Babi Deli

Baby Deli reúne en una amplia colección de CDs los temas más representativos del mundo de la música en un novedoso concepto de nanas que van desde canciones típicas infantiles, pasando por la movida de los 80´s, los grandes Beatles hasta llegar a genios como Mozart y Bach. Esta colección permitirá a los padres disfrutar de un momento de relax junto a sus hijos y a la vez los niños se verán beneficiados del poder de la música ya que es un elemento fundamental en la primera etapa del sistema educativo.

Más información: www.babydeliworld.com

Los beneficios de los cereales en la alimentación de los bebés

Durante los primeros meses de vida, el bebé se alimenta exclusivamente de leche. A partir de los cuatro meses es cuando se empiezan a introducir nuevos alimentos en su dieta. Normalmente el primer alimento que se introduce son las papillas de cereales.

¿Qué son los cereales y qué aportan?
Los cereales son la base de una dieta equilibrada. Aportan principalmente energía, hidratos de carbono, vitaminas, minerales y fibra. Los cereales con muy importantes en la dieta, y a pesar de la creencia errónea de que los cereales engordan, constituyen el “combustible” natural de nuestro organismo.

¿Qué es el gluten?
El gluten es un componente de algunos cereales. Los primeros cereales que tome el bebé ser recomienda que sean sin gluten, como el maíz o el arroz. Los cereales con gluten se pueden dar al bebé a partir de los 6 meses, aunque tampoco conviene retrasar mucho su introducción, y siempre hay que hacerlo de manera progresiva, para ver cómo los tolera y poder detectar a tiempo posibles alergias o intolerancias al gluten.

La introducción de nuevos alimentos, ¿afecta a la flora intestinal del bebé?
Se sabe que la flora intestinal desempeña un papel importante en el sistema inmunitario. Al nacer, la flora intestinal del bebé es estéril y durante los primeros meses de vida se va formando.

Con la introducción de la alimentación complementaria el bebé deja de alimentarse exclusivamente de leche y el cuerpo se expone a bacterias que llevan los nuevos alimentos. Por este motivo, en esta etapa es importante reforzar las defensas naturales del bebé. En el mercado existen papillas de cereales enriquecidas con probióticos, para ayudar proteger el sistema inmune del bebé.

¿Llevan azúcar las papillas de cereales?
Los expertos en nutrición infantil recomiendan no añadir azúcar en la alimentación del bebé porque los azúcares naturalmente presentes en los alimentos ya cubren sus necesidades.

Algunas papillas de cereales llevan azúcares añadidos, pero lo ideal sería elegir aquellas que no los llevan, para establecer unos buenos hábitos alimentarios desde el inicio y ayudar a prevenir posibles enfermedades en el futuro, como la obesidad.

¿Cuándo darle la papilla de cereales?
Las papillas de cereales son un alimento muy bien aceptado por los bebés en general. Al principio se le puede dar para enriquecer el biberón, añadiendo una cucharadita rasa por cada mes de edad y luego se le puede empezar a dar la papilla para desayunar, comer o cenar.

Además existen algunas variedades que pueden ayudar al bebé en momentos puntuales, como cuando está estreñido (papilla de avena) o cuando tiene diarrea (papilla de arroz).

También existen papillas de cereales líquidas, que combinan leche y cereales y están listas para tomar.

¿Hasta cuando puede tomar papillas de cereales?
Como los cereales son muy importantes en la alimentación, es bueno que el niño siga tomando papillas de cereales como base de una dieta variada y equilibrada.

Nueva calificación de películas por edades del ICAA

El Gobierno, a través del Instituto para la Cinematografía y las Artes Audiovisuales (ICAA), ha modificado el sistema de calificación por edades de las películas. Todo el mundo parece estar de acuerdo en que la anterior legislación necesitaba una modificación, pero no parece que el nuevo texto haya satisfecho a todos.

Todos los padres saben de sobra que es prácticamente imposible ver previamente por sí mismos las películas que van a ver sus hijos. Así las cosas, decidir si son convenientes o no para los pequeños determinados títulos no es nada sencillo. Los expertos suelen recomendar ver las películas con ellos, y si surge cualquier cuestión hablar y debatir, pero esto tampoco es sencillo en la práctica, sobre todo cuando a partir de determinadas edades los chicos insisten en que quieren ir al cine con sus amigos.

Lo más rápido ha sido siempre consultar la calificación por edades en busca de aquellas películas para “todos los públicos”, que en principio no planteen ningún problema, ni tengan contenidos inapropiados para determinadas edades. Uno busca desesperadamente el espíritu de aquellas viejas películas “toleradas” de la infancia, calificación que por otro lado parece asociada al tono del cine de aventuras o familiares que son las que ellos van a disfrutar más. Por eso, que se haya revisado el sistema anterior es una buena noticia. El Gobierno ha modificado la legislación al respecto a través de la Orden CUL/314/2010, de 16 de febrero. El día 19 entraba en vigor, un día después de su publicación en el BOE.

