Se dirige a padres, profesores y a cualquier adulto interesado en mejorar la salud bucodental de los menores de entre tres y doce años. Porque aprender jugando es la mejor forma de aprender.
Por Eva R. Soler
La edad promedio para acudir por primera vez al odontopediatra es de cinco años, cuando lo recomendable es al cumplir el primer año, según datos extraídos del Estudio de Salud Bucodental de Sanitas. La causa principal de este retraso es que existe un gran desconocimiento generalizado en lo que a cuidado oral se refiere, según explica la odontóloga Beatriz Orellana: “La cultura de cuidado dental en España es relativamente reciente. He trabajado durante muchos años en un barrio humilde de Madrid y me asombraba encontrar bocas tan destruidas, cuando la Seguridad Social cubre tratamientos de forma totalmente gratuita desde los seis hasta los diecisiete años. Es decir, la falta de recursos económicos no es razón para no acudir al dentista, pero hay un gran desconocimiento respecto a las coberturas sanitarias gratuitas en este sentido.
Para resolver este problema y ayudar a la vez a que los que más pequeños aprendan a cuidar sus dientes desde muy temprano, Beatriz Orellana junto a su equipo, imparte desde el año 2012 talleres en colegios. “Mediante cuentos, obras de teatro juegos, experimentos… les explicamos cómo se tienen que lavar los dientes y qué alimentos son saludables y cuáles no. Porque hay cosas que tienen muy claras, como que hay que lavarse los dientes, al menos, tres veces al día, pero cuando les preguntas qué alimentos producen caries, saben que las chuches por supuesto, pero ignoran que el ketchup, por ejemplo, contiene muchísima azúcar. Después de los talleres, repartimos a todos los alumnos una carta para que entreguen a sus padres. Por ejemplo, dejamos sumergidos tres huevos durante 24 horas: uno en Coca-Cola, otro en vinagre y otro en agua y es una forma de aprender el diferente efecto que producen estos tres alimentos en el calcio”.
Para terminar, recuerda que es recomendable realizar la primera visita al dentista cuando sale el primer diente.
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Coberturas dentales gratuitas
El programa de atención dental infarto juvenil de la Comunidad de Madrid incluye:
Al menos una reivisión bucodental anual.
Educación sobre medidas higiénicodietéticas para mantener la boca sana.
Aplicación de flúor cuando exista riesgo de caries n Sellado de molares permanentes cuando se detecta riesgo de caries.
Obturación de los premolares y molares con caries (empastes)
Limpieza dental.
Además desde 2018, gracias a un convenio firmado con el Colegio Oficial de Odontólogos y Estomatólogos,la sanidad pública madrileña cubre otros tratamientos como endondoncias, colocación de coronas, reconstrucciones dentales (de piezas permanentes) y mantenedores de espacios. No en todas las autonomías.
El evento del Día Universal de la Infancia y todas las actividades asociadas al mismo cuentan con el apoyo y la imprescindible colaboración de más de un centenar de entidades públicas y privadas.
Como cada año desde hace más de una década, la Comunidad de Madrid organiza con motivo del Día Universal de la Infancia, celebrado el pasado 20 de noviembre, un evento solidario que durante el fin de semana del 30 de noviembre y el 1 de diciembre llenará el Pabellón de Cristal de la Casa de Campo de Madrid de actividades gratuitas de carácter lúdico, social, deportivo y educativo para niños y familias.
El evento, que conmemora la aprobación hace justo tres décadas por parte de Naciones Unidas de la Convención de los Derechos del Niño, reafirma la apuesta de la Comunidad de Madrid por seguir avanzando en la construcción de una sociedad más amable con la infancia y la adolescencia.
Las actividades programadas durante el fin de semana se llevarán a cabo de forma ininterrumpida entre las 11:00 y las 20:00 horas del sábado 30 de noviembre y entre las 11:00 y 15:00 horas del domingo 1 de diciembre, y ofrecerán a los niños, adolescentes y a las familias que se acerquen un espacio de celebración y entretenimiento con entrada libre. Además, los niños que asistan con entrada, que se puede descargar de manera gratuita, se llevarán para casa un pequeño regalo.
