Premios de MAGISTERIO a los Protagonistas de la Educación

El pasado 17 de noviembre, el periódico MAGISTERIO entregó, en la sede del Grupo Santillana, en Madrid, los premios a los Protagonistas de la Educación 2009 que reconocen aquellas iniciativas que, en muy diversos aspectos y desde ideologías y presupuestos pedagógicos variados, han querido mejorar la Educación.

El pasado 17 de noviembre, el periódico MAGISTERIO entregó, en la sede del Grupo Santillana, en Madrid, los premios a los Protagonistas de la Educación 2009 que reconocen aquellas iniciativas que, en muy diversos aspectos y desde ideologías y presupuestos pedagógicos variados, han querido mejorar la Educación
En esta primera edición han sido galardonados Red.es, la Consejería de Educación de la Comunidad Valenciana, Educared, la Consejería de Educación de Aragón, juntamente con Microsoft; Inger Enkvist, el Departamento de Educación de la Generalitat de Cataluña, la Institución Educativa SEK, Enrique Múgica, el Ministerio de Educación y la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid. En total 10 iniciativas para salir de la crisis económica y educativa. En palabras de José Mª de Moya, director de MAGISTERIO, “un reconocimiento a los esfuerzos que desde distintos ámbitos se están haciendo por impulsar la Educación en nuestro país”. z

 

En esta primera edición han sido galardonados Red.es, la Consejería de Educación de la Comunidad Valenciana, Educared, la Consejería de Educación de Aragón, juntamente con Microsoft; Inger Enkvist, el Departamento de Educación de la Generalitat de Cataluña, la Institución Educativa SEK, Enrique Múgica, el Ministerio de Educación y la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid. En total 10 iniciativas para salir de la crisis económica y educativa. En palabras de José Mª de Moya, director de MAGISTERIO, “un reconocimiento a los esfuerzos que desde distintos ámbitos se están haciendo por impulsar la Educación en nuestro país”.

 

Estudiar lo que te gusta

No sé qué quiero estudiar, no lo tengo nada claro. Estoy en 1º de Bachillerato de Ciencias Sociales. Se me dan mejor las asignaturas de Ciencias que son en las que siempre he sacado mejores notas pero la verdad es que a mí me gustaría Estudiar Historia del Arte aunque sé que tiene menos salidas. ¿Qué puedo hacer?

Juan José

Estudiar lo que
te gusta
No sé qué quiero estudiar, no lo tengo nada claro. Estoy en 1º de Bachillerato de Ciencias Sociales. Se me dan mejor las asignaturas de Ciencias que son en las que siempre he sacado mejores notas pero la verdad es que a mí me gustaría Estudiar Historia del Arte aunque sé que tiene menos salidas. ¿Qué puedo hacer?
Juan José
Juan José, nos parece que aunque estés en 1º de Bachilletario tienes bastante claro cuáles son tus intereses. Has elegido la opción correcta de Bachillerato, por lo que estás preparando el camino que te lleve hacia donde quieres ir.
Te felicito porque la mejor manera de llegar a algún sitio es saber dónde vas. No sería bueno que tu reflexión sobre las salidas profesionales fuera el obstáculo para elegir lo que realmente te gusta.
Nos das la oportunidad de hacer un comentario sobre la “casi obsesión” de muchas familias sobre las salidas profesionales. En nuestro equipo, con más de 30 años de ejercicio, tenemos muchos testimonios de quienes eligieron una carrera sólo porque “tenía muchas salidas” obteniendo como resultado el fracaso académico o el fracaso profesional que les ha llevado a una insatisfacción e infelicidad. Algunos de ellos, inteligentemente, han cambiado de rumbo a tiempo, otros siguen día a día aguantando y maldiciendo aquella mala elección.
El profesional que tiene una buena formación en cualquier especialidad, que es serio y responsable, aunque a veces le cueste algún tiempo demostrarlo siempre logra un lugar de trabajo en el que será eficiente, eficaz y feliz.

 

Juan José, nos parece que aunque estés en 1º de Bachilletario tienes bastante claro cuáles son tus intereses. Has elegido la opción correcta de Bachillerato, por lo que estás preparando el camino que te lleve hacia donde quieres ir.