Para elaborar la nueva normativa, se han mantenido reuniones con diferentes interlocutores, y el espíritu de los legisladores parece bastante positivo. “El proceso de elaboración de esta norma se ha desarrollado en el marco de diversas consultas con expertos en el ámbito educativo, en el ámbito de la defensa de los consumidores y usuarios, en materia de igualdad y política social, así como con asociaciones y entidades representativas de madres y padres de alumnos”, asegura el texto legal.

Las nuevas categorías
A pesar de la buena disposición aparente, lo cierto es que la legislación ha nacido rodeada por la polémica. Entre las novedades destaca la aprobación de pictogramas, unos símbolos que indican claramente la calificación. A partir de ahora, en la publicidad de la película, la distribuidora podrá optar entre incluir la calificación con letras, o utilizar el pictograma.

La principal novedad es la introducción de la categoría de calificación: “No recomendada para menores de 16 años”. Las películas que antes eran ‘no recomendadas para menores de 13’, pasan a ser para ‘menores de 12’.
“Es prácticamente unánime la opinión de los expertos en el sentido de que entre las vigentes franjas que comprenden los 13 y los 18 años existe un espacio de tiempo demasiado grande que no refleja suficientemente la necesaria evolución en la formación de la persona”, explica la Orden del Ministerio de Cultura. “De donde resulta una consecuencia claramente negativa en materia de calificación, al no permitir la diferenciación de las películas en función de un público tan heterogéneo. Por otro lado, se ha podido constatar que en el sector de los videojuegos sí existe esa franja de edad”.

Como esta categoría ya existe en muchos países europeos, su introducción en España tiene una aplicación práctica muy positiva –según el Gobierno–, pues se puede tener en cuenta la calificación que ha obtenido en otros lugares de cara a “facilitar una más ágil recepción en España de las películas cinematográficas ya calificadas en otros Estados de la Unión Europea”, explica la orden. “Todo ello sin alterar la plena libertad de las autoridades españolas para fijar libremente en cada caso la calificación oportuna con independencia de la que una misma obra haya podido recibir en otro país”.

Más polémica parece la introducción de otra nueva categoría:“Especialmente recomendada para la infancia”. Esta categoría es acumulable a las de “Apta para todos los públicos” y “No recomendada para menores de siete años”. Sobre el papel, parece una buena idea señalar qué títulos son ideales para los niños, pero, ¿quién decide cuáles son esos títulos?
“Un organismo del Estado no tiene por misión recomendar películas. Cuando uno lee que ‘puede tratarse de películas que transmitan valores pedagógicos y sociales específicamente dirigidos a la infancia…’, la verdad, te dan escalofríos. Ítem más, cuando se especifica que esta calificación irá junto a películas para todos los públicos o películas NRM 7 años (por ejemplo: El secreto de sus ojos, In the Loop, An education y Nine). Creo que se comprenderán mejor los temores si se recuerda la actitud del Gobierno socialista en la imposición de la llamada Educación para la Ciudadanía”, explica el analista Alberto Fijo, en ACEPRENSA.

En suma, las actuales franjas de calificación por edades son las siguientes:
a) Especialmente recomendada para la infancia.

b) Apta para todos los públicos.

c) No recomendada para menores de siete años.

d) No recomendada para menores de doce años.

e) No recomendada para menores de dieciséis años.

f) No recomendada para menores de dieciocho años.

g) Película X.

Todas ellas son meramente informativas. La única que tiene consecuencias legales es la calificación de “Película X”. Las películas que hayan obtenido esa calificación sólo podrán ser exhibidas en salas X.

Recientemente levantó una gran polvareda el caso del film de terror Saw VI, pues fue calificada de esta forma por su cruda violencia, cuando las anteriores entregas de la saga, algunas aún más violentas, no habían obtenido una calificación tan severa.

 

El comité de calificación

El Gobierno ha sido muy criticado por su falta de transparencia a la hora de escoger a los miembros del comité que lleva a la práctica la nueva normativa. El director del ICAA, Ignasi Guardans, designó a la nueva Comisión de Calificación de películas el pasado 10 de diciembre. Pero la Confederación Católica Nacional de Padres de Familia y Padres de Alumnos (CONCAPA) ha señalado en una nota de prensa que la designación de los nuevos miembros se ha hecho con “parcialidad y falta de transparencia”.

Según CONCAPA, Guardans les invitó a una reunión para explicar la creación de esta nueva comisión, y les aseguró que iba a contar con personas procedentes de “instituciones y entidades vinculadas a la educación, a la infancia y a la juventud”. Pues bien, después de esta reunión, Guardans nombró a los miembros del comité sin contar con ellos, “privando a las Confederaciones de padres de representación en un tema esencial para la formación de nuestros hijos como es el mundo audiovisual”.

