Los padres tendemos a no dar opciones a su aburrimiento. Sea porque llenamos su tiempo, sea porque presentamos rauda alternativa en cuanto presentan síntomas de aburrirse.

Un atasco: los cuatro metidos en el coche… Una sala de espera del pediatra: cinco por delante de nosotros y el cansancio acumulado de las cinco de la tarde… Es tan natural exclamar un “puf, qué aburrimiento”, o un “esto es insoportable”… Por no hablar de nuestro gesto de disgusto, agobio, angustia…
Así es cómo nuestros hijos aprenden que no saber qué hacer es algo negativo, indeseable y frustrante.
“Los niños aprenden qué es aburrirse porque nosotros se lo decimos”, afirma Consuelo Coloma, psicóloga educativa coordinadora de la Universidad de Padres, de José Antonio Marina. “Asocian una palabra a un estado de ánimo”. Por eso, ante todo, debemos ser conscientes de que el hecho de que les resulte frustrante “no encontrar nada alrededor a lo que prestar antención” –que es lo que vendría a reconocerse como aburrimiento– “depende de la Educación y del aprendizaje”. Así que he aquí el primer consejo: “Desdramatizar el aburrimiento y convertirlo en una situación enriquecedora”.
Por otro lado, no olvidemos ni desaprovechemos que el “deseo” natural con el que nacen los niños juega en nuestro favor y en el suyo. Catherine L’Ecuyer, la conocida autora del best-seller Educar en el Asombro, expone que ese “deseo de conocer” que “viene de serie” en el niño y “no hace falta motivar” puede mantenerse vivo con el paso de los años.
“No es normal que los niños pequeños se aburran, porque su creatividad es infinita y, en principio, todavía está poco contaminada; buscan naturalmente retos, sus juegos, ajustados sus capacidades”, señala la investigadora y divulgadora. Además, subraya: “El aburrimiento es un motor; puede ser el preámbulo del juego y la creatividad”. Y recuerda: “Tolstoi decía que aburrirse es ‘desear desear’”.
Así que si nuestros hijos ya han descubierto el aburrimiento y de vez en cuando pronuncian el “me aburro”, no hay que preocuparse demasiado. La británica Teresa Belton, investigadora del comportamiento infantil, en especial del aburrimiento y la imaginación, decía en un reciente artículo (mumsnet.com): “Si tu hijo se aburre, alégrate; no te sientas culpable”.
Coloma observa que “el aburrimiento bien gestionado es un buen comienzo, porque obliga al sujeto pasivo a volverse activo, a hcer lo que no hacía, a pensar lo que no pensaba, a imaginar lo que no imaginaba”. Eso sí, advierte: “Un niño enrabietado porque se aburre no va a hacer nada y hay que esperar a que se le pase; tal vez, necesite atención o compañía, tal vez estar solo…”.
L’Ecuyer sugiere realizar a nuestros hijos “la prueba del aburrimiento”: “Dejémoslos jugar libremente unas dos horas con sus hermanos, sin juguetes, sin colchonetas, sin cromos, sin pantallas, sin bicicleta, en espacios abiertos en la naturaleza, y observemos cómo se desenvuelven. ¿Se entretienen solos, tranquilamente, imaginándose juegos, o bien se aburren y experimentan ansiedad y hiperactividad? Si vemos que nuestros hijos se aburren, entonces hemos de preguntarnos, ¿por qué ocurre?“
Una pregunta frecuente entre los padres es ¿por qué los niños no encuentran nada que hacer, estando, como están, rodeados de estímulos, de juguetes, de actividades?
La psicóloga de la Universidad de Padres ratifica que “cuantas más cosas, más aburrimiento” porque “es más difícil percibir algunas de ellas”. “De hecho, cuando ponemos a los bebés en las alfombritas con juguetes, se recomienda no ponérselos todos a la vez, sino un día uno, otro día otro, para que puedan prestarles atención”.
Por la misma razón, es muy recomendable, con niños mayores, practicar la rotación de juguetes: retirar unos cuantos, sacarlos al cabo de un tiempo y guardar los otros. “Un entorno saturado no les ayuda a decidir ‘me apetece éste’”, advierte la experta.
L’Ecuyer advierte de que “un ser que hace todo por inercia es un ser muerto interiormente, incapaz de tener una existencia verdaderamente personal”. “Podemos decir que el producto de una educación conductista lleva al aburrimiento continuo, porque no hay deseo (no hay estados internos), ni hay nada que desear”.
Igual que el niño necesita tiempo de juego no estructurado, necesita tiempo y oportunidades para hacer creces el espacio interior. El aburrimiento es un buen alimento del espacio interior. Y, por otro lado, cuanto más rico sea el mundo interior, menos expuesto estará un niño al aburrimiento, tanto en la infancia como en la adolescencia. La psicóloga de la Universidad de Padres explica cómo “darles a los niños herramientas interiores”.
Además, debemos favorecer el autoconocimiento del niño: para que sepa identificar cuándo está aburrido -–hay veces que simplemente está cansado– y reflexione por qué lo está.

