Ayudas para pagar la guardería

En un contexto de crisis como el actual, toda ayuda es buena. Así, te contamos qué posibilidades tienes en tu Comunidad Autónoma para que la guardería sea un 'peso' menor en la economía doméstica.

ANDALUCÍA

Sólo hay ayudas para funcionarios de la Junta. Ante el déficit de plazas en guarderías públicas, el Defensor del Pueblo Andaluz, José Chamizo, ha sugerido recientemente a la Administración que cree un mecanismo de subvenciones para que las familias con escasos recursos puedan costearse centros privados.

Algunos Ayuntamientos de la región ofrecen ayudas.

ARAGÓN

La situación es parecida a la de Andalucía. Aparte de las ayudas para funcionarios, la única opción es optar a una de las escasas plazas de los centros públicos o buscar las becas universales de algunos Ayuntamientos.

ASTURIAS

El Principado presenta el mismo problema. Tan sólo algunos funcionarios tienen becas para guarderías.

CANARIAS

El Gobierno canario ofrece los llamados cheques-guardería, que suman cantidades de hasta 150 euros. Está dirigida a mujeres desempleadas, víctimas de violencia de género o discapacitadas, y padres desempleados si están al cargo de los niños.

CANTABRIA

El Servicio Cántabro de Empleo ofrece ayudas de guardería a tres colectivos: trabajadoras por cuenta ajena que tengan un contrato vigente igual o superior al 50% de la jornada completa; trabajadoras por cuenta propia dadas de alta en el Régimen de Autónomos; y desempleadas que participen en acciones de Orientación Profesional de la comunidad. La renta no debe superar los 24.000 euros en declaración individual o los 36.000 en conjunta.

La cuantía de la ayuda asciende a 480 euros si se tiene a cargo a un hijo y a 720 euros si se trata de mujeres con discapacidad, responsables de una familia monoparental o si tienen a su cargo a dos o más hijos.

CASTILLA LA MANCHA

La Administración manchega abona a los trabajadores por cuenta ajena la mitad de los gastos que les genere la atención de sus hijos menores de ocho años –incluidos las matrículas, contratación de empleados al servicio del hogar, ampliación escolar…-, con un límite máximo de 1.200 euros por año.

A la ayuda pueden acceder las víctimas de violencia de género y las mujeres participantes en acciones de formación para el empleo. Además, se ha extendido a las mujeres autónomas que vuelvan a su actividad profesional después de su baja por maternidad.

CASTILLA Y LEÓN

La Junta sufraga dos tercios de los gastos de preinscripción y de matrícula de la guardería, así como los gastos de asistencia en horario general o ampliado y los gastos de alimentación. El montante no debe superar los 60 euros al mes en unidades familiares con renta inferior a 30.000 euros, o 90 en rentas inferiores a 18.000 euros.

CATALUÑA

En Cataluña, las ayudas las dan los Ayuntamientos con fondos de la Generalitat. La cuantía depende del nivel de renta, con un máximo de 1.400 euros anuales.

EXTREMADURA

Sólo hay ayudas para algunos funcionarios.

GALICIA

La Xunta ofrece el cheque infantil, una beca de 215 euros al mes a las familias con una renta mensual de menos de mil euros que no hayan obtenido plaza en una guardería pública. Incluye gastos de comedor.

Además, subvenciona los gastos de guardería –junto a los de desplazamiento, transporte de mobiliario y aparatos, de alojamiento- a desempleados que acepten un trabajo a más de cien kilómetros del punto de origen.

ISLAS BALEARES

El Bonus d’Infància presta una ayuda de 300 euros anuales por niño para las familias con renta inferior a 28.945 euros. Tienen derecho a cien euros adicionales las familias numerosas, las monoparentales y aquellas en las que el niño matriculado tenga una discapacidad reconocida oficialmente.

Los parados del plan de formación del Gobierno balear también tienen una ayuda para guarderías.

LA RIOJA

La Comunidad sólo beca a funcionarios. El Ayuntamiento de Logroño ofrece las chiquibecas: entre 100 y 175 euros para familias con ingresos anuales de hasta 15.000 euros por cada miembro (por ejemplo, 45.000 para dos padres con un hijo).