“Nos sentimos utilizados. Es inaceptable en una sociedad democrática moderna que una entidad que representa a tres millones de familias no esté presente en un tema como éste”, explica Luis Carbonell, presidente de CONCAPA.
El propio Guardans se ha defendido de estas acusaciones, alegando que “no es una Comisión de representantes de asociaciones, pues de ser así tendrían que estar los colectivos de gays y lesbianas, los de los amantes de los animales o los de la escuela laica”. Al parecer, habría aceptado que CONCAPA sugiriese algún candidato, pero según su versión, no le dijeron ningún nombre.

“En este órgano hay vocales de distintas sensibilidades, edades y perfiles y todos vinculados al ámbito educativo y social, de diferentes orientaciones personales e ideológicas. Por eso rechazo de plano cualquier acusación de este estilo. Ni CONCAPA ni ninguna asociación puede tener un vocal en esa Comisión. Lo que CONCAPA representa está también perfectamente representado en la misma”, explica Guardans.
A pesar de las buenas palabras del director del ICAA, el caso es que parece que se han escogido “a dedo” a los miembros del comité. Al menos, no se explica el sistema que se ha usado, ni mucho menos los criterios que se han escogido a la hora de nombrar a alguien para desempeñar esta tarea. Los únicos datos que se conocen figuran en una escueta nota del ICAA al respecto. Todo lo que explica es que se ha tenido en cuenta la paridad de género –así que de los 10 miembros hay 5 hombres y 5 mujeres– y que la mitad de los miembros son padres de familia. Por lo demás, estamos ante un ‘Expediente X’ de los de Mulder y Scully. En otros países como Estados Unidos, la legislación establece al milímetro cómo se nombra este comité.

 

Casos discutibles

Tanto antes como ahora, algunas calificaciones resultan bastante discutibles. Un padre que se fíe de ellas se podría llevar una gran sorpresa si finalmente llega a ver él mismo la película más tarde. Por ejemplo, Habitación en Roma, la última película de Julio Medem ha sido calificada como “no recomendada para menores de 16 años”, cuando narra el encuentro sexual lésbico de dos mujeres, una española y una rusa, a lo largo de una noche, con secuencias que sin llegar a ser pornográficas, son bastante explícitas.

Por su parte, Tensión sexual no resuelta, una comedia en torno al sexo, cuyos protagonistas mantienen relaciones en todas las combinaciones posibles, fue calificada como “no recomendada para menores de 13” (calificada por el nuevo comité antes de las nuevas categorías). Resulta más informativo y útil el título que le ha puesto la productora al film que la calificación del Ministerio.

Como las calificaciones no se revisan a lo largo de los años, se puede llegar al disparate. Por ejemplo, Gilda, una película que a pesar de que en su momento estaba considerada bastante “subida de tono” y que hoy no escandalizaría a nadie, tiene la calificación “No recomendada para menores de 13 años”, la misma que títulos actuales como El cónsul de Sodoma, en torno al escritor homosexual Jaime Gil de Biedma, y que se acerca por momentos a la pura pornografía.

Los niños, los reyes de la imaginación

Este mes se han concedido los premios del Concurso 3M del Día del Padre a las mejores manualidades realizadas por alumnos de Infantil y Primaria de 180 centros de la Comunidad de Madrid. Con más de 15.000 alumnos participantes, las futuras generaciones de Picasso, Dalí o Chillida están aseguradas.

El 19 de marzo muchos padres de la Comunidad de Madrid recibieron una sorpresa muy especial de su hijos. Más de 15.000 niños habían trabajado durante las últimas semanas en auténticas creaciones artísticas para sus padres que tenían como protagonista a la imaginación. A través del concurso 3M del Día del Padre que organizaba la marca con el apoyo de PADRES y el periódico profesional MAGISTERIO, los 180 colegios participantes dispusieron de materiales como Post-it®, cinta adhesiva o cúteres de seguridad de la marca dirigidos al desarrollo de la creatividad de los más pequeños.

En los últimos días, un jurado formado por especialistas de 3M, PADRES y MAGISTERIO han seleccionado los trabajos ganadores que aquí se presentan. La originalidad, la implicación de los profesores y el número de alumnos participantes han sido las claves para la selección de los ganadores. Pero nadie se va a quedar sin premio.

En breve podrás ver todos los trabajos presentados en la galería de www.padresycolegios.com

 

1er PREMIO: Colegio LuÍs Buñuel, Alcobendas

Sus trabajos, realizados por niños de Infantil y Primaria, se han caracterizado por ser de lo más creativos y originales, además de ir acompañados de un meticuloso dossier explicativo adjunto a cada una de las creaciones. Este magnífico trabajo les hace merecedores del primer premio, una pizarra digital de 3M.