El colegio indio “City Montessori School” no solo es el único centro escolar que ha recibido el Premio de la Educación para la Paz de la Unesco sino que además ostenta el título de la escuela más grande del mundo. ¿Sabes cuántos alumnos tiene?

Hace 5 años, la “City Montessori School” (CMS) hizo historia en la India. No tuvo nada que ver con los éxitos académicos de sus alumnos sino con la cantidad de resultados que los profesores tuvieron que corregir al finalizar el curso. En 2010, llenaba sus aulas con 39.437 niños, por lo que consiguió entrar en el Libro Guiness de los Récords como la escuela más grande del mundo en número de alumnos. Desde entonces, ha seguido creciendo y hoy en día cuenta con 50.000 estudiantes.

Actualmente, cuenta con más de 1.000 aulas – con un rango de entre 25 y 50 alumnos por clase-, 3.700 ordenadores y 3.800 empleados –entre docentes, limpiadores, personal de mantenimiento e incluso jardineros-.

Situada en Lucknow -la segunda ciudad más grande del país, conocida comunmente como la Constantinopla de la India -, la CMS se divide en 20 campus con espacios cuyos nombres resaltan conceptos que consideran importantes, como Edificio Armonía, Edificio Amistad, Edificio Coexistencia, Edificio Integración o Edificio Entendimiento Global, entre otros.

En 1959, el matrimonio Bharti y Jagdish Gandhi fundó la City Montessori School, con tan solo 5 alumnos. Decidieron crear este centro como un “experimento de transformación social” y apuesta personal por el futuro y la infancia de la India. “Todo niño es potencialmente la luz del mundo”, afirman.

Con el tiempo, el Dr Jagdish Gandhi – de 77 años- se ha convertido no solo en un renombrado educador sino que se ha revelado como un activista por la paz. “Mi sueño es ver un mundo unido bajo un Gobierno Mundial con un Parlamento elegido democráticamente y una Ley Mundial; creo que el futuro bienestar de los niños depende de que tengamos una estructura gubernativa que pueda prevenir las guerras, ser justa y traer un verdadero desarrollo social y económico”.

No en vano, su inspiración para liderar este proyecto le ha venido de su homónimo (Mahatma) Gandhi, quien dijo “Si realmente queremos enseñar como construir la paz mundial y hacer una guerra contra la guerra, debemos empezar por los niños”.

Se podría pensar que, debido a la gran cantidad de niños y adolescentes en sus aulas, los resultados académicos podrían resentirse. Sin embargo, la CMS es la sexta de las mejores escuelas de la India. El Dr. Gandhi cree que Poder Judicial Mundial es la última y única esperanza para la supervivencia de la humanidad. Y, para fomentar el interés de los niños por el sistema judicial y su funcionamiento, organiza una Conferencia Anual de Predisentes del Tribunal Supremo de todo el mundo. En ella, los alumnos pueden apelar a la Justicia Mundial para salvaguardar los derechos de la infancia. El resultado de esa conferencia ha sido 585 niños de 109 países que, con el tiempo, se han convertido en también jueces.