MADRID

La Comunidad abona 11 cheques al año para descontar de los gastos de guardería. Suponen 160 euros al mes para las rentas per cápita familiares que no superen los 5.000 euros; 130 para los que no lleguen a los 10.000 euros, y 95 para el resto.

MURCIA

El pequecheque presta una ayuda de entre 50 y 100 euros para familias con una renta per cápita inferior a 12.000 euros y en la que ambos cónyuges trabajen o uno trabaje y el otro se encuentre realizando cursos de formación. También pueden acceder familias monoparentales o en una situación socio familiar grave y debidamente justificada por los servicios sociales

NAVARRA

La Comunidad Foral no ofrece ayudas. Algunos Ayuntamientos tienen sus propias iniciativas, como el de Pamplona, que colabora con el abono de la matricula y del coste de la atención en guarderías en horarios que permitan la conciliación de la vida familiar y laboral.

PAÍS VASCO

El Gobierno vasco beca los gastos de guardería en atención al nivel de renta de la unidad familiar, que se calcula de restar a la base imponible general la cuota líquida de la liquidación del IRPF de las personas físicas de la unidad familiar del período anterior al de la matriculación en el centro. Se crean tres tramos: el primero recibe 1.440 euros al año; el segundo, 1.080 y el tercero, 720.

VALENCIA

El bono infantil de la Generalitat subvenciona a todos los alumnos matriculados en las escuelas infantiles autorizadas por la Conselleria de Educación a través del bono infantil. En total, suponen 2.960 euros anuales para los niños de 0 a 1 año, 1.810 euros para los de uno a dos años, y 1.180 euros para entre dos y tres.

800 trabajos multimedia en la décima edición del certamen de EducaRed ¡A Navegar!

El acto de entrega de premios de la décima edición del certamen promovido por EducaRed ¡A Navegar! (en www.educared.net/anavegar10) reunió a más de 300 niños y jóvenes acompañados de sus profesores.

En esta edición han participado más de 800 trabajos y han resultado galardonados con los primeros premios proyectos procedentes de centros educativos de Sevilla, Valladolid, Pontevedra, Madrid, Zaragoza, Segovia, Murcia, Santander, Bilbao, Burgos, Valencia, Jaén, Almería, Teruel, Málaga, Barcelona y Córdoba. Todos ellos se pueden ver en la web de ¡A Navegar! (en la imagen Y con él llegó la Prehistoria, una excelente página del CEIP “Hispanidad” de Garrucha, en Almería, que obtuvo el primer premio en la modalidad web de la categoría correspondiente a 5º y 6º de Primaria).

El concurso consiste en la realización de trabajos multimedia relacionados con algunas materias curriculares por parte de alumnos de Infantil, Primaria, ESO, Bachillerato y ciclos formativos de Grado Medio. El objetivo es promover el uso pedagógico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el ámbito escolar y, para ello, los docentes constituyen equipos con sus alumnos y preparan sus proyectos. Durante este trimestre se abrirá la nueva convocatoria de ¡A Navegar!

El profesor Layton y la caja de Pandora

La realidad virtual entra directamente en el salón de nuestra casa de la mano (ejem, patita) de una simpática mascota que hará las delicias de toda la familia.

Hace tan sólo unos años, la serie de El Profesor Layton no sería más que una mera curiosidad conocida por muy pocos usuarios y lo más probable es que ni siquiera hubiera salido de su país natal, Japón. Pero, a día de hoy, se ha convertido en un éxito de ventas que atrae a todo tipo de público sin distinción alguna. La clave reside en su compañía madre: Nintendo. El gigante japonés ha sabido dirigir con elegancia este tipo de productos y convertirlos en un fenómeno de masas con una base tan sencilla como la de enseñar y explicar al jugador sus virtudes, que son muchas.