Te felicito porque la mejor manera de llegar a algún sitio es saber dónde vas. No sería bueno que tu reflexión sobre las salidas profesionales fuera el obstáculo para elegir lo que realmente te gusta.

Nos das la oportunidad de hacer un comentario sobre la “casi obsesión” de muchas familias sobre las salidas profesionales. En nuestro equipo, con más de 30 años de ejercicio, tenemos muchos testimonios de quienes eligieron una carrera sólo porque “tenía muchas salidas” obteniendo como resultado el fracaso académico o el fracaso profesional que les ha llevado a una insatisfacción e infelicidad. Algunos de ellos, inteligentemente, han cambiado de rumbo a tiempo, otros siguen día a día aguantando y maldiciendo aquella mala elección.

El profesional que tiene una buena formación en cualquier especialidad, que es serio y responsable, aunque a veces le cueste algún tiempo demostrarlo siempre logra un lugar de trabajo en el que será eficiente, eficaz y feliz.

 

La familia y uno más

La realidad virtual entra directamente en el salón de nuestra casa de la mano (ejem, patita) de una simpática mascota que hará las delicias de toda la familia. En muchas ocasiones la posible presencia de una mascota en el hogar  se ha visto frenada por considerarse que no era el sitio adecuado para tenerla o por causar ciertas incomodidades domésticas. Que si deja pelos el sofá,  mordisquea las zapatillas y los cables, es una lata sacarla a pasear todos los días…

JOSÉ Mª FILLOL

Con EyePet estas excusas ya no valen,  porque la simpática mascota protagonista de este juego nos lo va a poner muy fácil para que toda la familia quede prendada de sus encantos. Se trata de una especie de híbrido entre perro y monito que aparece en nuestro televisor para que, además de endulzarnos el día, podamos interactuar con ella con un realismo asombroso, tanto que al nuevo amigo virtual sólo le faltará hablar. Y todo lo haremos a través de la cámara interactiva PlayStation Eye que permite capturar nuestra sala de estar y mostrarla en pantalla, así como reconocer cada uno de nuestros movimientos sin necesidad de utilizar el mando.

 

CASI DE CARNE Y HUESO

Hay que decir que el reto está planteado de principio a fin, ya que podremos asistir al nacimiento de la nueva criatura desde el momento de romper el cascarón, personalizarla como queramos en su aspecto y, más adelante, cuidarla, jugar con ella, educarla, darle de comer…Si algo necesitará nuestra mascota son atenciones y no se puede olvidar, es un ser vivo y, aunque parezca increíble, consciente de todo lo que le rodea. Reaccionará ante los estímulos y desplegará un catálogo de emociones de dejar con la boca abierta: se mostrará encantado cuando le sorprendamos con un juguete, agradecido cuando esté triste y lo acariciemos, tendrá cosquillas e incluso soñará con las cosas vividas durante el día y aprenderá nuevos movimientos. Vamos, de lo más real.

 

¿Y SI JUGAMOS?

Si algo realmente nos va a apetecer hacer con nuestra mascota,  desde luego, es jugar. Además de la cámara, utilizaremos un sencillo dispositivo, la tarjeta mágica, con la que crearemos montones de accesorios y juguetes para pasarlo bomba en divertidos minijuegos. Pasaremos desde los más simples, como lanzarle una pelota  a nuestro animalito para que se entretenga, a otros más imaginativos y completos como  enseñarle a dibujar. Sin duda este es uno de los puntos fuertes de EyePet, porque cuando dibujemos algo en un papel, y tras enseñarlo a cámara, veremos cómo nuestro alegre compañero de juego reproduce nuestros trazos hasta hacerles cobrar “vida virtual”. De tal manera que si dibujamos un avión se transformará por arte de magia en un modelo 3D, y para que lo pilote ¡nuestra nueva mascota! Además podremos jugar con ella al tenis, a los bolos,  hacerle saltar en una cama elástica y cualquier cosa hasta donde tu imaginación te lo permita. Por si fuera poco, hay desafíos diarios donde ganar premios especiales. Muchos momentos divertidos en los que todos los miembros de la familia querrán disfrutar y con la posibilidad de grabarlos en vídeo y compartirlos online con otros propietarios del juego.