A sus espaldas, el Dr. Gandhi y la CMS acumulan varios premios de distintos países, como Key to the Georgetown (EEUU), Gusi Peace Prize (Filipinas), Nuclear Free Future Special Achievement Award (Alemania) y el Changemakers’ Innovation Award (EEUU). El docente también ha sido galardonado con un Doctorado Honorífico en la Licenciatura en Educación por la Universidad Pedagógica Bashkir (Rusia) en 2009.

Más allá de los libros
En estos 56 años de vida del CMS, miles de alumnos han aprendido materias como Geografía, Matemáticas o Inglés pero también han recibido lecciones sobre la paz. “CMS es la única escuela del mundo que organiza una Conferencia Internacional de Justicia Mundial donde nuestros estudiantes aprenden sobre el sistema judicial mundial para tomar medidas en favor de los derechos de las futuras generaciones”.

Por eso, son la única escuela del mundo que ha recibido un premio de la UNESCO por su esfuezo en este campo educativo. ”Ofrecemos una Educación diferente. No solo enseñamos asignaturas; también queremos que aprendan a amar el mundo. La gente de Lucknow lo sabe y, gracias a eso, no tenemos plazas libres”. Y añade: “Nuestra misión es convertir a cada niño en un orgullo para la raza humana impartiendo 3 tipos de Educación: material, humana y divina”.

Gandhi insiste en que uno de los aspectos más relevantes de su estructura educativa ha sido otorgar un espacio a los padres. “Hemos luchado para tener muy en cuenta a los padres. En primer lugar, les hemos dado un acceso sin precedentes para hablar con el Director en cualquier momento. Y en segundo lugar, nuestro profesores deben mostrar a los padres las correcciones de los exámenes de los niños, lo que obliga a los profesores a ser extremadamente cuidosos con su trabajo”, explica Gandhi.
¿Uno de los mayores fallos del sistema educativo? “Creo que es demasiado burocrático y con demasiadas normas. Entiendo que las necesitamos para asegurar la uniformidad y calidad pero demasiadas normas pueden frenar la creatividad y obstaculizar la calidad en la enseñanza”, opina.

A pesar de su vocación de desarrollo social, la CMS es una escuela privada –de pago- de origen inglés con Educación hasta el Bachillerato. Sin embargo, Gandhi insiste en que “nuestros estudiantes vienen de todas las clases, castas y religiones; de hecho, más de 12.000 formar parte de las secciones de la sociedas más débiles y les concedemos becas de entre el 20% y el 40% para que puedan estudiar aquí”. El problema de su tamaño es que “nunca hemos podido hacer un evento todos juntos porque no hay sala suficientemente grande aquí y, para movernos a otra zona de la ciudad, ¡necesitaríamos unos 1.000 buses!”, cuenta.

El colegio más extenso del mundo: 1.300.000 km2
Aunque CMS es la escuela más grande del mundo en número de alumnos, “Alice Springs School of the Air” (Assoa) es la más grande en tamaño y una de las más curiosas. Esta escuela tiene estudiantes dentro de un radio de 1,300.000 km2 – más del doble del tamaño de España- situado en Australia.

En 2015, cuenta tan solo con 125 alumnos. Sin embargo, ente algunos de ellos existen cientos de kilómetros y un árido y desértico terreno: el Outback. “Muchos de nuestros estudiantes viven en estaciones de ganado y otros vienen de familias indígenas – el 30% de los alumnos provienen de comunidades indígenas-, granjas de camellos, parques nacionales, campamentos mineros, casas de carreteras, estaciones de policía remotas y empresas turísticas”, explican desde la escuela. Los profesores visitan a todos los alumnos una vez al año y “algunas veces tenemos que usar una avioneta para llegar a todos los alumnos”. De hecho, “los estudiantes más lejanos de la central en Alice Springs están a 1000 km”.

Este sistema escolar a distancia fue creado en el país-continente en 1951 debido a la baja densidad poblacional del país; de hecho, Australia es el país con menor densidad poblacional del planeta con 0,1 habitantes por km2. Se mantiene con 16 profesores y 7 profesores sustitutos, de los que 3 son indígenas. El objetivo es ayudar a los niños que viven en las áreas más remotas, y a los que les es imposible asistir en persona al aula.

