Los comedores escolares, a examen

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Se calcula que cerca de un millón y medio de niños comen cada día en el colegio, una asistencia que durará todo el curso escolar, cerca de ocho meses. Sin embargo, en los comedores escolares, los menús ofertados no son siempre completos y saludables. Tienen déficit en frutas, verduras, legumbres y pescado.

El auge de la comida rápida y el aumento de la obesidad infantil preocupan cada día más a padres y médicos. La ingesta de grasas y la escasa presencia de fruta y verdura en la dieta es la causa más frecuente de muchas enfermedades infantiles. Los expertos están de acuerdo: la calidad de la alimentación servida en los colegios es primordial para la salud de los niños y su rendimiento escolar.

Cuando la obesidad y otros problemas ligados a la dieta son un problema importante, no siempre es fácil encontrar en los comedores escolares menús equilibrados y saludables. Los alumnos que requieren menús especiales por diferentes motivos oscilarían entre el 2 y el 3% de todos los escolarizados: alergias (69%), otras enfermedades (20,5%) y causas religiosas (10,5%) son las más frecuentes. Asimismo, la alimentación en el hogar es manifiestamente mejorable en muchos casos.

Mientras que los problemas de sobrepeso en la infancia y la adolescencia son cada vez más alarmantes (se estima que el 27,6% de la población infantil española padece sobrepeso u obesidad), los niños que comen a diario en los centros escolares no siempre consumen una dieta equilibrada. Esto es especialmente grave si tenemos en cuenta que en el medio familiar cada vez nos alejamos más de la dieta mediterránea. Para una vida saludable es importante vigilar la alimentación y mantener una correcta hidratación. Por ello, hay que seguir una dieta variada, en la que no falten frutas y verduras, y beber líquidos.

Estos son sólo algunos de los datos que aparecen en el Manual de la Alimentación equilibrada en el comedor escolar y en casa, una obra presentada por la Sociedad Española de Dietética (SEDCA) y la Fundación Alimentación Saludable, donde el autor principal del libro, el Dr. Jesús Román Martínez, presenta una serie de recomendaciones para mejorar la alimentación en el colegio.

La alimentación adecuada en la infancia es esencial

El profesor Martínez recalca en el Manual de la Alimentación equilibrada en el comedor escolar y en casa que la alimentación constituye el factor externo más importante para el crecimiento y desarrollo de los niños, que la inadecuada alimentación desde los primeros años afecta al rendimiento académico y que los hábitos alimentarios adquiridos durante la infancia perdurarán en la edad adulta. Por ello la obra recoge las siguientes recomendaciones orientadas a los responsables de los comedores escolares:

Deben estar presentes en los menús…

-Aceites preferentemente de oliva o, en su defecto, de girasol.

-Agua libre y accesible

-Pescado al menos dos veces por semana. Pescado azul, al menos una vez cada tres semanas

-Carnes magras

-Leches y lácteos a diario

-Frutas y verduras diariamente. Al menos una ración de verduras o ensalada y una de fruta

-Pan y cereales diariamente. Introducir productos integrales

Productos de uso restringido o no permitido

-Dulces: consumo esporádico

-Sal, condimentos: Reducir la sal añadida a los alimentos. Eliminar los saleros de las mesas. Disponer condimentos en envases monodosis.

-Tentempiés, ‘snacks’: reducir al máximo

-Fritos: no más de dos veces por semana

-Productos cárnicos:Hamburguesas, salchichas, etc. como máximo una vez cada quince días.

 

Destino: el idioma

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El interés por los viajes de estudios al extranjero no deja de crecer en España, donde el dominio de los idiomas es una de las grandes asignaturas pendientes. Nuestros hijos merecen vivir esta experiencia enriquecedora y necesaria si se pretende hablar con soltura en otra lengua. Pero existen peligros reales que hay que sortear con una cuidadosa planificación.