El Profesor Layton y la Caja de Pandora es la segunda parte de una serie dedicada a la resolución de acertijos, que se adapta como un guante a la Nintendo DS. Sus grandes bazas: una misteriosa trama, un reto al ingenio y un aspecto visual muy llamativo; todo conducido a través de una serie de pruebas que juegan con la lógica, la matemática o el propio sentido común del usuario. Hasta 150 diferentes acapara esta aventura, comenzando con los más sencillos que irán aumentando su dificultad hasta convertirse en verdaderos rompecabezas. Como los propios creadores indican, éstos últimos pondrán en apuros a los más pequeños de la casa, pero están pensados para que, con la ayuda de los padres, sean capaces de resolverlos y, de esta manera, avivar las capacidades perceptivas del hijo. Y es que jugar a Profesor Layton siempre es más divertido si se hace en compañía. Las situaciones que se generan al intentar acertar un puzzle a la primera, dando cada jugador sus razonamientos, es el mayor ejemplo de cooperación que se puede encontrar en un videojuego. Todo un ejercicio de grupo.

APARTADO TÉCNICO NOTABLE

Además de su familiar retórica y de su lógica indiscutible, las secuencias animadas que ilustran y dan vida a El Profesor Layton y la Caja de Pandora están creadas por el prestigioso Studio Gibli, famosos por El Viaje de Chihiro o El Castillo Ambulante.

Layton es un juego continuista. Pese a la inclusión de minijuegos y la mayor interacción entre historia y puzzles (además de una mayor profundidad en los personajes), su primera parte, La Villa Misteriosa, poseía las mismas claves. Sin embargo, la serie ha sabido tratar con brillantez cada entrega, de forma que si no has jugado al primero, disfrutarás de la aventura al cien por cien. Un título que abarca todos los gustos. Sencillo y confiado. Y totalmente recomendable para cualquier miembro de la familia.

PROFESOR DE PROFESORES

  • Está basado en el trabajo de toda una vida en la creación de puzzles de un experto investigador en el campo de la psicología, el japonés Akira Tago.
  • Su serie de puzzles ya ha vendido más de trece millones de libros en su país. Para él, los videojuegos son el nuevo lenguaje de los adolescentes y el mejor medio para trasladar su trabajo.
  • Adecco realizó una prueba a 300 candidatos con puzzles de El Profesor para acceder a altos puestos de trabajo.
  • Según Jeniffer Fast, directora de servicio de Adecco Professional, “en un futuro no demasiado lejano los candidatos estarán más habituados a un entorno digital que al tradicional lápiz y papel”.
  • La profesora María Ángeles Quiroga, de la Universidad Complutense de Madrid, comenta que el uso de Layton es una forma “totalmente efectiva para medir la inteligencia de una persona”.

FICHA TÉCNICA
Edita: Nintendo
Género: Puzle y aventuras
Lanzamiento: Ya disponible
Plataformas: Nintendo DS
www.nintendo.es
PEGI: 7+

Título opinión del experto

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“LA SOBREPROTECCIÓN PUEDE DEBILITAR”

En 2007 se tradujo en España el libro del profesor alemán Bernhard Bueb, Elogio de la disciplina (CEAC), que provocó no poca polémica porque se atrevió a cuestionar uno de esos temas tabú en la pedagogía contemporánea.

Bueb ha sido profesor y director durante treinta años del internado alemán Schloss Salem. Cuenta, pues, con suficiente experiencia para saber de lo que está hablando, aunque como reconoce en el libro, sabe también que el tema de su libro no está precisamente de moda.

Afirma Bueb que las doctrinas educativas que nacen a partir de la revolución del 68 -de donde procede, por ejemplo, la LOGSE- han idealizado tanto a los alumnos que todo aquello que suponga una cierta autoridad y disciplina, es decir, poner límites a su positiva espontaneidad, han acabado proscritas en las aulas. Como reconoce Bueb no se trata de volver al estéril y férreo autoritarismo de décadas pasadas. No. De lo que se trata es de proporcionar a los alumnos seguridad en la educación, claridad en los métodos y los objetivos y la saludable autoridad y disciplina para poder llegar a la meta.