 

2º PREMIO: Centro Educativo Fuenllana, Alcorcón

Ha sido uno de los centros que más vueltas ha dado hasta encontrar la mejor fórmula para adaptar los materiales de 3M y conseguir originales regalos para los padres: un jarrón de flores, un sombrero o un paraguas con Post-it®. Fuentellana recibirá su merecido reconocimiento junto con un proyector 3M.

 

3er PREMIO: Colegio San José de Begoña, Madrid

Los alumnos no sólo han creado regalos imaginativos sino que han intentado utilizar al máximo todos los materiales recibidos. Además, la participación de los escolares ha sido espectacular llegando a todos los cursos de Primaria.  Así, San José de Begoña se hace con el tercer premio y recibirá un miniproyector de 3M.

3M y la imaginación

3M es una multinacional estadounidente líder en los mercados de artículos de oficina, imagen gráfica, industria electrónica, servicios públicos y comunicaciones, salud, industria, seguridad personal, seguridad vial y transporte. Entre sus productos destaca el revolucionario Post-it®, aunque también fabrica una multiplicidad de accesorios para los chavales como las cintas adhesivas y el novedoso cúter de seguridad Scotch®, que impide que los más pequeños puedan cortarse al dejar la cuchilla completamente cubierta.

Además de los productos mencionados, 3M ha proporcionado a los centros unos packs que incluían barras adhesivas, notas y rotuladores Post-it®. Para José María Visconti, marketing manager de OFSD & SPD y 3M Spain, es “un orgullo poder motivar la creatividad y la imaginación de los más pequeños con accesorios especialmente pensados para su desarrollo y su seguridad”.

“El deporte transmite salud, solidaridad y buen ambiente”

Vicente del Bosque pasea por la Ciudad del Fútbol de Las Rozas apenas a un mes y medio del Mundial de Sudáfrica como si lo hiciera por la Plaza del Corrillo de su Salamanca natal, donde creció y jugó, donde dio sus primeras patadas a un balón, acaso a una media con hojas de periódico dentro.

Alguno podría llamar simpleza a la forma que tiene de caminar, de enfocar las respuestas de una entrevista, de sonreír, pero la sabiduría se esconde tras la experiencia. El simple transcurrir de los días no conforma que una persona sea brillante. A saber, la práctica se obtiene, simplemente, viviendo. La sabiduría, sabiendo cómo se vive. El futuro es algo que cada cual alcanza a un ritmo de sesenta minutos por hora, haga lo que haga y sea quien sea, a menos que tenga la mala suerte de morirse, que decía Woody Allen… Más de 30 años dedicado al mundo del fútbol, primero como jugador, después como entrenador de las categorías inferiores y del primer equipo del Real Madrid y ahora al frente de una de las selecciones candidatas al título de campeona del mundo podrían conformar el currículo de este castellano. Pero en su mirada y en su pausa se advierten más cosas. John Ford filmó una de las mejores películas de la historia y convirtió a John Wayne en un hombre tranquilo que huía de su pasado. Podríamos decir que Del Bosque es el hombre tranquilo que espera su futuro. Supo siempre entrar con sigilo, casi sin que se le esperase, pero con la certeza de su capacidad, su tesón y su trabajo. Y así llegó a la Selección Española con más calidad de la historia del fútbol español. Si antes tuvo en sus filas a Zidane, a Ronaldo y a Figo, ahora cuenta con Casillas, Iniesta y Villa. Y de momento, le funciona… “pero el éxito es del equipo, eso por delante”.

P. ¿Hay que huir de la palabra ‘favorito’?
Debemos aprovecharnos de esa situación en cierta medida, pero tampoco creérnoslo mucho, porque eso es negativo.

R. Se han aparcado viejos fantasmas, parece…
La propia sociedad española ha cambiado, se han roto complejos y ahora contamos con equipos que funcionan, con buenas sensaciones en deportes colectivos.

P. ¿Ha notado a los jugadores con el mismo espíritu que cuando lograron la Eurocopa?
R. Creo que ese es un elemento fundamental. La armonía es completa y ellos tienen ganas de seguir por este camino. Tienen hambre.

P. La palabra equipo siempre ha formado parte de su ideario como entrenador, como educador en el mundo del deporte.

R. Es que es fundamental. Siempre hay una simpatía entre las buenas relaciones, el ambiente en un equipo y luego, por supuesto, los éxitos. Eso une mucho…

P. ¿Cree que se relaciona convenientemente fútbol y educación o ahora sólo se acuerda uno del espectáculo?
R. Sin ninguna duda, el deporte es educación y salud. Cómo se comporta un chaval en un campo de fútbol, cómo crece, con sus compañeros… Nadie que vea cómo funciona el deporte base puede dudarlo.