“Hacer el Año Escolar en EEUU realmente cambió mi vida. No sólo aprendí inglés, que lo hice y mucho, sino también a relacionarme, a confiar en mí misma y a saber que podía hacer todo lo que me propusiera. Siempre guardaré como una de las mejores experiencias de mi vida el año que pasé en Iowa”. Una experiencia inolvidable. Y forjadora de caracteres. Raquel Soto la recuerda con cariño. Y agradecimiento: no le fue mal en la vida después de Iowa. Actualmente es directora de Proyectos de Punchline Producciones y guionista de programas de televisión como “Padres” o “Inocente, Inocente” y adaptadora del musical de Mel Brooks, “Los Productores”.

La necesidad de conocer otras lenguas es ya tan obvia como tópica la palabra globalización. Y España ha tenido tradicionalmente un serio déficit en este sentido. Según el Eurobarómetro “Los europeos y los idiomas” de 2006, la mitad de los ciudadanos de la UE pueden hablar, al menos, otra lengua distinta de la materna, con el inglés en cabeza. Pero sólo el 27% de los españoles dice poder expresarse en este idioma, frente al 89% de los suecos, el 87% de los holandeses, el 86% de los daneses, el 48% de los griegos o el 32% de los portugueses. Sólo húngaros y checos están por debajo de nosotros.

Cada vez más viajes

Los datos demuestran que la mejor forma de aprender un idioma es hacer las maletas. Según la Agrupación Española de Cursos Académicos en el Extranjero (Aecae), la nota media obtenida en la prueba de inglés en Selectividad por los alumnos que han seguido un curso escolar en el extranjero en países como EEUU, Irlanda, Reino Unido o Canadá ha sido de un 8,9 en las pruebas de 2008, y de un 9 en 2009. La nota media general se sitúa en torno al 5,4 en esta asignatura, con más del 40% de suspensos. Además, y sobre todo, el descubrimiento de otra cultura, de abrir la mente a otras formas de vida, tiene un valor incalculable.
Los viajes de estudios no sólo no se han reducido en tiempos de crisis, sino que aumentan año tras año. El pasado, por ejemplo, cerca de 150.000 personas contrataron en España un curso de idiomas en el extranjero. Un año académico, un verano o un mes, cada cual según sus necesidades y posibilidades de tiempo y dinero, los españoles parecen, por fin, fascinados por la combinación de viaje y aprendizaje.

Sin embargo, hay que andar con pies de plomo. Las expectativas pueden trocarse en decepciones, malos tragos e, incluso, auténticos traumas. Más de un estudiante ha llegado al aeropuerto de destino y se ha encontrado con algo muy distinto de lo que esperaba. O, simplemente, con nada: una estafa.
Pero no confundamos prudencia con miedo. Si planificamos bien las cosas, podemos ofrecer a nuestros hijos las mejores posibilidades. Para que una vez en el terreno de su aventura, todo dependa sólo de él.

 

Tecs Summer Programes

Una de las empresas más veteranas en España en organizar  viajes al extranjero para aprender inglés es TECS. Su oferta educativa consta de 19 programas de inmersión en inglés dirigidas a todos los niveles de idioma y a partir de 6 años de edad (6 campamentos en España y 13 programas entre Inglaterra, Irlanda y EE.UU). El programa combina opciones náuticas, golf, equitación, tenis-pádel, baloncesto o actividades de aventura con un desarrollado proyecto educativo que se imparte íntegramente en inglés por profesores y monitores nativos y titulados a través de clases,  talleres, veladas, competiciones y excursiones.

– Campamento “Little Village” en el Parque Natural de Grazalema. Es un programa conversacional de alto rendimiento que garantiza el 100% del programa en inglés incluso entre campistas (1 nativo por cada 3 campistas). Requiere nivel medio o medio-alto de inglés, y consta de un intenso contenido educativo (taller de fotografía, teatro, exposición individual, cocina, comics, etc). Hay otras cinco opciones para todos los niveles, entre playas y pinares (Sotogrande, El Puerto de Santa María, Novo Sancti Petri, etc)