Lo que trae EyePet al hogar no es una mascota corriente, pero tiene el encanto de muchas, no ocupa espacio, siempre está bajo tu control y cuando llegan las vacaciones no tienes por qué preocuparte por ella. Tan sólo apaga la consola.

 

 

ATRACTIVOS DE EYEPET

 

– Alienta las relaciones familiares y promueve el entretenimiento colectivo. Nada de experiencias individualistas tipo “tamagochi”.

– Sirve para concienciar sobre la responsabilidad que acarrea tener una mascota, por si un día damos el salto a la de “carne y hueso”.

– El juego impide que se le infrinja daños a la mascota, ésta sólo admite cariños. De esta manera fomenta el amor por los seres vivos.

– La mascota es casi real, además de fresca y juguetona. Si no le haces caso intentará llamar la atención. Reconoce tu voz y hasta la forma de la cara.

– Despierta la imaginación de los niños a la hora de crear juegos para interactuar con la nueva mascota virtual.

– El juego resulta tan divertido y real que el jugador olvida toda la tecnología que está utilizando para interactuar con su mascota virtual.

 

 

 

FICHA DEL JUEGO

Edita: Sony

Género: Simulación

Lanzamiento: Ya disponible

Plataformas: PS3

www.eyepet.com

PEGI: 3+

 

El primer amor

Muchos grandes autores no han desdeñado hacer literatura juvenil, como lo demuestra el gran ejemplo de Stevenson  y La isla del tesoro. Amos Oz es el mayor escritor israelí del momento, candidato muchas veces al Nobel de Literatura. Ha recibido, entre otros premios, el Príncipe de Asturias de las Letras. La bicicleta de Sumji es una buena aportación a la literatura para cualquier público, desde quizá los nueve o diez años.

Rafael Gómez Pérez
Muchos grandes autores no han desdeñado hacer literatura juvenil, como lo demuestra el gran ejemplo de Stevenson  y La isla del tesoro. Amos Oz es el mayor escritor israelí del momento, candidato muchas veces al Nobel de Literatura. Ha recibido, entre otros premios, el Príncipe de Asturias de las Letras. La bicicleta de Sumji es una buena aportación a la literatura para cualquier público, desde quizá los nueve o diez años.
Estamos en Israel, en 1947. Sumji es un niño de once años al que su tío le regala una bicicleta. Está feliz. Sueña ir al fin del mundo con esa bici. Pero pronto descubrirá que en el barrio no piensan lo mismo. ¡Es una bici de chica! Ahora parece que eso importaría menos pero en aquella época montarse en una bicicleta de chicas era… de chicas.
Sumji logra cambiar la bici, a su mejor amigo, por un tren de juguete. Pero no todos son buenos amigos; un chico matón le fuerza a cambiar el tren por otra cosa, y ésta por otra… Sumji había salido de su casa con ganas de comerse el mundo, pero todo le está resultando mal. No puede volver a casa habiendo salido con una bicicleta y regresando  con un perro. Así que decide ir a la de su compañera Esti.
Y ahí se produce otro cambio: de un Sumji que no amaba a un Sumji que encuentra su primer amor.
Es un relato de cambios, de mutaciones, muy apropiado para los y las adolescentes que sienten más o menos cerca el runrún de lo que será el primer enamoramiento. Es verdad que la bicicleta de Sumji se canjea por muchas cosas pero más importante de estos cambios es la transformación que se produce de la persona.
Las cosas van cambiando porque la infancia y la preadolescencia es un continuo sucederse de gustos, hábitos, juguetes… Pero en medio de todo eso ocurre una transformación de la persona: el antes niño se convierte en el novio de Esti. En el fondo del relato está esa realidad profunda de que las personas importan siempre mucho más que las cosas. La felicidad no está en poseer mucho sino en, con lo necesario, estar junto a la persona que se quiere.
Hay varias ediciones de La bicicleta de Sumji. Una buena es la de Siruela, Madrid, 2005, con excelentes ilustraciones de Joaquín Peña. z

 

Estamos en Israel, en 1947. Sumji es un niño de once años al que su tío le regala una bicicleta. Está feliz. Sueña ir al fin del mundo con esa bici. Pero pronto descubrirá que en el barrio no piensan lo mismo. ¡Es una bici de chica! Ahora parece que eso importaría menos pero en aquella época montarse en una bicicleta de chicas era… de chicas.