P. Cuando usted era niño, allá por Salamanca, ¿era igual?
R. El balón siempre fue redondo, pero las cosas no eran iguales del todo. No tuve la perspectiva de ser profesional del fútbol nunca hasta que vine a Madrid con 17 o 18 años. Allí en Salamanca nunca lo imaginé. Los chavales de aquella época no éramos tan visionarios, ni tenías claras las cosas hasta que sucedían.

P. Y desde la Unión hasta la Selección… un largo viaje.

R. El viaje de la vida, claro.

P. ¿Cómo recibió la noticia de que iba a ser seleccionador?
R. Con mucha ilusión. No puedo decir que no me sintiera orgulloso, porque mentiría. Cuando sales del Madrid estás un poco marcado y tienes complicado entrenar a otro equipo español, así que para mí era la opción más bonita.

P. ¿Se lo esperaba?
R. Para nada. Luis hizo un trabajo excelente. Para mí era una sana aspiración, pero no contaba con ello. Pasó lo que pasó y hay que mirar al futuro.

P. ¿Es más bonito entrenar a Zidane, a Torres, a Iniesta o a los chavales de las categorías inferiores, como cuando comenzó en el Real Madrid?
R. Todo te enriquece, verdaderamente. Intentar la formación de los jugadores es maravilloso. Es un día a día apasionante, porque trasciende de lo deportivo y vas viendo la evolución personal de los chicos, algo que te hace involucrarte mucho. En esa época lo pasé realmente bien. Luego está el mundo profesional, que es algo distinto, porque tienes tanto tiempo para la satisfacción como para la preocupación.

P. ¿Lo echa de menos?
R. He estado 17 años en la cantera, con esa formación de los chavales, intentando educar a esos jugadores que pasaron por la Ciudad Deportiva, pero ahora estoy muy bien en la Selección.

P. ¿Le parece que se hace un buen trabajo con los chavales?
R. La cantera española está bien cuidada y los clubes la tratan bien. Eso por delante, porque esto ha mejorado mucho. Cualquiera puede jugar al fútbol.

P. Luego llega el salto y el mundo profesional del fútbol a veces parece enloquecer…
R. Pero son episodios aislados. No creo que podamos considerarlo algo habitual. Al fútbol se puede ir con tranquilidad, con la familia, y salvo incidentes aislados de gente que todo el mundo conoce, es un espectáculo sano. Quiero creer que el fútbol es un deporte limpio…

P. ¿Podemos decir ahora que España tiene jugadores capaces de marcar las diferencias?
R. Ha habido muchos antes, pero lo importante es que España cuente con varios jugadores de primera categoría: Xavi, Casillas, Torres, Villa…

P. Si tuviera que quedarse con algún jugador en la historia del fútbol, ¿quién sería?
R. Hay tantos… Paco Gento, Pirri, Amancio, Fernando Hierro, Raúl, Roberto Carlos, Zidane… Tantos… Es un abanico demasiado grande y no podría quedarme con uno.

P. Sus hijos, cuando ven los partidos de la Selección y ven a su padre en el banquillo, ¿a quién chillan más, a su padre o a los jugadores?
R. Ellos están con la inquietud del resultado y sufren… aunque últimamente sufren menos que antes. Ellos son de los jugadores y son de la Selección nacional. De su padre, lógicamente también, no faltaría más…

P. Y cuándo saltaron más, ¿Cuando marcó Zidane la volea de Glasgow o cuando marcó Torres el gol de la final contra Alemania en la Eurocopa?
R. Hombre, ellos han ido creciendo y mis tiempos del Madrid los disfrutaron mucho. Lo que sí puedo decir es que estuvieron en Colón cuando la final de la Eurocopa con toda la juventud.

P. Parece que los deportes de equipo están viviendo una edad dorada…
R. Eso parece. Lo que más me importa es que la juventud española recibe de esta manera actitudes ejemplares de deportistas, desde Induráin hace unos años a Nadal, Casillas, Torres, Contador… El deporte transmite una salud mental y física, solidaridad, buen comportamiento y actitudes que deben pertenecer a todo el mundo.

P. Si tuviera que destacar uno de estos valores, ¿cuál sería?
R. Probablemente la generosidad, la amistad que se crea en torno al deporte, que es muy fuerte, el saber competir, saber perder y ganar en la vida… Son elementos
fundamentales.