– Cursos en Londres, para niños de 10 a 15 años de edad en familia o en colegio residencial privado y para jóvenes de 15 a 18 en campus Universitario; en cualquier caso bajo la premisa de “todo incluido” (vuelos regulares, seguro de cancelación, médico y de accidentes, clases de inglés, programa semanal de actividades deportivas y sociales, excursiones, tutor acompañante, traslados de llegada y salida). Hay otros 12 destinos y opciones en función de la edad o de las preferencias deportivas (especialmente interesante el Curso Intensivo en familia de Irlanda).
www.tecs.es
902 350 356 / 956 853 000

 

Diferentes opciones

– Cursos de verano para niños y jóvenes. La duración oscila entre dos y cuatro semanas.
– Año escolar en el extranjero. Para chicos entre 12 y 18 años. Un curso equivalente a cualquiera de la ESO o del Bachillerato en otro país.
– Estudios universitarios, de postgrado, masteres y “summer sessions”.
– Cursos de preparación para exámenes oficiales, como Toefl o Cambridge. 4Programas de Au Pair, prácticas laborales o de estudios.
– Campamentos de Idiomas en España o en el extranjero.
– Estancias combinadas de estudio y ocio. Originales mezclas, que van del inglés con clases y actividades de cine, música o danza.
– Programas para familias. Facilitan alquiler de apartamentos.  
– En casa del profesor. En lugar de alojarse en una residencia/hotel o casa de familia seleccionada.

 

Becas

Las becas del Ministerio de Educación son muy interesantes, pero corre prisa: el plazo de inscripción acaba el 30 de marzo. Se han convocado unas 29.0000 becas. La mayoría, 25.000, para jóvenes de entre 16 y 30 años, que dispondrán de 1.700 euros para cursos de inglés en Australia, Reino Unido, Irlanda, EEUU, Canadá, Malta o Nueva Zelanda, entre el 1 de junio y el 30 de noviembre de 2010. También para inglés hay reservadas otras 2.500 ayudas, dotadas con 2.100 euros, se destinan a maestros y estudiantes de Magisterio.

Además hay 1.400 becas, de 1.700 euros cada una, para cursos de alemán o francés, dirigidos a alumnos de estudios universitarios y de enseñanzas artísticas superiores, así como de Grado Superior de FP, Artes Plásticas y Diseño y Enseñanzas Deportivas.
Información en el teléfono 902 101 871 y la web www.becasmec.org.

 

Direcciones de interés

Asociación Española de Promotores de Cursos en el Extranjero (ASEPROCE): www.aseproce.org. 902 101 781. 91 345 08 81
World Youth Student & Education Travel Confederation (WYSE): www.wysetc.org

 

Precios medios

Un ejemplo de un curso de verano en el Reino Unido de dos semanas: 1.200 euros. Año Escolar en EEUU en un colegio público viviendo con una familia: unos 8.000 euros.

Mirar los ojos para evitar el fracaso

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El 33% de los casos de fracaso escolar que se producen en España está relacionado con problemas visuales de los escolares. Esta cifra prácticamente coincide con el 31% de media de abandonos educativos tempranos en España.

ALEJANDRA RODRÍGUEZ
Los ópticos y optimestristas que se han reunido en ExpoÓptica´10 han coincidido en señalar que el índice de  fracaso escolar puede reducirse si se fomenta una mayor atención por la salud visual. Un diagnóstico precoz es fundamental para atajar futuros problemas. Las disfunciones más habituales como la miopía (no ver bien de lejos), hipermetropía (no ver bien de cerca) y la ambliopía (ojo vago) tienen tratamietos correctores muy eficaces si se detectan a edad temprana.
En la mayoría de las ocasiones bastará con llevar a cabo una graduación de dioptrías y poner lentres correctoras. En otros casos se pueden llevar a cabo programas de entrenamiento visual y poner los consabidos parches, una medida eficaz para erradicar el ojo vago.
Para localizar cuanto antes la posible existencia de una deficiencia de estas características, es aconsejable que se lleve a cabo la primera revisión ocular durante el primer año de vida del pequeño. Sin embargo, menos del 30% de las visitas al oftalmólogos, ópticos y optometristas se corresponden con pacientes de entre 5 y 10 años, un dato indicativo de la desatención que tiene estos problemas antes de esa edad.
La cuestión fundamental en estos casos es que es en edades tempranas cuando se comienza a gestar un fracaso escolar posterior y que solucionar los problemas de visión puede contribuir decisivamente a paliar ese riesgo. Los especialistas han alertado de que, además de los problemas de refracción clásicos (miopía, hipermetropía, astigmatismo y ambliopía), también pueden darse alteraciones acomodativas (al niño le cuesta enfocar cuando cambia rápidamente de mirar la pizarra a mirar el papel en el que está escribiendo) o motrices (causadas por la falta de tono muscular en las fibras visuales que obstaculizan los denominados movimientos sacádicos, necesarios para pasar de una palabra a otra o cambiar de renglón).
Para este curso 2009/2010, las revisiones que maneja el Ministerio de Educación sobre abandono educativo temprano sitúan a España en una media del 31%, cuatro puntos por debajo de la media europea. Las comunidades autónomas que más se beneficiarían de instaurar programas de diagnóstico visual serían Ceuta y Melilla, Baleares, Murcia, Andalucía y Canarias que son, a su vez, las zonas que presentan los índices de fracaso escolar más elevados.  z