Sumji logra cambiar la bici, a su mejor amigo, por un tren de juguete. Pero no todos son buenos amigos; un chico matón le fuerza a cambiar el tren por otra cosa, y ésta por otra… Sumji había salido de su casa con ganas de comerse el mundo, pero todo le está resultando mal. No puede volver a casa habiendo salido con una bicicleta y regresando  con un perro. Así que decide ir a la de su compañera Esti.

Y ahí se produce otro cambio: de un Sumji que no amaba a un Sumji que encuentra su primer amor.

Es un relato de cambios, de mutaciones, muy apropiado para los y las adolescentes que sienten más o menos cerca el runrún de lo que será el primer enamoramiento. Es verdad que la bicicleta de Sumji se canjea por muchas cosas pero más importante de estos cambios es la transformación que se produce de la persona.

Las cosas van cambiando porque la infancia y la preadolescencia es un continuo sucederse de gustos, hábitos, juguetes… Pero en medio de todo eso ocurre una transformación de la persona: el antes niño se convierte en el novio de Esti. En el fondo del relato está esa realidad profunda de que las personas importan siempre mucho más que las cosas. La felicidad no está en poseer mucho sino en, con lo necesario, estar junto a la persona que se quiere.

Hay varias ediciones de La bicicleta de Sumji. Una buena es la de Siruela, Madrid, 2005, con excelentes ilustraciones de Joaquín Peña.

 

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Literatura infantil y juvenil

Sin ánimo de ser exhaustivos, hacemos en este artículo una selección de grandes autores y novelas de literatura infantil y juvenil que no deben faltar en ninguna biblioteca de nuestros hijos.

Para crear la afición a los libros es muy importante acertar con los títulos que se recomiendan. Sobre los clásicos, hay bastante unanimidad. Más complicado es estar al tanto de las novedades. Muchos padres se encuentran perdidos ante esta falta de información, y más todavía cuando los libros se convierten en un fenómeno de masas. Algunas iniciativas, como la página web de Luis Daniel González, www.bienvenidosalafiesta.com, un complemento al diccionario del mismo título, o las selecciones hechas por José Manuel Mañú, además de otras iniciativas, proporcionan sugerencias para no perderse entre la maraña de títulos.

CUENTOS Y AVENTURA

Para comenzar, recomendamos los grandes cuentos populares que han triunfado en todas las latitudes: los de Perrault, los hermanos Grimm y Hans Christian Andersen. Y de autores contemporáneos, dos libros que reúnen lo mejor de la cultura popular: Cuentos para jugar, de Gianni Rodari; y Narradores de la noche, de Rafik Schami.

Uno de los géneros preferidos es la aventura: acción imaginativa y trepidante, ambientada en diferentes épocas. Comenzamos con uno de los clásicos que nunca deben faltar, La isla del tesoro, de Robert L. Stevenson; o el derroche de futurista imaginación de Julio Verne en Veinte mil leguas de viaje submarino. También hay aventuras ambientadas en Francia: Alexandre Dumas, Los tres mosqueteros; en África: Beau Geste, de P. C. Wren y Las minas del rey Salomón, de Henry Rider Haggard; en el naciente Estados Unidos: El último mohicano, de Fenimore Cooper; o en esa naturaleza inhóspita del norte de Estados Unidos donde Jack London sitúa Colmillo blanco y La llamada de lo salvaje.

La novela histórica sirve para explicar cómo era la vida en otros tiempos. Es lo que consigue Rosemary Sutcliff en Aquila, el último romano y El Águila de la Novena Legión; en la Edad Media ambienta Thea Beckman Cruzada en Jeans. En una Edad Media legendaria transcurre El libro de Sykem, la última novela de Julio César Romano.

INTRIGA Y MISTERIO

La novela policíaca es otro de los géneros preferidos. Aquí recomiendo los clásicos más clásicos: Agatha Christie y los libros de Sherlock Holmes de Conan Coyle.

Junto con lo policíaco, el terror también arrasa. No pueden faltar los cuentos de Edgar Allan Poe y El extraño caso del Dr. Jekyll y Mr. Hyde, de R. L.Stevenson. Y de un autor actual, César Fernández, destaco Las brujas de Trasmoz, premio La Galera 2009.
Si las novelas están ambientadas en las consecuencias de la guerra, la intriga es todavía más acuciante. Por ejemplo, Un saco de canicas, de Joseph Joffo, con unos jóvenes que luchan por la supervivencia en la Segunda Guerra Mundial, y Cuando Hitler robó el conejo rosa, de Judit Kerr.

