Jane Landers, historiadora de la herencia afro-hispana de EEUU, rescató del olvido a Francisco Menéndez, un esclavo fugitivo convertido en capitán español.
El autor de obras como 'Filmish y Gamish' publica este apasionante manual de instrucciones para producir tus propios cómics. Ideal para los jóvenes dibujantes que quieren realizar el nuevo Heartstopper.
En el día a día de muchos centros educativos, uno de los principales retos ya no es solo el aprendizaje de contenidos, sino la gestión de la atención, el ruido y el clima de aula.
El profesorado wokista suele aprobar a casi todos sus alumnos porque piensa que así lo ayuda, que él no quiere ser una piedra en el camino de nadie, especialmente si los alumnos tienen familias poco estructuradas o económicamente desfavorecidas.
La literatura actual explora con frecuencia los abismos de la convivencia emocional, donde el afecto se entrelaza peligrosamente con la inseguridad. A través de una narrativa introspectiva, se analizan las paradojas del amor contemporáneo y el impacto del pasado en el presente. Valores como la honestidad y el respeto a la autonomía personal resultan fundamentales en esta reflexión.
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La mayoría de las comunidades autónomas han abierto estos días los plazos de preinscripción en las escuelas infantiles, un ciclo de 0 a 3 años que no es obligatorio pero cuyos ratios en las aulas se han disparado en los últimos años y ha provocado que estas profesionales se pongan en guardia y urjan legislar y mejorar sus condiciones laborales.
Las principales patronales del primer ciclo de Educación Infantil en Andalucía han pedido a la Junta una actualización inmediata del precio público de la plaza, al advertir de que los centros atraviesan una situación límite por la congelación de las tarifas desde 2020.
Quienes nos dedicamos de forma habitual a la formación del profesorado en activo somos, por lo general, conscientes de sus limitaciones. Estas suelen coincidir con lo que señala gran parte de la evidencia científica en este ámbito: formaciones que, tras una exposición científico-técnica, no tienen medios para abordar la transferencia real al aula de lo aprendido; que no permiten el seguimiento ni la resolución de dudas que surgen en la práctica; que no tienen mecanismos sólidos para evaluar ni el aprendizaje de los asistentes ni su impacto en el progreso del alumnado; que están poco conectadas con la aplicación de programas educativos concretos y que no consideran los centros desde una perspectiva holística. A esto hay que añadir que, a menudo, se falla lamentablemente en alinear de forma razonable los contenidos impartidos con las mejores fuentes de conocimiento disponibles, así como de conectarlas adecuadamente con el currículo. No obstante, pese a los posibles errores cometidos, me parece, mayormente, un problema estructural que trasciende la búsqueda de responsabilidades individuales.
Tres de cada cuatro adolescentes de entre 15 y 20 años reconoce haber vivido relaciones afectivo sexuales dañinas y casi la mitad cree que la violencia o el daño es parte implícita de una relación, aunque cerca de un 20% afirma que la ha consentido por miedo a quedarse solo.
¿Y si todavía no hemos diseñado el ecosistema educativo que realmente necesitan los niños, adolescentes y adultos con altas capacidades? Tras años de asistir a conferencias y escuchar a expertos, una realidad se impone: en pleno 2026, seguimos careciendo de un formato que se adapte de forma genuina a este colectivo.