 

Los ópticos y optimestristas que se han reunido en ExpoÓptica´10 han coincidido en señalar que el índice de  fracaso escolar puede reducirse si se fomenta una mayor atención por la salud visual. Un diagnóstico precoz es fundamental para atajar futuros problemas. Las disfunciones más habituales como la miopía (no ver bien de lejos), hipermetropía (no ver bien de cerca) y la ambliopía (ojo vago) tienen tratamietos correctores muy eficaces si se detectan a edad temprana.

En la mayoría de las ocasiones bastará con llevar a cabo una graduación de dioptrías y poner lentres correctoras. En otros casos se pueden llevar a cabo programas de entrenamiento visual y poner los consabidos parches, una medida eficaz para erradicar el ojo vago.

Para localizar cuanto antes la posible existencia de una deficiencia de estas características, es aconsejable que se lleve a cabo la primera revisión ocular durante el primer año de vida del pequeño. Sin embargo, menos del 30% de las visitas al oftalmólogos, ópticos y optometristas se corresponden con pacientes de entre 5 y 10 años, un dato indicativo de la desatención que tiene estos problemas antes de esa edad.

La cuestión fundamental en estos casos es que es en edades tempranas cuando se comienza a gestar un fracaso escolar posterior y que solucionar los problemas de visión puede contribuir decisivamente a paliar ese riesgo. Los especialistas han alertado de que, además de los problemas de refracción clásicos (miopía, hipermetropía, astigmatismo y ambliopía), también pueden darse alteraciones acomodativas (al niño le cuesta enfocar cuando cambia rápidamente de mirar la pizarra a mirar el papel en el que está escribiendo) o motrices (causadas por la falta de tono muscular en las fibras visuales que obstaculizan los denominados movimientos sacádicos, necesarios para pasar de una palabra a otra o cambiar de renglón).

Para este curso 2009/2010, las revisiones que maneja el Ministerio de Educación sobre abandono educativo temprano sitúan a España en una media del 31%, cuatro puntos por debajo de la media europea. Las comunidades autónomas que más se beneficiarían de instaurar programas de diagnóstico visual serían Ceuta y Melilla, Baleares, Murcia, Andalucía y Canarias que son, a su vez, las zonas que presentan los índices de fracaso escolar más elevados.

 

¡Envíanos tus consultas!

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Los profesores del Área de Educación del Centro Universitario Villanueva, adscrito a la Universidad Complutense de Madrid, están a vuestra disposición para orientaros ante cualquier problema educativo de vuestros hijos. Para realizar su consulta puede hacerlo aportando el mayor número posible de datos a través de padres@padresycolegios.com o en el formulario que encontrarás aquí.

Problemas con un profesor

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Mi hijo mayor está en 2º de Bachillerato, es un buen estudiante aunque no se organiza muy bien y la semana en que se concentran los exámenes, sacrifica muchas horas de sueño para acabar la materia. Tiene una media de bien a notable, aunque en las evaluaciones nos va acostumbrando a  algún suspenso que luego recupera.