SALIR ADELANTE

Otras novelas describen el ambiente familiar y la relación con los amigos que tienen los protagonistas, a veces en contextos conflictivos. Destaco David Copperfield y Oliver Twist, de Charles Dickens, y Las aventuras de Tom Sawyer y, sobre todo, Las aventuras de Huckleberry Finn, de Mark Twain. Y dos joyas: El vino del estío, de Ray Bradbury, y Matar un ruiseñor, de Harper Lee.

El conflicto social predomina en Rebeldes, de Susan Hinton, novela que ha provocado muchas secuelas, lo mismo que El guardián entre el centeno, de J. D. Salinger. Muy humanas son El camino, de Delibes; Un tiesto lleno de lápices, de Juan Farias; los libros de Fray Perico y su borrico, de Juan Muñoz; Cinco panes de cebada, de Lucía Baquedano y Vigo es Vivaldi, de José Ramón Ayllón. Sanamente lacrimógena es Mi planta de naranja-lima, de José de Vasconcelos. Y novelas que abordan situaciones actuales son Senén, de Olaizola; El final del cielo, de Gándara, y Amordazados, de Santiago Herráiz.

Novelas que brillan por su componente poético son Platero y yo, de J. R. Jiménez; El bosque animado, de Fernández-Flórez, y Carolina en el país de las estaciones, de Luis Ramoneda.

LITERATURA FANTÁSTICA

Los grandes clásicos de la literatura fantástica son El señor de los anillos, de J. R. R. Tolkien; las Crónicas de Narnia, de C. S. Lewis; los libros de Harry Potter, de Joanne K. Rowling; y, entre otras, las Crónicas de Prydain, de Lloyd Alexander. Pero también merecen leerse Una historia interminable, de Michael Ende, y Un mago de Terramar, de Úrsula K. Le Guin.

Y finalizo con unos cuantos libros totalmente imprescindibles en cualquier biblioteca: El principito, de Saint-Exupéry; El Maravilloso Mago de Oz, de L. F. Baum; Peter Pan, de J. M. Barrie; Alicia en el País de las Maravillas, de Lewis Carroll.

ENGANCHADOS A LAS SAGAS

El espectacular éxito de la saga Crepúsculo, de Stepphenie Meyer, ha vuelto a demostrar el tirón comercial de las novelas juveniles. Rápidamente han aparecido las versiones cinematográficas, que han apoyado la extensión del libro, ya traducido a veinte lenguas. Además, han puesto de moda las novelas y películas de temas relacionados con los vampiros, con diferentes formatos e intenciones (desde lo más truculento a versiones light). La saga Crepúsculo es la sucesora de Harry Potter, otro bombazo editorial y comercial que ha hecho historia, también en el cine. Y lo mismo ha pasado con las Crónicas de Narnia, de C. S. Lewis, y con los tres libros de El señor de los anillos, de Tolkien, otro de esos grandísimos éxitos en la pantalla y en el mercado literario. Cada vez se estrechan más las relaciones entre cine y literatura, sobre todo si son éxitos entre el público juvenil.

Y es que, entre unas cosas y otras, se ha puesto de moda esto de las sagas: los lectores jóvenes suelen engancharse a las sucesivas aventuras que viven sus héroes. Otras sagas son las escritas por Cornelia Funke (entre otras, Corazón de tinta) y Christopher Paolini (Eragón), las protagonizadas por el simpático ratón y periodista Gerónimo Stilton, otro de esos fenómenos interplanetarios; las Crónicas de Spiderwick, con las continuas sorpresas de desapariciones y sucesos extraños; y la saga de Fairy Oak, de Elisabettta Gnone, a la que cada vez más se están enganchando sobre todo lectoras ávidas de magia y encantamientos en un ambiente idílico; Fairy Oak lleva vendidos más de un millón de ejemplares.

En España, Laura Gallego ha batido récords con la trilogía de Memorias de Idhún. También destacamos a David Lozano con su trilogía La Puerta Oscura y los libros de Iván de Aldénuri, de Juan Antonio Pérez Foncea.

