El Grupo Parlamentario Socialista ha registrado en las Cortes una proposición no de ley en la que instan la Junta de Castilla y León a adoptar las medidas necesarias para ajustar el servicio de comedor escolar a las necesidades del alumnado del primer ciclo de Educación Infantil (0-3 años) tal y como recoge una resolución del Procurador del Común.
El grupo parlamentario Vox ha presentado una iniciativa parlamentaria para implementar el conocido como "pin parental" en los colegios de Cantabria.
Bailes sensuales, tops y minifaldas, maquillaje, lenguaje sexual y poses sugerentes son habituales en niñas de 6, 7 y 8 años. La infancia se acaba de forma abrupta a edades tempranas y la hipersexualización es un problema grave que deshumaniza, cosifica y merma la autoestima de las pequeñas.
Este contenido está restringido a suscriptores
Investigadores de la Universidad Politécnica de Madrid y de la Universidad Autónoma de Madrid han analizado el índice de adherencia a la dieta mediterránea de la población infantil, comparando entre niñas y niños españoles y alemanes, y han detectado que las niñas españolas son “menos activas que los niños pero con mejores hábitos nutricionales”.
Los coordinadores de coeducación, convivencia y bienestar (Cocobe) de escuelas e institutos, la nueva figura creada por la Conselleria de Educación para preservar el buen clima en los colegios y luchar contra el acoso escolar, no percibirán ninguna retribución por ejercer estas funciones.
Este contenido está restringido a suscriptores
Desde el curso 2020-21, la convocatoria exige al alumnado con necesidades especiales derivadas de discapacidad estar en posesión de un certificado igual o superior al 33%, eliminando la posibilidad de acreditar estas necesidades mediante otras vías.
La advocación de la Virgen del Pilar es más que una devoción religiosa en la comunidad hispana. Desde 1984, gracias a la decisión de San Juan Pablo II, se reconoce como Patrona de la Hispanidad. Por ello, es crucial como docentes el comprender y transmitir su importancia desde una perspectiva religiosa y cultural.
No conviene generalizar la tecnología en la educación sin discriminar el cómo, cuándo y de qué manera aplicarla, para garantizar que, en efecto, su incorporación resulte positiva.