En sus inicios, impart&#2
37;an sus clases con la ayuda de la radio. Actualmente, su forma de comunicarse con los estudiantes es a través de las nuevas tecnologías como Internet. “La escuela cuenta con una antena parabólica y todos los recursos informáticos necesarios para el programa de aprendizaje on line. Los envíos postales del material también son responsabilidad de la escuela”.

Las clases suelen ser pequeñas, entre 8 y 15 alumnos. La duración de las clases depende del curso. “Los estudiantes más jóvenes generalmente tienen lecciones de 30 minutos, mientras que los estudiantes de más edad tienen hasta una hora. El número mínimo de lecciones por semana es nueve de la escuela primaria, pero algunos estudiantes pueden tener hasta 15 lecciones por semana, incluyendo música, arte, idiomas y educación física. Tratamos de que encargar tareas que impliquen que los estudiantes no estén más del 50% del tiempo delante del ordenador”. El seguimiento y apoyo de las tareas se hace gracias a “los padres de los niños, la mayoría madres; solo un 20% de las familias puede contratar a un tutor en casa”.

Assoa es una escuela pública financiada por el Northern Territory Department of Education australiano aunque los padres pueden colaborar con donaciones voluntarias – entre 290 a 353€-, destinadas a mejorar los recursos tecnológicos de la escuela.

En Assoa, tienen cursos desde Educación Infantil hasta 4º de la ESO y dan clases 40 semanas al año, el mismo calendario escolar que el resto de centros educativos australianos. “Ofrecemos oportunidades adaptadas a cada alumno, proporcionando una educación de alta calidad para los estudiantes residentes en zonas remotas o aisladas, con personal profesional y los recursos más apropiados para ellos”, aclaran.

Introducir la tecnología en el aula para mejorar la forma en la que los alumnos desarrollan habilidades como la creatividad, la colaboración, la comunicación y el pensamiento crítico está al alcance de cualquier profesor. Cuatro profesores españoles explican cómo han implementado nuevas herramientas en sus centros para mejorar el aprendizaje de sus alumnos.

En la clase de Vicky Hernández, profesora de Filosofía y Ciencias Sociales en La Devesa Bilingual School de Elche (Alicante), Internet se ha convertido en una herramienta de trabajo dentro del aula. Además, cada alumno cuenta con su propio dispositivo porque considera que “lo más importante es que cada alumno adquiera un papel protagonista dentro su aprendizaje y que sea él mismo quien construya su conocimiento para ser un ciudadano crítico y autónomo”.

Ni siquiera hace falta tener una gran formación en las nuevas tecnologías ni grandes recursos en el aula para generar interés por la asignatura. “Con un ordenador y conexión a Internet se pueden hacer actividades que pueden resultar muy motivantes para el alumnado”, opina Pilar Cuello, docente pionera en el uso de la videoconferencia en el aula. En sus clases utiliza Skype para reforzar el aprendizaje de inglés, ya que se trata de una herramienta con la que están familiarizados sus alumnos.

Daniel Pajuelo, docente, sacerdote e ingeniero informático, ha introducido el videojuego Minecraft en las clases de Religión de 1º de la ESO del colegio concertado Amorós de Madrid. Al comenzar el curso, propuso a sus alumnos utilizar el videojuego Minecraft para construir una iglesia con el objetivo de conocieran su arquitectura y comprendieran los símbolos de la misa. «La aventura comenzó este verano jugando con mi sobrino de 6 años estas vacaciones. Descubrí el potencial que tiene este juego para canalizar la creatividad de un niño», afirma.

El videojuego de Microsoft, muy popular entre los adolescentes españoles, ha supuesto un cambio revolucionario en su asignatura desde entonces porque ningún alumno quiere perderse una clase. “Algún día que no pude venir y falté a clase de Religión, mis alumnos me pedían recuperar la clase. Era algo que nunca me había pasado”, asegura.

“Desde hace tiempo se habla de una necesidad de cambio: de que tenemos que trabajar por proyectos, que tenemos que aplicar las inteligencias múltiples, que tenemos que dar la vuelta a las clases con la pedagogía inversa. Resulta que el mundo digital, sin hacer todo esto, sí que puede provocar el cambio. Con un poco de conocimiento y con mucha ilusión podemos hacer cosas muy interesantes”, afirma Víctor Manuel Vitoria, profesor de Biología, Anatomía y Química del Colegio SUMMA Aldapeta de San Sebastián.