Dice Bueb: “Nos falta reconocer que la severidad puede fortalecer y la sobreprotección debilitar”. Buena frase. Lo más sorprendente, dice, es que los alumnos responden positivamente a esta pedagogía que marca bien las reglas y las normas. Y los que somos profesores sabemos también que sin una sana y racional autoridad es imposible ni enseñar ni contagiar nada de nada.

Unos alumnos muy capaces

Todas las personas valen lo mismo. Ese el planteamiento de quienes trabajan en el Centro de Educación Especial Niño Jesús del Remedio de Madrid. Impulsados por esa idea educan a sus alumnos. Chicos con muchas posibilidades de ganarse la vida por sí mismos gracias a su potencial y a una educación adecuada a sus capacidades intelectuales.

En el Colegio privado concertado con la Comunidad de Madrid Niño Jesús del Remedio hay 170 chicos de entre 12 y 21 años. Este Centro de Educación Especial atiende principalmente a alumnos con discapacidad intelectual ligera o moderada.

El objetivo de sus maestros es que lleven una vida normal porque son capaces de conseguirlo. De hecho, en este centro, dependiente de la Asociación Niño Jesús del Remedio, los educadores están convencidos, tal como explica su director pedagógico, Juan Ramón Jiménez, de que “mientras un chaval pueda estar en integración en un colegio ordinario y esté bien no tiene por qué acudir a un centro de educación especial”. Ahora bien, continua Juan Ramón, “la integración deja de funcionar porque el chaval crece y se da cuenta de que algo pasa, de que en algunas situaciones el colegio ordinario no funciona”.

Para eso está el Centro Niño Jesús del Remedio. Aquí llegan chavales que han estado en integración y han ido más o menos bien, pero a partir de los 11, 12 ó 13 años esa integración se hace muy costosa.

LAS PERSONAS CUENTAN

Cuando a Juan Ramón se le pregunta sobre los métodos que se aplican en este centro para estimular el potencial de los alumnos responde que para ellos lo más importante son las personas y la relación educativa que se cree.

Juan Ramón explica que “el método educativo que se emplea es personalizado inevitablemente porque aquí los grupos son de 8 personas en educación básica y de 12 con 2 profesores con los mayores”. El hecho de ser educación especial ya implica esa personalización del método educativo. Siempre que se pueda, comenta, “nos gusta trabajar en grupo pero si se requiere que sólo sea con un alumno, así se hace”. Para educar a los chicos se utilizan tres bloques; uno de Instrumentales que incluye lecto-escritura, cálculo, historia, conocer la realidad social en la que viven, las tradiciones, nuestras costumbres, etcétera. Otro apartado sería el Pre taller o Taller, que consiste en todo lo que se puede pensar con la cabeza y realizar con las manos, y un tercer bloque englobaría todo lo Lúdico deportivo: deportes, juegos, música…

Dentro de estos tres grandes bloques o asignaturas cobran especial importancia las clases de religión, adecuadas a la manera de ser y entender de los alumnos, y las asambleas y las tutorías donde se tratan problemas de grupo, de relación, de noviazgo, de familia, de sentido de las cosas y donde se explica la marcha de cada día de la clase y lo que toca esa semana.

EN BUSCA DE FUTURO

Cuando un chaval acaba su aprendizaje en este colegio en torno a los 20 años las salidas son variadas. Muchos de los alumnos, con una discapacidad leve o que ni siquiera tienen un problema de discapacidad, consiguen un empleo en una empresa ordinaria. La inmensa mayoría puede perfectamente desempeñar un trabajo y hay muchos empleos para los que ellos están preparados.

Así lo demuestran, dice Juan Ramón, “los dos años que llevamos con prácticas laborales para alumnos de educación especial, algo que no existía en Centros de Educación Especial en España y que hemos empezado aquí gracias al nuevo programa PCPI (Programa de Cualificación Profesional Inicial).”