P. Don Vicente, suerte.

R. Y trabajo. Gracias.

¡Horror! Cumpleaños a la vista

Con sólo tres años y Elena ¡ya tiene más vida social que nosotros! Pero la alegría de la primera vez que recibimos la invitación para el cumpleaños de una amiguita de su colegio, ahora se torna en una especie de agobio: organizar la tarde con sus hermanos, ver que no hay otras actividades extraescolares pendientes, comprar el regalo…

Celebrar el cumpleaños de los más pequeños o asistir a los de los amiguitos de la guardería o el colegio puede convertirse en un suplicio para los padres. Afortunadamente son ya muchas las opciones para entretener a los pequeños sin complicarnos la vida y muy variadas las empresas que ofrecen sus servicios para hacer de sus primeras celebraciones una ocasión inovidable.

En Villaviciosa de Odon, por ejemplo, María Jesús celebró el cumpleaños de su hija Daniela en un rockódromo, donde los peques acompañados por los padres más atrevidos escalaban con toda seguridad una pared como auténticos profesionales.

Ana celebró el cumpleaños de su pequeño David en el Opción de Alcorcón, con una fiesta en la que no faltaron animadoras y música de la tele que todos los pequeños reconocían y cantaban y que los dejó con la boca abierta. Son sólo dos ejemplos de fiestas que pueden superar los 200 euros para unos 10 ó 15 participantes. Para María Jesús, “por verles la cara a mí me merece la pena rascarme el bolsillo”. No obstante, nos explica que “hay que organizarse y en mi caso, los padres con hijos en la misma clase nos hemos puesto de acuerdo para celebrar todos los cumples del mismo mes de una vez, de tal modo que así sabemos que día tenemos cumpleaños y todos los alumnos de la clase asisten a todas las fiestas, sin distinciones”. Para Ana, esto en el colegio de mi hijo no es posible “aunque sería fenomenal porque cuando tienes más de un vástago, a veces tienes cumpleaños todos los fines de semana con los gastos de compra de regalo por medio”.

¿Dónde lo celebro?

Las opciones son múltiples. En www.labrujula.eu nos ofrecen por ejemplo celebrar un original y divertido cumpleaños en una piscina climatizada cuando se trata de niños a partir de 6 años.

En www.asupark.com encontramos en cambio un karting para que los niños emulen a Fernando Alonso con coches parecidos a los de la Fórmula 1 y, para los críos con alma más científica, en www.madcsience.org nos organizan fiestas en las que es posible experimentar con pócimas secretas e incluso lanzar cohetes así como experimentar con luces láser y probar el aerodeslizador que siempre hace las delicias de los más pequeños. Celebrar una merendola en la propia casa o en el salón que habitualmente tiene la comunidad de propietarios también es una buena opción para tiempos de crisis. Se puede enriquecer si contratamos los trucos de algún buen aprendiz de mago o de un animador. Además, no hay centro comercial de cualquier ciudad que no cuente con una piscina de bolas, que además suele ser gratuita para los clientes y donde los niños también se lo pasan en grande con sus amiguitos.

Menús de cumple

Además de las patatas fritas, los refrescos y la tarta, hay que estar muy atentos a lo que comen los pequeños en estas ocasiones y tener en cuenta si entre los los niños invitados hay diabéticos, celíacos o con intolerancia a algún alimento por si el menú infantil lo preparan otros.

Las grandes cadenas de hamburgueserías cuentan también con menú infantil y zona de juegos. Todo vale para que las primeras celebraciones sean todo un éxito. La última recomedación: no olvidarse la cámara de fotos.

“El cerebro en la infancia funciona como un labrador que quita las malas hierbas”

Según el profesor Tomás Ortiz Alonso, “el saber sí ocupa lugar, y mucho”. Únicamente hay que hacerse una radiografía del cerebro para darse cuenta de que todo en él es cuantificable y localizable, algo muy útil para la labor diaria en el aula.

“El hombre puede ser, si se lo propone, escultor de su propio cerebro”. Con esta frase de Ramón y Cajal empezó Tomás Ortiz la conferencia del pasado jueves 4 de marzo organizada por Acade en Madrid. Ortiz es doctor en Psicología y Medicina por la Universidad Complutense de Madrid (UCM), donde dirige el Centro de Magnetoencefalografía de la Facultad de Medicina e investiga los procesos que conducen al hombre a hacer de la frase anterior una realidad. Para ello, dice, “lo que se necesita son unas redes neuronales bien organizadas, estructuradas e integradas, cuya construcción tiene lugar en la infancia y la adolescencia”.

Pregunta. En ese caso, ¿la Educación es la clave ?
Respuesta. Sí, por ello hay que ofrecer una Educación adecuada que mantenga los valores, acentúe el trabajo escolar y organice los tiempos de estudio, descanso, ejercicio y juego. De la misma manera que aprende más el cerebro que organiza mejor la información, no el que más estímulos recibe.