Más info: Entrevista a Alfredo Gómez Cerdá, Premio Nacional 2009 de literatura infantil y juvenil

"La historia de mi libro podría ocurrir en muchos lugares del mundo"

Su novela Barrio de Medellín, galardonada con el Premio Nacional de Literatura Infantil y Juvenil 2009, surgió de un viaje del autor a esa ciudad colombiana.

La historia de Camilo y Andrés, dos amigos de diez años que viven en el barrio de Santo Domingo de Savio, cobra un giro espectacular cuando entran en una Biblioteca. Una novela inspirada en un contexto social marcado por la violencia a todos los niveles que, sin embargo, se convierte en un original canto a la esperanza. Alfredo Gómez Cerdá cuenta con una sólida y dilatada trayectoria literaria y es una de las voces más representativas de la literatura infantil y juvenil española.

P. ¿Cómo surgió su libro Barro de Medellín?
R. Siempre he sostenido que mi principal fuente de inspiración es la realidad, el presente, el mundo en el que todos vivimos. Barro de Medellín es un ejemplo de esto. Comenzó a cobrar forma y sentido en mi mente a partir de un viaje que hice a Colombia hace dos años, y en concreto a Medellín. Me inspiró el contacto con la ciudad, con sus barrios más humildes, como Santo Domingo Savio, que trepa por las laderas de la montaña y al que se accede en metrocable (teleférico), un barrio lleno de carencias de todo tipo, pero orgulloso de su biblioteca, que es un edificio grandioso, por fuera y por dentro, lleno de vida. Conocer a niños de ese barrio, su realidad cotidiana, su vida y sus sueños, fue el cabo del hilo del que comencé a tirar. Tengo la sensación de que fue la propia ciudad de Medellín y, sobre todo, su gente, la que me regaló la idea de este libro.

P. ¿Qué es lo que más le sorprendió de su viaje a esta ciudad colombiana?
Algo común a toda Latinoamérica: las grandes desigualdades sociales. También me sorprendió agradablemente Medellín, una ciudad estigmatizada por la violencia de los últimos años, por el narcotráfico, por los conflictos sin resolver que asolan Colombia entera. A pesar de todo en Medellín hay una apuesta decidida por la cultura como salida de la marginación, de la pobreza y también de la violencia. Es evidente, y se palpa en el ambiente, que Medellín ha cambiado y ya ha dejado de ser uno de los lugares más peligrosos de Planeta. Medellín es una ciudad abierta y acogedora, con gente amable, encantadora y con muchas ganas de saber. La ebullición cultural de la ciudad es permanente. La respuesta de la población ante cualquier evento cultural es siempre emocionante.

R. ¿Sirve su libro como metáfora de lo que sucede en otros muchos barrios de diferentes lugares?
La historia de mi libro podría ocurrir en muchos lugares del mundo, incluso del llamado Primer Mundo. Los personajes podrían vivir en Madrid o en cualquier ciudad europea. El libro -la cultura- puede servir como tabla de salvación para un individuo. Y quizá haya que empezar por ahí. Un libro puede mostrarnos otras realidades, diferentes a la nuestra, y eso es fundamental para ser más humano. Sí, tal vez mi libro sea eso: una metáfora, una hermosa -¿utópica?- metáfora.

Talentos con necesidades

Los niños con altas capacidades tienen un potencial que desde sus padres hasta sus profesores deben encauzar. Su finalidad es ayudarles a vivir conforme a sus posibilidades y obtener el mejor provecho de su condición tanto en la formación académica como en el desarrollo educativo y personal.

En opinión de la Doctora en Psicología Teresa Artola, “la mayoría de las investigaciones estiman que el número de niños con altas capacidades oscila entre un 3 y un 5% de la población escolar. En consecuencia, lo esperable sería encontrar al menos uno de estos niños en cada clase de un colegio con una media de entre 25 y 30 alumnos. Los niños con altas capacidades deben pues considerarse algo habitual en la marcha de un colegio”.