TRABAJADORES CUALIFICADOS

Junto al edificio del colegio Niño Jesús del Remedio se distribuyen distintos talleres de empleo, que pertenecen a la Fundación Pardo-Valcarce, y que pueden ser una de las salidas para los chicos que estudian en el centro, aunque, señala Juan Ramón Jiménez, “no la única porque las plazas de los talleres son limitadas”. En esos talleres, trabajan muchos chicos ya adultos que desarrollan las labores más variadas; desde clasificar cartas para Correos hasta ensobrar invitaciones de boda pasando por labores de carpintería, pintura decorativa, elaboración de complementos para el pelo, de tartas de golosinas, etc. Todas ellas labores típicas de cualquier trabajador cualificado.

UN POTENCIAL POR DESCUBRIR

En el Centro de Educación Especial Niño Jesús del Remedio consideran importante cada detalle del desarrollo de estos niños. Juan Ramón Jiménez subraya la relevancia de que estos chicos sean autónomos poco a poco. Que sean capaces de decidir primero cosas pequeñas y luego otras mayores. Que puedan moverse solos. Por ejemplo, detalla el director pedagógico del centro, “muchos padres acostumbrados a llevarles siempre de la mano al colegio no creían que sus hijos pudieran aprenderse una línea de metro o autobús. A veces nos para más el miedo que las posibilidades que estos chicos tienen y son muchas porque valen tanto como todo el mundo”.

“El divorcio es una experiencia muy dolosora en la vida de un niño”

Mª Jesús Mardomingo es pionera en abrir una unidad de Psiquiatría Infantil y Juvenil en nuestro país y en conseguir que esta rama se convierta en una especialidad más de la Medicina. Un logro que está a punto de conseguir porque ya cuenta con la aprobación del Ministerio de Sanidad.

Su sintonía con los niños se refleja en su obra “Tiempos cortos” y su vocación profesional para ayudar a comprender los problemas psiquiátricos de los jóvenes en el libro “Psiquiatría para padres y educadores”.

P. ¿Cuándo tendremos en España la especialidad de Psiquiatría Infanto-juvenil?
R. Ya está aprobada la creación de la especialidad de Psiquiatría del Niño y del Adolescente o Psiquiatría Infanto-Juvenil. Aunque no sé al final cual de las dos terminologías se adoptará, es lo mismo. Esta medida será extraordinaria para la buena atención de los niños y de los jóvenes. España es de los pocos países de la UE que no dispone de esta especialidad.

P. ¿Cuáles son los trastornos psiquiátricos más frecuentes entre los niños?
R. Los trastornos del comportamiento, luego los de ansiedad y la depresión. Ya en la adolescencia, los vinculados con la alimentación también son muy importantes. En otros más graves como la esquizofrenia o el autismo, las tasas de prevalencia son más bajas.

P. ¿Qué factor es el que más impacto causa en un menor?
R. En muchas enfermedades, y en las psiquiátricas también, hay un componente genético muy importante. Además de esta predisposición, luego son claves los factores ambientales que, si en los adultos son importantes, en los niños lo son todavía más. La familia es el básico y luego estaría el colegio y el ámbito sociocultural.

P. Muchos padres se sienten desorientados para educar a sus hijos, hablarlos o entenderlos, ¿qué deben hacer?
R. Este es un tema que plantean muchos padres jóvenes en la consulta. Ahora lo tienen más difícil que hace 20 años cuando el desarrollo económico era menor. La incorporación de la mujer al mundo laboral ha sido uno de los acontecimientos históricos más importantes del S.XX. Pero éste gran logro, también ha tenido contrapartidas no tan positivas. Los hijos se han quedado más solos en la casa. Tienen menor contacto con los padres. Y éstos, al sentirse culpables de dedicarles poco tiempo, les compensan con una actitud muy permisiva. A veces en los hogares no están claros los criterios educativos y las normas de comportamiento.

P. Pero si dedican poco tiempo a sus hijos, ¿cómo luego se les acusa de que son hiperprotectores?
R. Precisamente como les dedican poco tiempo, luego les sobreprotegen para compensar, intentan suplir. También los padres temen por sus hijos y algunos, para que sus pequeños no sufran malas experiencias, prefieren evitárselas o hacer las cosas por ellos y esa no es una actitud correcta. Para que los niños vayan teniendo recursos y fortalezas que les permitan enfrentarse con la vida tienen que empezar a hacerlo desde pequeños. En el grado que corresponde a cada edad.