Problemas con un profesor
Mi hijo mayor está en 2º de Bachillerato, es un buen estudiante aunque no se organiza muy bien y la semana en que se concentran los exámenes, sacrifica muchas horas de sueño para acabar la materia. Tiene una media de bien a notable, aunque en las evaluaciones nos va acostumbrando a  algún suspenso que luego recupera.
Este curso le quedaron tres en la primera evaluación, que luego recuperó. Tiene un profesor, que según él, haga lo que haga le va a suspender, nos preocupa más que nada por la desconfianza que tiene y por los indicios que vamos teniendo de que puede tener algo de razón: no le quiere dar explicaciones de los suspensos aunque si lo hace al resto de la clase, se limita a tacharle el texto y poner: “falta todo lo demás”, le manda a su sitio diciéndole que si le pide explicaciones le pone directamente un cero… he hablado con su tutor, que se ha sorprendido del asunto y de que ningún profesor tenga queja de mi hijo, ya que es responsable y muy educado con todos, y quedó en interesarse por el asunto. Han pasado unas tres semanas, mi hijo no ha detectado ningún acercamiento ni del tutor ni del profesor, y eso después de que me costó convencerle para hablar con el tutor, porque pensaba que entre ellos se van a arropar y no van a reconocer nada.
La realidad, es que en la segunda evaluación ese profesor le ha puesto un 1.3. Una vez más le pone “falta lo demás” y según mi hijo, su examen le pareció muy completo, con referencia a fechas, nombres…(la asignatura es Historia), tampoco le baja la nota por faltas de ortografía, ya que en ese sentido mi hijo no tiene ningún problema.
Según el tutor, mi hijo debe estar entre los 10 primeros de la clase.
Mi preocupación: que mi hijo tenga la certeza de que no tiene nada que hacer en esta asignatura, que se hunda pensando que no va a poder presentarse a la Selectividad en junio y que pueda tener algo de razón.
Me gustaría saber si, llegado el caso, se puede pedir revisión de examen, si esto no suele servir o incluso puede ser contraproducente, o qué puedo hacer para superar esta situación. Mi hijo no quiere que hable con el profesor porque está seguro que le va a perjudicar. Le agradezco de antemano cualquier ayuda. Muchas gracias.
Mª Jesús
Nos solicita usted consejo sobre una situación un tanto extraña. Pues si su hijo, según su tutor, está entre los diez mejores de la clase, la relación con ese profesor que según dice usted, ni le concede ninguna explicación, ni le permite revisar el examen,  le amenaza con un cero, etc, etc no es lo que debe ser.
Su preocupación es lógica, los resultados de esa postura, no sabemos como pueden influir en su hijo, pero seguro que mal.
Mi consejo es que deje usted de preocuparse e insista en hablar con el tutor, hable con el director del colegio y con el profesor del conflicto. Procure conocer las causas que están generando esa extraña actitud del profesor, pues no suele ser corriente y desde luego, si es como usted dice, no es normal.
Procuren resolver adecuadamente el problema y eviten que vaya a más. Por último, dígale a su hijo, que se centre en los estudios, que procure no distraerse y que se concentre en sacar el curso con la mejor nota posible.

 

Este curso le quedaron tres en la primera evaluación, que luego recuperó. Tiene un profesor, que según él, haga lo que haga le va a suspender, nos preocupa más que nada por la desconfianza que tiene y por los indicios que vamos teniendo de que puede tener algo de razón: no le quiere dar explicaciones de los suspensos aunque si lo hace al resto de la clase, se limita a tacharle el texto y poner: “falta todo lo demás”, le manda a su sitio diciéndole que si le pide explicaciones le pone directamente un cero… he hablado con su tutor, que se ha sorprendido del asunto y de que ningún profesor tenga queja de mi hijo, ya que es responsable y muy educado con todos, y quedó en interesarse por el asunto. Han pasado unas tres semanas, mi hijo no ha detectado ningún acercamiento ni del tutor ni del profesor, y eso después de que me costó convencerle para hablar con el tutor, porque pensaba que entre ellos se van a arropar y no van a reconocer nada.

