Según un estudio de Arizona State University y Boston Consulting Group, los estudiantes retienen entre el 9% y el 21% más de información cuando realizan online al menos una parte de su aprendizaje.
Este curso Jordi Martí vuelve a las aulas tras tres años en comisión de servicios como asesor de la Administración. Un periodo en el que ha comprobado cómo la ‘fauna’ en un ecosistema y otro no era tan distinta como creía.
A diario nos surgen multitud de situaciones que podemos aprovechar para enseñar a nuestros hijos a tener una mirada positiva. Aquí os dejo algunos ejemplos:
[quote]También nos puede ayudar en esta labor aprovechar los momentos en los que contamos cuentos a nuestros hijos, para lo cual nos serviremos de historias atrayentes que tengan finales felices. En el mismo sentido, resulta adecuado hablar con ellos de cosas agradables y enseñarles a ver la cara buena de las personas.[/quote]
Por otro lado, es importante procurar sortear situaciones que, desde el principio, van a generar negatividad. Lo mejor es evitarlas en la medida de lo posible, aunque es evidente que van a tener que afrontar decepciones, fracasos y situaciones incómodas a lo largo de sus vidas. Por ello, resulta necesario que les enseñemos a reconocer y comprender estos momentos, para permitirles conocer cómo afrontarlos, de forma que los sentimientos que se generen sean positivos. Para ello, es necesario compartir con ellos cómo nos sentimos ante situaciones similares y mostrarles qué es lo que hacemos para controlarlas y superarlas.
Pensar y actuar en positivo implica ver el lado bueno de las cosas que nos ocurren y no únicamente los efectos desfavorables o desagradables derivados de las sensaciones que provoca la decepción o la frustración. Y, para inculcar ese espíritu en nuestros hijos, debemos motivarles para que puedan hacer frente a la vida con optimismo e ilusión ante los diferentes retos y dificultades que se les planteen. De igual forma, hay que prepararles para que afronten sus desilusiones y fracasos con entereza y afán de superación.
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Qué debo buscar en una situación negativa:
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Así pues, enseñarles a tener emociones positivas y trabajarlas bien desde pequeños les permitirá reaccionar de forma adecuada ante las adversidades. Y esta manera de enfrentarles de forma positiva a los sucesos negativos les ayudará a tener una mayor tolerancia a la frustración, aprendizaje que va a resultar fundamental para todo lo que les suceda a lo largo de sus vidas.
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Pasos a seguir:
Más artículos sobre el tema
Paloma Cavero Coll,
maestra de Educación Infantil y Primaria
La mayoría de las autonomías han mantenido una cifra igual o similar de profesores contratados para este curso sobre el anterior y solo Canarias, Comunidad Valenciana y Cataluña aumentarán su personal en los centros, donde en los próximos días impartirán clase 755.242 docentes, más del 90% de ellos vacunados.
El grupo de trabajo de la Asociación Española de Pediatría (AEP) para la Reapertura de la Escolarización, empezando a superar una quinta ola con altísimas incidencias y con cerca de la mitad de los casos ocurriendo en menores de 30 años, lanza una reflexión sobre la idoneidad de las recomendaciones que propusieron en mayo y creen que se deben reforzar las siguientes recomendaciones para el comienzo presencial del curso:
Según el comunicado del grupo de la AEP:
Somos conscientes de que algunas de nuestras recomendaciones pueden ser de difícil aplicación, y que, por ejemplo, mantener las mismas ratios de profesores y alumnos, o un tamaño reducido de los grupos burbuja va a ser complejo, primero por la reducción propuesta por el Ministerio de Educación de la distancia interpersonal (que disminuye de 1.5 m a 1.2 m, lo que conllevará más niños por clase) y segundo porque requeriría una inversión de fondos significativa para la contratación de personal adicional. Sin embargo, y ante la incertidumbre causada por la variante Delta y su mayor transmisibilidad, es importante resaltar que deberemos ser muy cautos y vigilantes porque desconocemos si las medidas que se aplicaron el año pasado seguirán siendo igual de efectivas a la hora de contener la transmisión intraescolar en este nuevo contexto».
Añaden también que consideran fundamental mantener la apuesta por una educación exclusivamente presencial con todos los beneficios que esta conlleva para los alumnos:
Nos parece necesario seguir aplicando estrictamente las medidas que tan bien funcionaron el curso anterior, a las que se añadirían la vacunación de los adolescentes, al mismo tiempo que monitorizar de forma proactiva lo que esté pasando en las aulas. Si las tendencias observadas son parecidas a las del año pasado, podrán progresivamente relajarse muchas de estas medidas».