Entre esas actividades los asistentes encontrarán la posibilidad de tirarse en tirolina y paracaídas, un rocódromo, talleres de manualidades, naturaleza, reciclaje, radio y seguridad vial, castillos hinchables o exhibiciones caninas. Además, quienes se acerquen al evento también podrán disfrutar de las diferentes actuaciones de música, baile y cuentacuentos que tendrán lugar en el escenario a lo largo de las dos jornadas, así como participar en los sorteos solidarios de material deportivo de los equipos de futbol y baloncesto madrileños de Primera División (banderas, balones, camisetas firmadas por los jugadores…etc.).
Implicación de numerosas ONG, asociaciones y colectivos
El evento del Día Universal de la Infancia y todas las actividades asociadas al mismo cuentan con el apoyo y la imprescindible colaboración de más de un centenar de entidades públicas y privadas, entre ellas ONG como Unicef, Cáritas o Fundación Once; entidades como El Corte Inglés a través del espacio Pitiflú Abrakadabra, Fundación Mapfre, la federación madrileña de Balonmano, Movistar Estudiantes, la Fundación Atlético de Madrid o el Museo Nacional de Ciencias Naturales; y colectivos como la policía local, la guardia civil o los bomberos de la capital. Todos ellos organizarán sus propias actividades y talleres en la zona lúdica habilitada a tal fin en el interior del Pabellón de Cristal.
Además, en el evento habrá un espacio solidario en la que habrá tres estands: uno de recogida de alimentos, a cargo de Cáritas Madrid, otro de juguetes, organizado por la ONG Heald The Word For Children Spain, y un último de ropa de niños. Desde la organización se anima a los asistentes a ser solidarios con las ONG que participan en la recogida.
Casi el 90% de los menores tiene acceso a un ordenador y el 66% de los jóvenes de 10 a 15 años dispone de teléfono móvil.
El comparador de seguros Acierto.com ha realizado un informe que revela algunos comportamientos de riesgo entre los internautas españoles. ¿El objetivo? Concienciar a los usuarios de la importancia de llevar a cabo una actitud responsable y segura en la red. España es el país europeo donde más se navega por Internet, con el 87,7% de la población utiliza frecuentemente la red. Muchos de ellos, niños.
Y es que la utilización de las nuevas tecnologías por parte de los menores se encuentra tremendamente extendida, tal y como recoge el informe TICH_2019 del Instituto Nacional de Estadística. Sin ir más lejos, el uso del ordenador es muy elevado (lo tienen el 89,7% de los menores) y, aún más, el uso de internet (el 92,9%). Por su parte, el 66,0% de la población de 10 a 15 años dispone de teléfono móvil. Por edades, el uso de smartphones está casi generalizado desde los 14 años, pues con esta edad el 92,5% dispone de uno. Con un año más, la cifra de jóvenes con móvil alcanza el 93,8%.
En este contexto, cabe preguntarse si los menores españoles están siendo educados en el buen uso de la red y en las facilidades que puedan tener para acceder a ciertos contenidos no recomendados para su edad.
Acceso a internet: una cuestión de educación
El acceso de los niños a internet es una cuestión que preocupa a muchos padres y que, en muchas ocasiones, no se sabe abordar por la falta de referencias. Saber navegar por internet es una cuestión capital de la educación actual. Desde muy corta edad (10 años), los niños tienen acceso a internet, una herramienta que tiene sus pros y sus contras, y a la cual es casi inevitable restringirles el acceso. Por ello, resulta imprescindible saber controlar los tiempos de uso, los lugares a los que acceden y los peligros a los que pueden estar expuestos.
Existen miles de webs que solicitan verificar la mayoría de edad para acceder a ellas. Los sites de marcas de bebidas alcohólicas, chats privados y algunas de contenido sexual, sitúan un formulario al acceder a ellos que se rellena fácilmente. Tanto, que se puede mentir para acceder. Este es uno de los mayores problemas, pues nunca se sabe quién está al otro lado de cualquier conversación; puede ser una organización que sigue los cauces legales para operar en la red o, en el otro extremo, un ‘depredador de internet’. Su objetivo es chatear -como mínimo- con menores. Según un informe realizado por Unicef, 9 de cada 10 sitios web de abuso sexual infantil, están identificados a nivel mundial, y alojados en Canadá, Estados Unidos, Francia, los Países Bajos y Rusia. Además, el informe afirma que los jóvenes son el grupo de edad más conectado en todo el mundo, el 71% usa internet, por lo que en proporción, son claramente el grupo más vulnerable a sufrir acoso en la red.
Algunas recomendaciones para las familias
Hablar con ellos y enseñarles que la información en internet no es privada, y que el contenido que cuelgan puede que tarde años en desaparecer o no hacerlo nunca.