P. ¿De qué forma afectan las separaciones y divorcios a los hijos?
R. Afectan muchísimo. Hasta el punto de que la separación o el divorcio de los padres es una de las experiencias más dolorosas que se pueden producir en la vida de un niño. Todos los hijos sueñan con una familia unida y feliz; pero si es necesario, el divorcio es un mal menor porque disminuye la conflictividad en el hogar. Para prevenir que los hijos sufran ansiedad, depresión y trastornos de conducta, que son las patologías más frecuentes que suelen sufrir en las separaciones de los padres, es preciso que este proceso se haga con la menor conflictividad posible.

P. ¿Qué influencia tienen la TV o los videojuegos en la conducta?
R. Hay bastantes estudios acerca de la influencia de la TV en la conducta de los niños, en sus emociones y en el modo de percibir la vida. Hay que tener en cuenta que ellos van descubriendo la realidad y elaborando sentimientos, emociones, ideas, conceptos, principios éticos y morales… acerca de la misma. De ese modo se van educando y haciendo como personas. El influjo de la TV, salvo rarísimos programas, es muy negativo. La mayoría de los espacios tienen contenidos violentos, morbosos, frívolos, etc. El número de horas frente al televisor también se correlaciona con problemas de conducta cuando los niños ya son mayores.

P. Y ¿qué nos recomienda?
R. Primero seleccionar qué programas pueden ver los niños, que no estén demasiado tiempo frente a la televisión. Vigilar los contenidos y por otro el tiempo de exposición. La otra recomendación es que cuando vean la TV estén acompañados de un adulto que opine y critique sobre lo que se está viendo.

P. ¿La banalización de la violencia es uno de los mayores riesgos que ahora tienen los jóvenes?
R. Es uno de los problemas más serios que tenemos. De hecho, los trastornos de comportamiento en los adolescentes han aumentado y uno de los factores a los cuales es atribuible es precisamente a esta banalización de la violencia. Muchos jóvenes se desenvuelven y viven en un ambiente donde la agresividad está aceptada, la presión sobre el otro se considera un modo idóneo para conseguir los objetivos, hay una despersonalización de los otros y lo que prima son las necesidades o los intereses personales.

P. ¿Ante qué síntomas iniciales debemos llevar a un niño al psiquiatra?
R. Ir al psiquiatra infantil tiene que acabar perdiendo el sesgo peyorativo que tiene. En una sociedad avanzada, civilizada y culta deberíamos ir todos al psiquiatra cuando consideramos que nos pasa algo motivo de consulta, como cuando nos duele la cabeza o tenemos cualquier enfermedad. A un niño le debemos llevar al psiquiatra cuando se produce un cambio que no se explica y no se justifica, por ejemplo, en su comportamiento o en sus emociones y sentimientos.

P. ¿Las repeticiones y manías ya conllevan un Trastorno Obsesivo Compulsivo?
R. No necesariamente. En la infancia, y en la vida adulta también, el repetir es un modo de aprendizaje. Además es normal tener ciertos rituales hasta los 5-7 años. Por ejemplo para irse a la cama. Éstos son transitorios, pero cuando persisten e interfieren en la vida del niño ya hay que controlarlos porque pueden ser Trastornos Obsesivos Compulsivos(TOC). Por ejemplo un adolescente, como hay muchos que tienen TOC, que tarde en ducharse hora y cuarto porque deben hacerlo de una determinada manera o un niño que tiene pensamientos repetitivos con un contenido obsesivo que le ocupan la conciencia, le molestan y que no lo puede evitar.

P. ¿Cree que hay trastornos como el TDAH que se “han puesto de moda”?
R. En medicina hay un aspecto fundamental que es el diagnóstico correcto. Y hacerlo bien también significa decir: `no lo tiene´ porque tan erróneo es no detectar una enfermedad como diagnosticar algo que no se tiene. Por ejemplo, decir que un niño tiene TDAH cuando lo que hay es una mala educación en la familia y, en consecuencia, tiene problemas de conducta por la falta de normas y límites. Y luego hay niños que desde los 3-5 años ya van mal en el colegio y acaban repitiendo curso porque el periodo de atención sostenida es muy corto y no funciona bien el hicocampo y la memoria. Fracasan en el aprendizaje teniendo una intel
igencia normal.