La realidad, es que en la segunda evaluación ese profesor le ha puesto un 1.3. Una vez más le pone “falta lo demás” y según mi hijo, su examen le pareció muy completo, con referencia a fechas, nombres…(la asignatura es Historia), tampoco le baja la nota por faltas de ortografía, ya que en ese sentido mi hijo no tiene ningún problema.

Según el tutor, mi hijo debe estar entre los 10 primeros de la clase.

Mi preocupación: que mi hijo tenga la certeza de que no tiene nada que hacer en esta asignatura, que se hunda pensando que no va a poder presentarse a la Selectividad en junio y que pueda tener algo de razón.

Me gustaría saber si, llegado el caso, se puede pedir revisión de examen, si esto no suele servir o incluso puede ser contraproducente, o qué puedo hacer para superar esta situación. Mi hijo no quiere que hable con el profesor porque está seguro que le va a perjudicar. Le agradezco de antemano cualquier ayuda. Muchas gracias.

Mª Jesús

 

Nos solicita usted consejo sobre una situación un tanto extraña. Pues si su hijo, según su tutor, está entre los diez mejores de la clase, la relación con ese profesor que según dice usted, ni le concede ninguna explicación, ni le permite revisar el examen,  le amenaza con un cero, etc, etc no es lo que debe ser.

Su preocupación es lógica, los resultados de esa postura, no sabemos como pueden influir en su hijo, pero seguro que mal.

Mi consejo es que deje usted de preocuparse e insista en hablar con el tutor, hable con el director del colegio y con el profesor del conflicto. Procure conocer las causas que están generando esa extraña actitud del profesor, pues no suele ser corriente y desde luego, si es como usted dice, no es normal.

Procuren resolver adecuadamente el problema y eviten que vaya a más. Por último, dígale a su hijo, que se centre en los estudios, que procure no distraerse y que se concentre en sacar el curso con la mejor nota posible.

 

¿Qué funciones deben desempeñar?

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Soy la madre de una chica que estudia 2º de Bachillerato en la opción de Ciencias de la Salud. Está muy interesada en estudiar Ciencias Ambientales.

¿Qué funciones
deben desempeñar?
Soy la madre de una chica que estudia 2º de Bachillerato en la opción de Ciencias de la Salud. Está muy interesada en estudiar Ciencias Ambientales. Me gustaría que me informaran sobre esta carrera y cuáles son las funciones que desempeñaría una vez finalizada la misma. Muchas gracias.
Mª Carmen (Cartagena)
La Licenciatura en CC. Ambientales forma a profesionales que sepan afrontar los problemas con la naturaleza desde el aspecto científico, legal, económico, territorial y tecnológico. Para ello reciben formación relacionada con el medio natural como Biología, Ecología o Salud Pública, así como otras materias de carácter más técnico.
Se requieren profesionales interesados por la investigación, comprometidos con la sociedad y con la naturaleza, con capacidad para trabajar en equipo y tomar decisiones y con conocimientos de programas informáticos específicos.
La licenciatura se organiza en dos ciclos, el primero de tres cursos y el segundo de dos. En algunas universidades se establecen diferentes especialidades en el segundo ciclo, las más comunes son análisis ambiental y gestión y conservación del medioambiente.
En lo referente al mercado de trabajo, destacar que gran parte de las ofertas de empleo proceden de empresas de consultoría y auditoria, química, medio ambiente y servicios, tanto en el sector privado como en el público, por tanto las funciones estarán relacionadas con la gestión, el análisis y la evaluación del medioambiente, el control de los espacios residuales y la planificación del entorno.
Las comunidades que más profesionales requieren son Cataluña, Madrid y Andalucía.

 

Me gustaría que me informaran sobre esta carrera y cuáles son las funciones que desempeñaría una vez finalizada la misma. Muchas gracias.

Mª Carmen (Cartagena)

 

La Licenciatura en CC. Ambientales forma a profesionales que sepan afrontar los problemas con la naturaleza desde el aspecto científico, legal, económico, territorial y tecnológico. Para ello reciben formación relacionada con el medio natural como Biología, Ecología o Salud Pública, así como otras materias de carácter más técnico.