Víctor Manuel es otro de los cuatro profesores españoles que participa en la iniciativa #ProfesInnovadores de Microsoft. Estos docentes explican a través de un vídeo interactivo cómo la implementación de la tecnología ha mejorado el aprendizaje en su centro. “Para algunos profesores el mundo digital en la formación es un mundo frío, que parece que solo se produce a través de la pantalla. Pero la emoción y el contacto con los chavales siguen siendo fundamentales. Cuando hay empatía y uno conoce a sus estudiantes, se aprende muchísimo mejor”, concluye el docente vasco.

Hay que desterrar la creencia que tienen muchos padres
de que si se da amor, confianza y seguridad a sus hijos,
estos serán capaces de repudiar, por sí solos, las graves
tentaciones. La presión social y la influencia que tienen
los amigos son mucho más fuertes en este frente de batalla.
Los hijos tienen que volar solos, pero siempre vigilándolos
a distancia como un centinela que ampara y cuida
lo que es de su responsabilidad.

Autor: padresycolegios.com

Qué padres no se han desesperado cuando sus hijos les contestan de forma
inapropiada, no les cuentan qué hacen, con quién salen e incluso les evitan. La
adolescencia es la etapa en la que los jóvenes comienzan a transformase. Dejan
de ser niños para convertirse en adultos y todo su mundo cambia porque desean
afrontar más responsabilidades, ser más independientes y tener una parcela de
intimidad en la que nadie se inmiscuya. En términos generales, esta situación es
la más común y los padres se sienten confundidos y atemorizados porque no
reconocen al niño o niña al que estaban acostumbrados.

INFLUENCIA SOCIAL

Es precisamente en este
momento cuando los padres tienen que estar más atentos a sus hijos, que no es lo
mismo que dejarles hacer y deshacer a su antojo o, por el contrario, agobiarles
y someterles a interrogatorios constantes cada vez que salen de casa. Su función
debe ser muy similar a la de un centinela que vigila y observa, desde un punto,
el campo de batalla. Ya lo dicen los doctores Evelyn Prado y Jesús Amaya en su
obra «Padres obedientes, hijos tiranos» (2005), y los últimos estudios así lo
confirman: el apoyo afectivo, la confianza y una comunicación fluida entre
padres e hijos no es suficiente para prevenir problemas relacionados con la
adolescencia como las salidas nocturnas prematuras, el consumo de alcohol y
drogas o la iniciación de relaciones sexuales tempranas o no deseadas. Es cierto
que el control familiar, el monitoreo y la supervisión ayudan a prevenir las
adicciones en los hijos, pero no siempre es la fórmula.
Hay que desterrar la
creencia que tienen muchos padres en que si se les da amor, confianza y
seguridad serán capaces de repudiar por sí solos tentaciones como éstas. La
presión social y la influencia que tienen los amigos son mucho más fuertes en
este frente de batalla.
Quién no conoce a alguien que en su adolescencia ha
caído en las drogas, ha realizado algún acto vandálico injustificado, se ha
comportado de forma irracional o ha contestado sin tener en cuenta las
consecuencias de sus palabras?

¿QUÉ DEBES
SABER?

