En España, más de 4.000 padres imparten clase a sus hijos en su propia casa y más de dos millones lo hacen en Estados Unidos. Estas familias reivindican el derecho a elegir la mejor educación para sus hijos y alegan la «libertad de enseñanza» que reconoce la Constitución, pero el vacío legal al respecto ha provocado la sucesión de demandas interpuestas a quienes practican el homeschooling.

Autor: Lola Gª AJOFRÍN

Una mesa camilla en lugar del pupitre, un salón a modo de clase y exámenes virtuales. Cada mañana, la casa de la familia González-Riedel se convierte en un improvisado colegio en el que se estudia, se dibuja y se toca el piano, aunque con horarios y una metodología menos estrictos.

Se trata de una de las 4.000 familias que han optado por el homeschooling en España, una práctica cada vez más habitual en nuestro país y muy extendida en la UE, Australia, Canadá o Estados Unidos, donde ya son dos millones de padres los que se decantan por este tipo de enseñanza que consiste en educar a los hijos en casa y no en el colegio.

 ¿POR QUÉ EN CASA?
En su caso, este matrimonio evangélico, hispano-neozelandés y residente en Madrid, optó por una educación libre desde el momento en el que nacieron sus dos hijas, Daniela y Estefanía, ahora de 17 y 15 años. “Entonces vivíamos en Inglaterra y allí educar en casa es algo muy común, nosotros comenzamos a hacerlo por la recomendación de unos amigos”, explica Dorina, la madre. En otros casos es después de una mala experiencia por lo que los padres deciden sacar a sus hijos del colegio.

“Los motivos son diversos dependiendo de la familia”, aclara la presidenta de la Asociación para la Libre Educación (ALE), Sorina Oprean, “ya sea  por falta de adaptación, por acoso o bullying, por no ver cubiertas las necesidades de sus hijos con la educación que les ofrecen los centros, por ejemplo en el caso de niños de altas capacidades, de disléxicos… Es decir, en los casos en los que el sistema no se ha adaptado a sus necesidades”, añade la presidenta de ALE.

 EN LA PRÁCTICA…
Daniela, la mayor, esboza una ligera sonrisa cuando se le pregunta su opinión sobre la Educación Libre. “En el colegio se pierde mucho tiempo, tus compañeros te entretienen y luego cuando llegas a casa tienes que hacer los deberes; en casa se aprovecha más el día”, reconoce. Daniela actualmente prepara los exámenes del colegio británico a distancia en el que está matriculada, una práctica muy común de gran parte de los alumnos que estudian en casa con el fin de poseer título oficiales. “Muchas familias matriculan a sus hijos en centros extranjeros porque el Centro Oficial de Educación a Distancia de España, Cidead, no admite a los niños que no cumplen ciertos supuestos, como de enfermedad, padres que viajan mucho, o familias españolas que vivan en el extranjero”, explica Sorina Oprean.

 FALSOS MITOS
Ni poco sociales, ni con bajo rendimiento. Siempre que se habla de homeschooling surge la inevitable pregunta sobre la socialización del niño. Un estudio realizado en Inglaterra con 400 familias demostró que los niños educados en casa adquirían las mismas habilidades sociales e incluso más que el resto de estudiantes de su edad, según explica la presidenta de ALE. “El hecho de que no asistan al colegio, no significa que estén encerrados entre cuatro paredes –aclara Paco González–. Daniela ha dado clases de baile desde los cuatro años y tiene amigos de su edad como cualquiera”. 

 VACÍO LEGAL
En España, a diferencia de otros países donde sí está regulado, las leyes no se pronuncian de manera explícita sobre la educación en casa, y los que lo practican se exponen muchas veces a denuncias.  Los defensores del homeschooling alegan su derecho a educar en casa basándose  en “la libertad de enseñanza” que reconoce el artículo 27 de la Constitución y en la patria potestad reconocida en el artículo 154 del Código Civil; y sus detractores se amparan en la Logse, que no reconoce una educación alternativa fuera de los colegios. Al fin y al cabo los padres reclaman el derecho a escoger la educación que consideran mejor para sus hijos.