Se requieren profesionales interesados por la investigación, comprometidos con la sociedad y con la naturaleza, con capacidad para trabajar en equipo y tomar decisiones y con conocimientos de programas informáticos específicos.

La licenciatura se organiza en dos ciclos, el primero de tres cursos y el segundo de dos. En algunas universidades se establecen diferentes especialidades en el segundo ciclo, las más comunes son análisis ambiental y gestión y conservación del medioambiente.

En lo referente al mercado de trabajo, destacar que gran parte de las ofertas de empleo proceden de empresas de consultoría y auditoria, química, medio ambiente y servicios, tanto en el sector privado como en el público, por tanto las funciones estarán relacionadas con la gestión, el análisis y la evaluación del medioambiente, el control de los espacios residuales y la planificación del entorno.

Las comunidades que más profesionales requieren son Cataluña, Madrid y Andalucía.

 

¿Cómo se divierten tus hijos?

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Las series de televisión, los videojuegos o el cine se llevan un porcentaje muy generoso del ocio de los más jóvenes. Lejos de  ser un problema, las dos horas de media que los niños pasan con estos entretenimientos son una oportunidad para continuar su educación al lado de su familia. Es la oportunidad educativa del ocio.

¿Sabe cuál es el argumento de Gear of War 3? ¿Alguna vez ha oído hablar de Glee o de Gossip Girl? ¿Tal vez le suene más Crecúspulo? Nadie duda de que las aulas son un centro de aprendizaje fundamental para los niños y adolescentes. Los profesores les intentan transmitir sus conocimientos y  unas normas de comportamiento cívico que les permitan evolucionar en la sociedad. Sin embargo, fuera de las clases se encuentran con multitud de opciones de ocio que pueden refozar o poner en tela de juicio todo lo aprendido y, además, sin que los padres sepan ni tan siquiera de qué va tal juego o cual película.

Con un espíritu crítico y formativo, PADRES y MAGISTERIO lanzan un servicio on line para informar puntualmente a las familias sobre el ocio disponible para los jóvenes, así como las mejores opciones para disfrutar del tiempo libre junto a los hijos. Ocio Familiar es una herramienta interactiva para que los colegios y las familias complementen su actividad formativa y encuentren en el entretenimiento una oportunidad educativa.

Cómo funciona

Ocio Familiar es un servicio exclusivo para las páginas web de los colegios que, en su preocupación por ayudar a las familias, quieran ofrecer referencias de cine, televisión, videojuegos, libros y actividades culturales y al aire libre para realizar juntos padres e hijos.

A través de la navegación en un entorno seguro, el de los propios portales de los centros, las familias accederán a información actualizada semanalmente sobre estas áreas. Tras una simple configuración incial, el sistema se instala en el site del centro renovando la información de manera automatizada y controlable por los profesores.

Personalizado

La información, siempre rigurosa, exhaustiva y centrada en el perfil educativo, se adapta a los objetivos de cada centro. De esta forma, la personalización no se limita simplemente al aspecto estético, sino a la filosofía del colegio. Tanto si desea informar acerca de todas las opciones que están al alcance de los jóvenes como proponer las mejores alternativas para divertirse en familia,  la herramienta facilita el contenido más adecuado.

El tiempo que los niños y adolescentes dedican al ocio es toda una oportunidad para estrechar los lazos familiares y reforzar los conocimientos y las formas de comportamiento que existen en la sociedad. Ocio Familiar es una ayuda para conseguir aprovechar al máximo todo este potencial.

 

Solicita una demo para tu centro educativo rellenando el espacio de «comentario» con los datos del colegio o llamando al 91 519 91 31

Los centros del SEK, primeros colegios en ofrecer Ocio Familiar

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La comunidad educativa ha reaccionado con una espectacular rapidez a su responsabilidad como primeros agentes formativos de la sociedad ya que son muchos los colegios que desean poner en marcha el servicio en sus portales.