Durante esta etapa el hijo necesita tener sus
relaciones sociales al margen de la familia y una cierta independencia, pero los
padres siempre deben saber las respuestas a estas preguntas: ¿dónde está? ¿con
quién? ¿cómo está? ¿cuándo regresará? y ¿cómo lo hará?
A priori son preguntas
fáciles de responder cuando los niños son pequeños, pero con el paso del tiempo,
cuando crecen, sonadolescencia, se convierten en cruciales. Los adolescentes se
creen más adultos de lo que son, exigen ciertos derechos y no se ven obligados a
cumplir los deberes y normas. La clave está en que los padres tienen que conocer
muy bien a su hijo desde la infancia, ser personas en las que su hijo depositen
la confianza y proporcionar un apoyo en su toma de decisiones, pero al mismo
tiempo vigilarle y cuidarle porque para ellos su hijo siempre es lo más
preciado.
siempre es lo más preciado. Siempre hay que ser optimistas y creer
que podemos evitar situaciones de las que luego nos podamos arrepentir, pero
también hay que tener en cuenta que la adolescencia de los hijos suele coincidir
con una mala etapa para los padres, la llamada «crisis de madurez», entre los 45
y 55 años. Digamos que es el momento de hacer balance. «Hasta ahora he
conseguido… En cambio, no he alcanzado…». Sumado al estrés diario y todas las
preocupaciones típicas de la familia, la hipoteca, los gastos… Los padres dejan
de centrarse en sus hijos para ocuparse de muchas otras cosas y esto debe
evitarse. Es muy probable que si los padres no les dedican a sus hijos
adolescentes el tiempo que necesitan no acudan a ellos cuando tengan un problema
e intenten resolverlo como sea.
Los hijos tienen que volar solos, pero
siempre vigilándolos a distancia como un centinela que ampara y cuida lo que es
suyo, aunque a su vez, da libertad.

¡Mamá! ¡Papá!, ¿Me leéis otra vez el cuento de Caperucita? Se lo habrán
contado más de una quincena de veces, pero Marta no se cansa de escucharlo.
A muchos padres les agota repetir una y otra vez el mismo cuento
a sus hijos, pero muchos otros estarían encantados de que su hijo mostrase
curiosidad y entusiasmo por leer.

Autor: padresycolegios.com

Los videojuegos, el ordenador, la música y el cine han ocupado el tiempo de la lectura de muchos niños. Ahora los profesores y los padres en general se encuentran con un nuevo handicap, conseguir que los niños lean libros, cuentos, historias… Todos los estudios relacionados con la lectura en los jóvenes apuntan que el principal problema radica en la forma de enseñar a leer y las lecturas que se eligen para ellos. Generalmente, los chicos no tienen los mismos gustos que las chicas, y en cambio, creemos que un libro es para todos los públicos, incluidos en el saco todos los niños y las niñas, pero esta idea es errónea.

Para conseguir que los niños lean, en primer lugar tenemos que conocer sus gustos, preferencias y temas que despiertan su interés.Por muy raro que nos parezca, si les regalamos un libro que les guste, tendremos su lectura asegurada.

Pero no sólo es un problema de elección de temas. Tanto las clases en la escuela, el colegio e instituto, como la lectura compartida con los padres deberían de ser más interactivas. La tendencia natural de los jóvenes es la acción, independientemente del tema del libro. Por este motivo, necesitamos integrar esa energía en las lecturas que hagamos con ellos.

GESTOS, TEATRO…

Si en el libro que estamos leyendo con nuestro hijo se describe una escena en la que el protagonista está bailando en una fiesta ¿Por qué no? Agarremos a nuestro hijo y echémonos un baile con él. Quizá no se parezca al baile que se describe, pero a nuestro hijo le resultará tan divertido que querrá volver a leer ese cuento o cualquier otro similar. Escenas como ésta u otras en las que un personaje esté escalando una montaña, corriendo evitando algún peligro o manteniendo una conversación podemos escenificarlas con gestos, con sus muñecos y juguetes, pero siempre, siempre con ellos.

Otro consejo muy práctico es preguntarle sobre los personajes, la historia y las situaciones que se relatan. De esta forma no sólo conseguiremos que nuestro hijo muestre más interés por el libro y su lectura, sino que le ayudaremos a comprender la historia, conoceremos sus reacciones ante situaciones ficticias o reales y, al mismo tiempo, daremos rienda suelta a su inagotable imaginación.

LECTURA COMPARTIDA

La lectura compartida es una de las experiencias más entrañables para los niños. Si echamos unos años atrás en el tiempo, recordaremos con mucha nostalgia cómo nuestros padres o abuelos se sentaban con nosotros y nos leían o leíamos a la vez un cuento. Es uno de los momentos más preciados que se quedan en nuestra memoria para siempre. Esta experiencia también puede ser eterna en la memoria de nuestros hijos. No sólo les enseñamos a leer, sino que aprendemos con ellos, ambos nos enriquecemos y conseguimos que vean en los libros un entretenimiento más con el que aprenden y se sumergen en muchas, muchas historias y aventuras nuevas.