Por último, señalan que las mejoras implementadas por la pandemia en cuanto a mayor ratio profesor/alumno, menor hacinamiento en las aulas, hábitos de higiene, ventilación de espacios, traslado de actividades escolares al aire libre, etc., son actuaciones excelentes que aseguran una mejor calidad educativa; uno de los pilares básicos de las necesidades sociales de la población más sensible -la infanto-juvenil- , por ello, deberían plantearse como definitivas e incluirse en las directrices de funcionamiento escolares en nuestro país para siempre.
El grupo confederal de Unidas Podemos ha registrado una iniciativa en el Congreso de cara al próximo curso escolar para que el Gobierno realice “los cambios en la normativa vigente y lleve a cabo las acciones necesarias” para que se pueda “rebajar de forma generalizada las ratios de alumnado por aula”.
El teletrabajo abre de nuevo el debate de la conciliación familiar. Actualmente, casi tres millones de españoles llevan a cabo su actividad laboral desde casa, según datos de Adecco Group Institute. ¿Qué pueden hacer las familias para sobrellevar el verano con niños pequeños en casa?
La Organización Montessori Canela Internacional, expertos en neurociencia educativa y filosofía Montessori, nos propone algunas claves para la conciliación este verano:
La televisión o la tablet convierten al niño o la niña en un actor totalmente pasivo para con su tiempo libre. Además, al proporcionar un estímulo visual y auditivo tan intenso, perpetúan un círculo vicioso en el que nunca nada será más atractivo que eso. A la larga, esto se traduce en niños poco activos, con escasa imaginación y dificultad para socializar.
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Actividades poco estructuradas, con un objetivo
Marco Zagal, experto en neurociencia educativa y filosofía Montessori, explica:
Es cierto que, si el niño o la niña no está acostumbrado a tener tiempo libre, a aburrirse y a inventar sus propios juegos, en un primer momento, experimentará malestar y demandará atención. Por eso, es importante no ceder y entender que se trata de una sensación transitoria que a la larga favorece la motivación, la autonomía y la tolerancia a la frustración. Dejemos que niños y niñas se aburran, -añade- despierten su creatividad, sean resolutivos y den rienda suelta a su imaginación”.
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Buscar juntos actividades sin supervisión
El objetivo será siempre que los niños sepan divertirse y encontrar actividades sin necesitar la presencia o la aprobación de sus padres. Por eso, hasta que sepan llegar a ese punto solos, la idea es proponer opciones que despierten su imaginación y luego dejarles hacer a su manera.
El concepto de aburrimiento trae consigo una connotación negativa cuando la realidad es que es un estado de transición que pone en marcha la imaginación de niños y niñas, les lleva a buscar actividades que les interesen de forma genuina y favorece que entren en un estado de concentración.
Están acostumbrados a estar siempre ocupados, en las horas de colegio, actividades extraescolares y deberes. Tanta estimulación deja poco espacio a la imaginación y la creatividad. Las situaciones que se dan en su día a día están programadas de principio a fin y, a menudo, no hay lugar para que el niño o la niña tome decisiones o invente soluciones para las cosas que le ocurren.
Fomentar la toma de decisiones desde la infancia ayuda a desarrollar la autonomía y les enseña a hacerse responsables de sus elecciones. Cuando todo está pautado y no se dan opciones, niños y niñas no aprenden a valorar las situaciones, evaluar riesgos y desventajas de una decisión. Ya sea subirse a un árbol o empezar a hacer un puzle. En definitiva, serán niños dependientes y poco decididos, no serán capaces de determinar qué cosas les gustan porque no se les habrá dado la posibilidad de planteárselo.
Es importante no correr a ofrecerles una distracción inmediata cuando nos dicen que se aburren, sino todo lo contrario. Fomentar que se den situaciones en las que el niño no tenga ninguna actividad. El tiempo no estructurado les da la oportunidad de explorar su mundo interno y externo. Aprenden así a comprometerse con ellos mismos y con el entorno, a imaginar, inventar y crear. Les desafía a explorar sus propias inquietudes y descubrir poco a poco sus talentos. Es importante para niños y niñas tener la oportunidad de decidir por sí mismos cómo quieren aprovechar su tiempo.
La Consejería de Educación ha galardonado con en total 45.000 euros a 45 colegios e institutos de la Comunidad por sus mejores planes de lectura, de los que 19, el 42 por ciento de los distinguidos, están en el medio rural.
Laura Bombín, mediadora especializada en la gestión positiva de conflictos, colaboradora de Asociación Teatro de Conciencia.
La app recoge en 47 unidades didácticas toda la historia de España desde la prehistoria hasta nuestros días. Cada tema contiene un vídeo en formato de storytelling, un podcast y apuntes con toda la información sobre cada momento de la Historia.