La comunidad educativa ha reaccionado con una espectacular rapidez a su responsabilidad como primeros agentes formativos de la sociedad ya que son muchos los colegios que desean poner en marcha el servicio en sus portales. Los primeros en hacerlo, los colegios de la Institución Educativa SEK. Preocupados en la comunicación con las familias y a la cabeza en la aplicación práctica de la tecnología, abren camino en esta nueva vía de apoyo a los padres.

Para el SEK, la comunicación con las familias constituye un eje fundamental del programa educativo, por lo que encuentran en la tecnología un apoyo básico para su estrategia. Así, apuestan por un entorno on line 2.0 en el que los padres, los profesores y los alumnos pueden interactuar de forma continua aportando un valor en el aprendizaje. “Es indudable que la tecnología ofrece oportunidades para romper con las limitaciones del espacio físico y prolongar nuestra labor educativa más allá de las aulas”, apunta José Luis Málaga, director de Comunicación de la Institución Educativa SEK. “El mundo del ocio y del entretenimiento ha sabido aprovechar muy bien estas herramientas y nosotros, como responsables educativos, debemos aplicarlo a nuestro ámbito”, asegura.

Ocio Familiar responde a esta necesidad de mantener el contacto con los padres en toda la cadena de valor. No obstante, en el caso de los centros del SEK, más de 7.000 familias se apoyan en las páginas webs de los colegios   para informarse e intercambiar experiencias educativas.

Los primeros en hacerlo, los colegios de la Institución Educativa SEK. Preocupados en la comunicación con las familias y a la cabeza en la aplicación práctica de la tecnología, abren camino en esta nueva vía de apoyo a los padres.

Para el SEK, la comunicación con las familias constituye un eje fundamental del programa educativo, por lo que encuentran en la tecnología un apoyo básico para su estrategia. Así, apuestan por un entorno on line 2.0 en el que los padres, los profesores y los alumnos pueden interactuar de forma continua aportando un valor en el aprendizaje. “Es indudable que la tecnología ofrece oportunidades para romper con las limitaciones del espacio físico y prolongar nuestra labor educativa más allá de las aulas”, apunta José Luis Málaga, director de Comunicación de la Institución Educativa SEK. “El mundo del ocio y del entretenimiento ha sabido aprovechar muy bien estas herramientas y nosotros, como responsables educativos, debemos aplicarlo a nuestro ámbito”, asegura.

Ocio Familiar responde a esta necesidad de mantener el contacto con los padres en toda la cadena de valor. No obstante, en el caso de los centros del SEK, más de 7.000 familias se apoyan en las páginas webs de los colegios   para informarse e intercambiar experiencias educativas.

“Sin el cine o los videojuegos no se podría entender la sociedad actual”

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“Es evidente que la industria audiovisual ha marcado, marca y marcará la educación de mucha gente por lo que es necesario que los padres sigan la pista de la oferta del mercado”, asegura José María Fillol, director de la revista Megaconsolas, una publicación de referencia en el sector de los videojuegos.

Así, coincide en señalar que el ocio no es inocuo y constituye una importante fuente educativa fundamental en el desarrollo de los más jóvenes. “Sin el cine o los videojuegos no se podría entender la sociedad actual”, afirma.

De igual manera, el cine ha sido un instrumento de educación, socialización e incluso manipulación de las masas desde hace más de un siglo. Para el director del portal especializado Decine21.com, José María Aresté, “su fuerza es indudable, tanto para bien como para mal por lo que es fundamental estar informados de la oferta”. Con más de 20 estrenos mensuales de media, la industria cinematográfica es uno de los elementos de mayor peso en el ocio de los niños y adolescentes.

A través de Ocio Familiar se proponen títulos que permiten compartir el tiempo de padres e hijos con la información más detallada y analítica, realizada por los expertos más destacados de cada sector. No solo el cine y los videojuegos serán protragonistas, sino que la literatura, la televisión y el mundo de la cultura en general tendrán su espacio dentro del servicio que los centros podrán prestar a sus familias. Y todo con el respaldo de una publicación líder en educación: PADRES Y COLEGIOS.