Hablar de sexo con nuestros hijos

En la mayoría de hogares españoles hablar de sexo con los hijos es un tema complejo de tratar con normalidad y naturalidad. Por eso, los psicólogos y sexólogos aconsejan que, lejos de huir del tema, aprovechemos cualquier oportunidad que tengamos para hablar de ello de forma clara y sencilla.

No es ningún secreto que la sexualidad está presente en muchos ámbitos del día a día de nuestros hijos, ya sea por conversaciones con los compañeros de clase, videoclips de sus artistas preferidos o series de televisión. Por eso, lo ideal es que los padres conozcamos sus dudas, curiosidades y hasta qué punto están bien formados e informados sobre sexo.

En este tema profundiza el especial de este mes del portal Entre Padres de EducaRed (www.educared.net/entrepadres), que aporta datos como los resultados de la tercera encuesta Bayer Schering Pharma sobre sexualidad y anticoncepción en la juventud española (en www.equipodaphne.es/­html/documents/archivos/encuestas/encuesta230909.pdf=), de la que se desprende que la edad media para iniciarse en las relaciones sexuales se sitúa en los 16,5 años en el caso de los chicos y los 16,9 años en el de las chicas.

Si los padres optan por no querer hablar del tema, los hijos crecerán con lagunas informativas alrededor de la sexualidad y pueden ver el sexo como algo de lo que no se puede hablar ni preguntar. De hecho, los psicólogos aconsejan que no tengamos miedo en hablar de sexo ni reconocer que desconocemos algunos aspectos sobre el tema, sin olvidar que educar no es lo mismo que informar.

La curiosidad e imaginación de los niños sobre el origen de las personas es tan grande que aunque nadie les explique nada o se les explique con todo detalle, tienden a construirse sus propias versiones sobre lo que hacen los padres, cómo se hacen los bebés y por dónde salen. Por eso, en los últimos años se insiste en la idea de dejar de lado las fábulas y analogías que tradicionalmente se han usado (cigüeñas, París, semilla, etc.) para tratar el tema con naturalidad y adecuándose al vocabulario del niño y no confundirles más ni crearles desconfianza.

En la actualidad, no podemos hablar de un modelo único de educación sexual; hay sociedades que apuestan por una sexualidad muy marcada por la prohibición y la represión, frente a otras que se basan en la prevención y potencian el conocimiento del propio cuerpo. Pero algunos sexólogos proponen otra alternativa que consiste en un modelo educativo que cultive, no que permita o prohíba. De este modo, cada persona podrá elijar con libertad, pero sabiendo qué y cómo lo quiere hacer.

Pero, aparte de en la familia, los niños también se educan en la escuela. En España, los padres tenemos que tener en cuenta que la nueva Ley Orgánica de Salud Sexual y Reproductiva obligará a impartir educación sexual en todos los colegios e institutos a partir de la preadolescencia (11 años de edad), cuando los niños cursen 6º. Las clases serán impartidas por profesionales de la salud.

CONSEJOS Y OPINIONES

No existe una metodología única para abordar el tema de la sexualidad con nuestros hijos. Por eso, los padres utilizamos distintas “técnicas” dependiendo del carácter y grado de madurez de los niños, nuestra forma de ser, el conocimiento o lagunas que tenemos en materia sexual y el contexto en el que sale el tema.

Por eso, dados los temores y dudas que suscita la educación sexual en algunos padres, los sexólogos apuntan una serie de consejos básicos:
1. Potenciar una buena comunicación desde la infancia y responder a todas sus preguntas.

2. Importa más nuestra actitud a la hora de responder que el contenido de la misma respuesta.

3. No pasa nada si no sabemos contestar a todas sus preguntas, es mejor que escaquearse de responder. Por eso, es recomendable consultar a un especialista en caso de dudas y pedir consejo.