Por tanto, añade, “todo cento escolar que aspire a un nivel de calidad educativa debería contemplar diversas medidas para responder a las necesidades especiales de este tipo de alumnos”. Y en este punto juega un papel importante el docente. Dice Artola que “el profesor que tiene en su clase algún niño superdotado, no necesita a su vez ser superdotado, sino simplemente conocer sus características. Ello requiere ser un educador flexible, seguro de sí mismo y preparado para organizar el aprendizaje dinámica y creativamente, así como ayudar a estos alumnos para que desarrollen equilibradamente su personalidad atendiendo a sus necesidades intelectuales y también a las afectivas y sociales”.

Para Pilar Martín Lobo, Doctora en Psicología y Directora del Proyecto AR, de Alto Rendimiento, para alumnos con talento y altas capacidades del Centro Universitario Villanueva de Madrid, el papel de los docentes es clave desde la Educación Infantil de estos alumnos. “Hay profesores que acometen planes para su identificación en el aula, que trabajan en equipo con los orientadores psicopedagógicos del centro educativo y, además, les aplican programas de enriquecimiento en la propia aula”.

En el Máster de Neuropsicología y Educación del Centro Universitario Villanueva de Madrid, “disponemos de la asignatura: “Atención al talento y a los alumnos con altas capacidades” cuyos estudiantes me envían unos trabajos excelentes donde reflejan la aplicación de actividades y programas a estos alumnos: de ampliación curricular, de creatividad y de cooperación con sus compañeros. Manifiestan que la experiencia es muy gratificante; son niños que pueden ayudar mucho a los profesores pero, por otra parte, pueden ser un gran problema si no se encuentra respuesta educativa a sus necesidades”.

EL PAPEL DE LOS PADRES

Es precisamente una respuesta educativa a las necesidades de sus hijos con altas capacidades lo que solicitan los padres de estos niños, muchos de los cuales detectan “tremendas lagunas” en el sistema educativo que los asiste.

Y es que, el papel de los padres en la educación de estos niños es crucial. Así, lo confirma Teresa Artola, “los padres suelen ser los primeros en reconocer la excepcionalidad de sus
hijos, y suelen hacerlo de forma precisa, especialmente en edades tempranas. No obstante, y aunque a menudo no se atreven a manifestarlo por miedo a despertar recelos en el colegio o a que sus hijos sean “etiquetados” o discriminados, es importante contar con su juicio y su opinión a la hora de identificarlos”.

Para Pilar Martín Lobo “tener un hijo con altas capacidades no es un problema. Creo que es una gran oportunidad para toda la familia. Lógicamente, tendrán que plantearse qué pueden solicitar al centro educativo y siempre colaborar estrechamente con los directivos y los profesores de sus hijos”.

DIFERENCIAS EMOCIONALES

Teresa Artola señala que “inteligencia y afectividad no se desarrollan paralelamente en el niño superdotado con lo que, a veces, nos encontramos con un niño de diez años que tiene una edad mental de quince pero la madurez emocional de un niño de diez. Por ejemplo, a menudo la gran inteligencia de estos niños les permite acceder a información sobre muertes, actos terroristas, etc, que no son capaces de asimilar emocionalmente, lo que puede provocarles ansiedad y temores, e incluso es frecuente que se somatice y manifiesten problemas digestivos, cefaleas, terrores nocturnos… Otras veces, los adultos pueden exigirles demasiado, pretendiendo que asuman responsabilidades propias de adultos, cuando siguen siendo niños en el aspecto emocional. Puede entonces aparecer el temor al fracaso, la intelectualización de las emociones como mecanismo de defensa, etcétera. Por tanto no debemos olvidar que, aunque a veces no lo parezca, se trata de niños con necesidades educativas especiales que deben ser atendidas.

NIÑOS COMO LOS DEMÁS

Estos niños con altas capacidades desean que se les trate “como uno más” algo con lo que está de acuerdo Pilar Martín Lobo. “Ya se habla –apunta Martín Lobo- de que tienen “necesidades específicas”, más que necesidades especiales. Ellos quieren ser admitidos como un niño más. De hecho, un alto porcentaje suspende y tiene bajo rendimiento escolar para ser aceptado por profesores y compañeros. Por nuestra parte, padres y profesores, podemos atenderles, escucharles, proponerles actividades de cooperación, de ampliación… y siempre valorarles y exigirles como a los demás, pero teniendo en cuenta sus capacidades y favoreciendo lo que necesitan para ser felices”.