P. ¿Y eso cómo se consigue?
R. Mediante el conocimiento perceptivo frente al descriptivo, que es el que se suele dar en las aulas y hace que sepas cosas pero no que las sepas usar. El perceptivo se forma en las áreas ejecutivas del cerebro que toman decisiones, mientras que el descriptivo lo hace en las que acumulan información. El reto es que el niño aprenda para que tome decisiones sobre la información que acumula.

P. ¿Cómo se puede aprovechar en clase la neurociencia?
R. A través de la neurociencia se sabe que los procesos de aprendizaje son analizables a través del cerebro: cómo llega un estímulo, se analiza, se procesa, se integra con otras áreas y se ejecuta. Hay dos procesos a tener en cuenta por la escuela: la dendrogénesis y la mielogénesis. El primero se da sobre todo en la infancia y actúa con las neuronas eliminando la mala hierba para que crezca la simiente. En el segundo se crean los cables que conectan las neuronas y se da principalmente en la adolescencia. Es importante saber el cuándo para adaptar el tipo de actividades, y que se producen en momentos diferentes en chicas y chicos.

P. ¿Habría que ofrecer una Educación diferenciada?
R. Desde el punto de vista científico, sí. Por ejemplo, con la neuroimagen descubrimos dónde tenemos la actividad del lenguaje. Si nos hiciéramos una radiografía del cerebro, descubriríamos que la mayoría tiene más actividad en el hemisferio izquierdo que en el derecho, que las mujeres son más bilaterales y que hay personas que localizan el lenguaje en el hemisferio derecho más que en el izquierdo, siendo la dislexia una de sus consecuencias. La Educación debería ser diferente en función de cada caso.

P. ¿Es posible cambiar la actividad del cerebro del disléxico?
R. Sí, con un tratamiento psicopedagógico de seis meses que pasa la actividad del hemisferio derecho al izquierdo.

P. ¿Qué son los valores para un científico?
R. Un pilar básico en el desa-rrollo del cerebro. No tiene que ver con lo político o divino. Los valores son estrategias creadas en base a actitudes que han resultado exitosas a lo largo de la vida, llegando a ser adaptativas y útiles para organizar el cerebro. Según esta definición, la fuerza de voluntad es un valor para los científicos. Si pones a varios niños, das un caramelo y les dices que, si esperan, les darás más, habrá unos que lo hagan y otros que no. El que espera tiene un rendimiento mayor: muchos caramelos. Y eso es una conducta que se enseña y, por lo tanto, puede ser cambiada por la cultura, la familia, la política o la religión.

Educando a los futuros empresarios

Hoy son niños en edad de aprender. Mañana podrían ser empresarios al frente de sus propios negocios. La labor de organizaciones educativas como Junior Achievement o de ADEFAM (Asociación para el Desarrollo de la Empresa Familiar de Madrid) pasa por fomentar el espíritu emprendedor de estos jóvenes complementando la educación con programas prácticos de manera que los valores que se les trasmiten les sirvan para cualquier cosa a la que se dediquen en la vida.

¿Cómo se puede enseñar a emprender a los niños para que en el futuro ejerzan sus responsabilidades aplicando los valores que se les han inculcado de pequeños? La directora general de la Fundación Junior Achievement España, Lucía Zavala Cendra, responde que “a través de programas educativos, de distinta índole y temática según el nivel del alumno, que se aplican en colaboración con los centros educativos y que tienen un alto componente de educación financiera, inserción laboral y aprendizaje propiamente dicho. Son programas que fomentan un acercamiento entre la escuela y el ámbito laboral.

Están, además, basados en el ‘aprender haciendo’, adaptados a la realidad concreta del sistema educativo español y con ellos se potencia una red de voluntarios compuesta por profesores, padres, profesionales y alumnos que estén dispuestos a servir de mentores que inspiren a las nuevas generaciones”. A través de estos programas los alumnos aprenden, por ejemplo, a conocer el entorno social y económico en el que viven; a valorar la importancia de continuar con sus estudios y de establecer metas propias o a prepararse para participar activamente, estimulando su capacidad crítica, en la vida social y cultural.

Espíritu emprendedor

Tan sólo el 5% de los jóvenes europeos tiene actualmente acceso a una educación emprendedora antes de cumplir los 18 años. Para Lucía Zavala “el éxito de las próximas generaciones dependerá del acceso que éstas tengan a la educación emprendedora, fomentando habilidades que les servirán a lo largo de su vida. Para conseguirlo los valores más importantes son: trabajar en equipo para resolver problemas reales, aumentar la motivación y autoestima con logros y objetivos concretos y el contacto estrecho con personas del mundo empresarial para aprender más acerca de los retos a los que se enfrentan”.