4. Tratar el tema con naturalidad y normalidad.

5. La información debe ir fluyendo según las demandas de nuestros hijos.

El portal Entre Padres de EducaRed te invita a participar en su monográfico de educación sexual y dar tu opinión en los foros y votando en la encuesta: Tú, ¿cómo afrontas el tema de la educación sexual con tus hijos?

EDUCARED PARTICIPA EN LA FERIA AULA 2010

El pabellón 3 de la Feria de Madrid acogerá entre el 24 y el 28 de febrero la edición 2.010 de la feria Aula, un encuentro que este año se desarrolla bajo el lema Amplia tus horizontes y en el que se presentan a profesores, padres y alumnos las últimas novedades para el ámbito educativo.

Fundación Telefónica volverá a participar en esta edición, y en esta ocasión lo hará con un stand diseñado para que los visitantes conozcan los recursos y servicios que ofrece el nuevo portal internacional de EducaRed (www.educared.org) a la comunidad educativa. Esta herramienta desarrollada utilizando las más novedosas tecnologías web 2.0 busca convertirse en un referente fundamental para reforzar el objetivo de mejorar la Educación por medio de las TIC, acercando las posibilidades y las prácticas más innovadoras a todos los centros educativos.

Así, alumnos, padres y profesores navegarán por el nuevo portal y conocerán, a través de juegos y actividades lúdicas, la infinidad de programas e iniciativas didácticas que ofrece esta gran red global dedicada a la educación. Además, podrán conseguir diferentes regalos.

El stand va a contar, asimismo, con una zona de atención en la que se atenderán todas las consultas de los asistentes sobre cualquier aspecto del programa EducaRed.

The Lovely Bones

Un interrogante que planeaba sobre los buenos aficionados al cine era si había en Peter Jackson vida más allá de la trilogía fílmica de El Señor de los Anillos. Porque su King Kong dejó regusto de decepción. Ahora, con The Lovely Bones, también hay división de opiniones.

1973. Los Salmon son una familia feliz. La hija mayor de 13 años, Susie, vive el primer amor, pero sus ilusiones se truncan por el encuentro en descampado con un extraño, que la mata. Va a parar a una especie de mundo intermedio, entre la tierra y el cielo, donde sentimientos de rabia, tristeza y venganza dominan su corazón, junto al cariño por la familia y aquel incipiente amor juvenil. Desde ahí se produce una singular relación entre Susie y su destrozada familia, a la que cuesta seguir adelante, entre otras cosas porque no se ha encontrado el cadáver.

Adaptación de la popular novela de Alice Sebold. Peter Jackson demuestra una vez más su increíble pericia como director, sobre todo creando tensión, véase el encuentro de Susie con el vecino, o la incursión de la hermana en la casa. También maneja bien las tenues conexiones entre el mundo terrestre y el nuevo “hogar” de Susie, muy sutiles; y juega bien al contraste entre lo luminoso, una fotografía de alegres colores, y lo tenebroso. En cuanto a la concepción del mundo ultraterrenal, pueden ponerse “peros”. Hay imágenes poderosas –las botellas de cristal, con barcos en su interior–, pero otras parecen de las típicas postales de Unicef, con empacho de efectos digitales. Tiende Jackson con frecuencia a la desmesura, también en el metraje: no había necesidad de exceder las dos horas de duración.

La temática del film y sus desafíos de puesta en escena pueden recordar a Criaturas celestiales, pero sin duda el planteamiento temático es muy diferente, en este “cuento”, dentro de la desgracia, priman el amor y la esperanza, la capacidad de asumir la realidad, por triste que sea, el tándem “crimen y castigo”. Hay acierto en el reparto, donde destacan la protagonista Saoirse Ronan, o el irreconocible Stanley Tucci, el asesino. Están bien Mark Wahlberg y Rachel Weisz, los padres, pero chirría la abuela, Susan Sarandon.

FICHA TÉCNICA

2009. 139 min.

Dirección: Peter Jackson.

Intérpretes: Saoirse Ronan, Mark Wahlberg, Rachel Weisz, Susan Sarandon, Stanley Tucci.