EL HORARIO

08:30 A las 8’00 de la mañana empieza el día para la familia Rodríguez-Riedel. Juntos toman un desayuno completo en familia para preparase para un día de homeschooling. 09:00 Durante la mañana Daniela y Estefanía reciben clases de Matemáticas, Literatura, Ciencia e Historia y un par de días a la semana, Daniela acude a estudios bíblicos fuera de casa. 16:30 Después de comer toca prepararse los exámenes online. 17:00 Por la tarde, Estefanía pregunta dudas a su padre y realiza ejercicios prácticos. Si algún tema le cuesta más, le dedican más tiempo. 18:30 Estefanía dedica dos horas al día a sus estudios de música. De mayor quiere ser profesora de piano.  Daniela siempre que puede trabaja en  sus diseños. 21:00 Después de cenar, las chicas aprovechan para leer un libro. El homeschooling es una educación de 24 horas.

Si el curso académico fuera un cuento literario, las Matemáticas siempre serían el ogro que enseña su peor cara en forma de suspenso. Lo cierto es que padres y alumnos temen que en junio esta asignatura les amargue el verano, por eso, nada como un poco de gimnasia para que nuestro cuento tenga final feliz… aunque sea en septiembre.

Autor: Ana María SERRANO

Llega la recta final del curso y con ella las notas. Según se comprueba año tras año en las pruebas de Selectividad, más del 40% de los alumnos, tanto de ciencias como de letras, no pasan el examen de Matemáticas. Unos resultados que se pueden extrapolar a otros niveles del sistema educativo. De hecho, en estudios internacionales como el Informe PISA, el nivel matemático de los estudiantes españoles queda en el puesto 24 de 30 países. ¿Qué pasa con las ecuaciones, el álgebra o la trigonometría? ¿Son más difíciles las “mates” que el resto de asignaturas? ¿O acaso es que los contenidos y la forma de enseñarlas están anticuados?

Los expertos lo explican en parte por  la dificultad propia de esta disciplina “abstracta”. Y también por el hecho de que las Matemáticas tradicionalmente se han usado como “un elemento de selección dentro del sistema educativo”, según explica Tomás Recio, responsable de la Comisión de Educación de la Real Sociedad Española de Matemáticas. “Tradicionalmente, y quizá queda aún algo de eso, se ha usado esta asignatura para seleccionar a los alumnos que valían para seguir estudiando, y quizá por eso no se hace tanto esfuerzo por adaptarla al nivel actual de los alumnos”, afirma. En general, parece que si un alumno saca buenas notas en Matemáticas es listo, mientras que si las saca en  Sociales, es un empollón.

Pero fijarse sólo en las calificaciones es un error. La pedagoga Pilar Guembe, en su libro No me ralles: Claves para hablar con hijos adolescentes, insiste en que los padres “nos preocupamos en exceso por las notas porque sabemos que en ello va el futuro laboral de nuestros hijos. Sin embargo, paradojas de la vida, no les educamos en la cultura del esfuerzo, del sacrificio y la laboriosidad, se lo damos todo mascado sin exigir apenas nada”.

NUEVOS MÉTODOS
Las voces más críticas señalan que los contenidos de Matemáticas son excesivamente formales. Por eso a los más jóvenes les resulta muy difícil ver su utilidad y abogan por revisar la forma de enseñarlos; se habla de adaptar incluso el lenguaje. “No podemos seguir planteando los mismos problemas que hace 100 años”, señalan.

Por eso, hay franquicias y academias que apuestan por otras metodologías. Por ejemplo, Ángel Cámara, director general de la franquicia matemática Mathnasium España, explica que su método “trabaja sobre las bases de las matemáticas”. Es decir, que no es una academia tradicional donde a los alumnos se les ayuda a hacer la tarea simplemente, sino que se trabajan los conceptos que el niño no tiene claro. “Si es necesario ir atrás y revisar conceptos de años anteriores, no dudamos en hacerlo. Se trata de un método personalizado en el que, tras realizar un diagnóstico inicial del alumno, se crea un plan de trabajo trimestral a medida del alumno. Éste paga una cuota mensual fija y puede venir al centro libremente tanto tiempo como desee”, añade.

Pese a todo, el panorama matemático no es tan negro como lo pintan. Recio considera que “el nivel medio de los alumnos es mucho mejor que hace algunas décadas”.