El papel de la familia

La educación en el seno de la familia juega también un papel clave en el desarrollo de los niños a la hora de afrontar sus responsabilidades, en este caso profesionales. Chus Pérez-Crespo, psicóloga y mediadora familiar, miembro del Instituto Complutense de Mediación y Gestión de Conflictos, y colaboradora de la Asociación para el Desarrollo de la Empresa Familiar de Madrid (ADEFAM), destaca “de entre los valores fundamentales que cualquier familia debería trasmitir a sus hijos (el valor de trabajo, del respeto hacia uno mismo y los demás, etc.), cuando hablamos de familia empresaria destacamos principalmente dos: en las primeras etapas del crecimiento, la capacidad de disfrutar del juego y por extensión con sus tareas en general asumiéndolas de manera alegre y responsable.

Si lo logran, habrán iniciado el mejor camino para sentirse bien consigo mismos, aceptarse y se encontrarán motivados para aprender y crecer. Y el segundo sería la autonomía y la independencia, sobre todo para poder pensar por sí mismos y tener iniciativa”. Chus Pérez-Crespo subraya además que la mejor manera de enseñar a los niños es a través del propio ejemplo, “siendo coherentes entre lo que decimos y lo que hacemos y por qué lo hacemos, induciendo a la reflexión acerca de estos valores y principios desde los ejemplos más cercanos de nuestra vida y trabajo”.

¿Ante un superdotado?

Soy la madre de un adolescente de 16 años que cursa 4º de la ESO. Tiene problemas con los estudios, porque, aunque nunca ha repetido suspende mucho y hay que estar siempre pendiente de sus estudios (tiene profesores particulares). Este año lo ha visto la psicóloga del colegio y me han dicho que tiene un CI de 14, a él le dijeron que, según los datos de pruebas anteriores a los 9 años rozaba la superdotación (a mí nunca me informaron de ello).

Lo cierto es que vivo esta situación con angustia, quizá porque siempre hemos esperado mucho de él, ya que desde pequeño parecía muy inteligente (hacía y sabía cosas inapropiadas para su edad, como reconocer a las distintas especies de dinosaurios). Hasta la ESO fue bien en el colegio, aunque no sacaba las notas que esperaban de él. Desde preescolar nos decían que no prestaba atención, no tenía interés en las clases, etc. Ha tenido muchos problemas con el orden, la caligrafía y los trabajos del colegio (sucios, letra horrible, desastrosos) y por este motivo estuvo yendo algunos años a terapia para corregir la letra.

Este año estoy especialmente preocupada porque si no aprueba todas en junio puede perder la plaza en el colegio (sólo se reservan plazas para Bachillerato a los alumnos que terminan ESO en junio, por Ley)

Yo, en las materias técnicas, le ayudo a estudiar y le controlo los horarios, no sé si lo agobio pero no sé qué hacer. No entiendo cómo, si parece ser que es inteligente (porque yo ya dudo de todo) no se puede aprender las cosas con facilidad, o puede suspender matemáticas teniendo un profesor.

En fin, no sé que hacer o donde acudir, si me pueden dar algún consejo o si sólo cabe seguir pendiente de los estudios de mi hijo, hasta que espabile. El caso es que creo que se intenta esforzar y pone de su parte, pero no lo consigue. La psicóloga dice que no tiene déficit de atención sino falta de interés y motivación y ello le hace no atender. ¿Qué puedo hacer para ayudarle?

Rosario

Aunque estos tipos de fracaso escolar requieren ante todo realizar un estudio psicopedagógico que nos descubra las causas y a partir de ellas establecer un plan de apoyo o tratamiento, aportamos algunas sugerencias que puedan servirle para, al menos, bajar un poco su nivel de angustia. Si nunca ha repetido, se entiende que con su esfuerzo y las ayudas que le van prestando, va saliendo aunque con dificultad de los baches.

Supongo que el CI que le informa su psicólogo será de 140 y no de 14 y si anteriormente le dijeron que rozaba la superdotación, puede que estemos ante un caso de los que yo denomino, mal llamados superdotados (tema tratado en varios artículos de meses anteriores). Si fuera así, con más motivo es abolutamente necesario un estudio a fondo para orientarle en función de su realidad que puede ser compleja.

En cuanto a su nivel de angustia procure bajarlo o pida ayuda, pues su estado puede también influir en su hijo. No se olvide que está en plena adolescencia y eso es siempre una causa, pasajera, pero causa, que influye en el rendimiento escolar. En relación a poder perder la plaza del colegio, no entiendo ni comparto ese criterio, pero no soy nadie para opinar de la normativa de un colegio en concreto. Dada su justificada preocupación y los interrogantes que plantea, mi consejo es que le estudie un equipo multiprofesional y le informen del diagnóstico y el pronóstico de su hijo, así como que establezcan un plan de acción que le permita evitar el fracaso escolar y sobretodo que le favorezca un desarrollo armónico como persona.

Si necesita más información al respecto, contacte con nosotros: psicoped@uax.es