermedad alérgica.

“El elevado índice de contaminación que han sufrido algunas ciudades españolas en el mes de febrero puede alterar la fisiología de las plantas y potenciar la agresividad del polen esta primavera”, asegura el doctor Francisco Feo Brito, coordinador del Comité de Aerobiología de la Sociedad Española de Alergología e Inmunología Clínica (SEAIC). “Además, el cambio climático, con presencia de fenómenos meteorológicos extremos, como lluvias intensas y tormentas, frío alternado con temperaturas muy elevadas, etcétera, provoca una prolongación de la temporada polínica, adelantando su inicio y retrasando su finalización”, agrega el experto. Así, los especialistas auguran que los más de seis millones de alérgicos de nuestro país comenzarán a notar los síntomas durante el mes de marzo, “aunque será en abril, mayo y junio cuando éstos más se agudicen”.

Como todos los años, el agente que mayor sintomatología provocará será el polen de gramíneas. Es el más alergénico y de mayor distribución en nuestro país, aunque se concentra en su mayoría en el centro y sur peninsular. Ocho de cada diez pacientes alérgicos son sensibles a este tipo de polen. La intensidad en la polinización de las gramíneas de cada temporada mantiene una buena relación con la humedad y pluviosidad preestacional, es decir, aquella que se registra entre los meses de octubre a marzo. “De este modo, el estudio mediante modelos predictivos, llevado a cabo por el Comité de Aerobiología, nos indica que la polinización de esta primavera va a ser intensa, en el centro y sur peninsular con una previsión aproximada de 5.400 granos de pólenes por metro cúbico de aire (media diaria 200 gr. /m3); y moderada en el resto”, advierte el doctor Feo.

Sin embargo, el impacto real de este agente “primaveral” sobre la sintomatología de los pacientes dependerá finalmente de cómo se presente el mes de mayo, será la climatología de dichas semanas, periodo en el que se produce la polinización, la que resulte determinante: “El mayor factor de riesgo para los alérgicos a este tipo de polen es que se produzca un anticiclón en mayo. Es decir, el tiempo seco y temperaturas moderadas, es el peor escenario para los alérgicos Por el contrario, la lluvia y el tiempo húmedo durante la polinización, disminuyen los niveles de concentración polínica”. En el año 2009 las elevadas temperaturas provocadas por vientos saharianos, agotó rápidamente las gramíneas. Por el contrario, el año pasado, las abundantes lluvias de los meses de mayo y junio, favorecieron una primavera más suave que la prevista en el mes de marzo.

Polen más “agresivo”

El alto nivel de industrialización de algunas ciudades ha hecho que durante los últimos años se haya incrementado de forma alarmante el número de casos de alergia respiratoria. La causa no es sólo el aumento de los niveles de polen, sino que éste, en combinación con los distintos agentes contaminantes, puede llegar a hacerse mucho más agresivo. El doctor Feo explica que “la mezcla de pólenes de plantas y partículas de contaminación es muy peligrosa. El polen de ciudad es mucho más agresivo ya que la contaminación produce cambios en la estructura de las partículas y éstas tienen mayor capacidad de provocar sensibilización en el paciente, el paso previo a padecer una alergia”.

Por otro lado, la contaminación atmosférica no sólo afecta a las vías respiratorias, también se deposita posteriormente en el suelo, afectando directamente a las semillas, raíces y al desarrollo de la planta. Los contaminantes son tóxicos y además producen estrés ambiental, alterando las características fisiológicas de las plantas y convirtiendo a los pólenes en más alergénicos y potentes. En cualquier ciudad donde el tráfico es intenso, son las partículas diesel los agentes contaminantes que frecuentemente empeoran la evolución de las personas alérgicas. “Se ha demostrado que en áreas con alta densidad de vehículos, la liberación de las sustancias proinflamatorias en los pólenes alergénicos es más del doble que en las zonas rurales con menos tráfico, y estas mismas sustancias hacen que el propio polen contacte con las vías respiratorias y pueda actuar iniciando incluso la reacción alérgica”, asegura el experto.

…y “viajero”

Además de las gramíneas, los pólenes más relevantes por su potencial de causar sintomatología alérgica son el del plátano de sombra, el olivo y la parietaria. La alergia al polen de olivo afecta a amplias zonas de Andalucía y Castilla-La Mancha, mientras que la parietaria es el polen predominante en toda el área mediterránea. Sin embargo, estos agentes pueden viajar de unas zonas a otras y desencadenar síntomas en lugares muy distantes a sus áreas de origen, debido a los vientos y las tormentas. Estos fenómenos metereológicos pueden trasladar el polen a larga distancia, incluso a cientos de kilómetros. En palabras del experto, “este fenómeno está bien establecido en varios países europeos con el polen de la ambrosía, una planta obstinada y resistente que puede crecer en cualquier lugar. Además, como promedio, produce mil millones de granos de polen por temporada y éstos pueden viajar hasta 600 kilómetros debido a su liviana textura”.

Un fenómeno similar ocurre en nuestro país con el polen del olivo. Se ha demostrado que si durante la fecha álgida de polinización del olivo en las provincias de Jaén y Córdoba (primera quincena de mayo), se producen tormentas con vientos de componente sur, los granos de polen llegan en cantidades altas hasta las provincias de Ciudad Real, Toledo y Madrid, provocando reacciones alérgicas en los pacientes cuando todavía los árboles de estas zonas no han comenzado a polinizar. Por tanto, el cambio climático puede modificar también los calendarios locales de polinización.

Predicciones más fiables
Las previsiones de sintomatología que se basan en el recuento de los granos de polen por metro cúbico de aire siguen mostrando una buena utilidad para el seguimiento de los pacientes alérgicos, pero en un futuro próximo este sistema de medida sufrirá cambios. Nuevas investigaciones indican que la información polínica basada en la concentración atmosférica de alérgenos mejorará la calidad de la información para los afectados. Así, varios estudios realizados en España ponen de manifiesto que medir los alérgenos de los pólenes de gramíneas y olivo muestran una asociación más estrecha con los síntomas de los pacientes que limitarse a recontar granos de polen.

Estos trabajos indican que, aunque la asociación de granos y síntomas es buena, con un 62% para gramíneas y un 70% para olivo, cuando se emplea la medición de los alérgenos, estos porcentajes se
incrementan al 76% para gramíneas y un 80% para olivo

“La diferencia entre estos dos métodos de medida es más acusada en condiciones de lluvia o humedad, fenómenos que producen un efecto de limpieza de los granos de polen, descendiendo a niveles muy bajos. Por el contrario, los alérgenos aún permanecen en la atmósfera, justificando la percepción y manifestaciones de muchos pacientes, que se quejan de que, a pesar del tiempo húmedo y los bajos niveles de grano de polen, la evolución de sus síntomas no siempre mejora”, explica el doctor Feo.

Por el momento, estas nuevas formas de medición sólo pueden desarrollarse a nivel de investigación, porque no se dispone de la tecnología necesaria para su divulgación periódica diaria, tal y como se hace actualmente con los granos de polen (www. pólenes.com). En el futuro, es probable que sistemas automatizados permitan facilitar la información de alérgenos, con una metodología similar a la que se lleva a cabo con otros elementos atmosféricos, como es el caso de los contaminantes gaseosos y particulados.

Síntomas bajo control

Las estimaciones apuntan a que en España cerca del 25% de la población padece algún tipo de enfermedad alérgica. Las patologías alérgicas más frecuentes y con mayor protagonismo durante los meses de primavera son la rinitis y el asma. Tal y como explica el doctor José María Olaguibel, presidente de la SEAIC, “aproximadamente, entre el 20% y el 25% de la población general presenta rinitis alérgica y entre el 5% y el 10% padece asma. Se trata de unos porcentajes muy significativos, no solo por la importancia de la propia enfermedad, sino también porque es una patología cada vez más prevalente”.

Aunque las previsiones “auguren” una elevada sintomatología, la rinitis y el asma alérgico no deben suponer un problema grave si los pacientes siguen el tratamiento indicado por su alergólogo. “Es una patología en la que conocemos con bastante aproximación las fechas de inicio y finalización. De este modo, las medidas de evitación alergénica, junto a los tratamientos sintomáticos y de mantenimiento, deben permitir un total control de los síntomas”, apunta el coordinador del Comité de Aerobiología.

Los expertos indican que la inmunoterapia es el único tratamiento que puede modificar la evolución natural de la enfermedad alérgica (rinoconjuntivitis y asma bronquial). Actualmente, sólo uno de cada 10 alérgicos se vacuna. La inmunoterapia se engloba en el tratamiento integral de las enfermedades alérgicas respiratorias, que incluye también medidas de control ambiental, como evitar el contacto con el alérgeno, el tratamiento farmacológico de los síntomas y la educación del paciente. A pesar de la eficacia ampliamente demostrada de la vacunación antialérgica, muchos enfermos abandonan el tratamiento.

‘Humo de tercera mano’

El conocido como “humo de tercera mano”, adherido a la piel, la ropa o el cabello de sus progenitores, es el responsable de los elevados niveles de nicotina que presentan los bebés que comparten habitación con padres fumadores.

Tres veces superior a los que lo hacen en otra estancia. Así se desprende del estudio BIBE (por sus siglas en inglés, Breve Intervención en Bebés. Efectividad) realizado en Cataluña por Guadalupe Ortega. Esta investigación además revela que ventilar las habitaciones no resulta efectivo para reducir la concentración de tóxicos de tabaquismo pasivo.

Más información: bibe@gencat.cat