Tener el ordenador o cualquier otro dispositivo que usen para acceder a internet en una zona compartida con la familia, evitando que lo usen solos en la habitación.
Establecer tiempos y horarios para navegar, ya que el uso excesivo puede tener efectos negativos en su personalidad y habilidades para relacionarse con los demás.
Tener contratada la garantía de asistencia informática en nuestro seguro del hogar, para recibir asesoramiento y soluciones ante cualquier problema que se pueda producir.
Consultar con frecuencia el historial de navegación o restringir el acceso a determinados sitios webs.
Actualizar los sistemas de seguridad y enseñar a los niños a no compartir datos personales como edad, dirección o teléfono.
Hablar con ellos para que no acepten chatear con gente que no conocen o que les pueda resultar extraña.
Actualizar los sistemas operativos de móviles, Android o iOS, pues los fabricantes cada poco tiempo lanzan parches que evitan posibles brechas de seguridad. Igualmente es necesario tener las últimas versiones de las apps que se utilizan, como Whatsapp, Hangouts, ciertas redes sociales…
Controlar la instalación de aplicaciones, sobre todo de aquellas que cuenten con publicidad insertada en sus servicios, aunque se trate de apps para hacer videos o retocar fotografías.
Cambiar las contraseñas frecuentemente para supervisar cada acceso a cuentas de contenido audiovisual como Netflix, HBO o el propio YouTube.
Este último punto es ciertamente relevante, pues los contenidos de plataformas de distribución como las citadas anteriormente también alojan vídeos no recomendados para ciertas edades, según la catalogación por parte de cada una de ellas. No obstante, es recomendable la configuración de control parental con contraseña para que, en cualquier caso, sea un adulto el que la introduzca en el instante de visualización. De lo contrario, es conveniente cambiarla con frecuencia.
El 80% de los españoles no cambia casi nunca sus contraseñas
En base a estos consejos, Acierto.com ha detectado que muchos usuarios no un actúan de forma responsable. Los españoles no solo no mantienen actualizados sus equipos, sino que ignoran cómo debería ser una contraseña segura. En concreto, 2 de cada 5 hacen caso omiso a las notificaciones de actualización automática de su equipo, y hasta el 89% desconoce cómo crear una clave segura que proteja sus datos. Pero solo el 8% es consciente de su propia ignorancia. El resto cree que basta con que no contenga el usuario o con alternar mayúsculas y números.
Este análisis, por otra parte, evidencia que los internautas españoles tampoco son conscientes de la importancia de cambiar esta clave regularmente, al menos cada seis meses. Por desgracia, solo el 20% de los usuarios respeta este margen. Aquí tienen cabida aquellos que lo hacen todas las semanas (un escaso 7%) y los que dejan pasar medio año (el 13%). El resto de los encuestados reconoció no hacerlo nunca (16,7%), casi nunca (30,7%) o muy de vez en cuando (32,4%).
Una buena contraseña, no obstante, debería no sólo combinar mayúsculas y números, sino también minúsculas y símbolos o signos de puntuación; y contar con más de ocho caracteres de longitud (cuanto más larga, más segura). Además, debería prescindir del nombre del propio servicio, así como de datos obvios como el nombre, año de nacimiento, palabras malsonantes y similares. Otro fallo recurrente es emplear la misma para todos los servicios. Una buena alternativa es usar un gestor de contraseñas como el llavero de Apple, el de los navegadores u otros online como Dashlane o 1Password.
Jorge Flores, Fundador y Director de PantallasAmigas impartió un taller con el fin de contextualizar y ofrecer herramientas de prevención frente a las violencias machistas en o por medio de Internet que sufren las mujeres de todas las edades.
El pasado 19 de noviembre, en la Sala Pedro Zerolo de Rivas Vaciamadrid tuvo lugar la Jornada formativa para AMPAS organizada por el Ayuntamiento de Rivas Vaciamadrid “Formas de violencias machistas en el contexto digital. Caracterización y prevención”. Jorge Flores, Fundador y Director de PantallasAmigas impartió un taller con el fin de contextualizar y ofrecer herramientas de prevención frente a las violencias machistas en o por medio de Internet que sufren las mujeres de todas las edades, especialmente adolescentes y jóvenes.
PantallasAmigas, que nació en 2004, puso su foco pocos años más tarde, en 2010, en el problema de la victimización de las mujeres por cuestiones de género en el contexto digital. Entre las muchas intervenciones, campañas y recursos creados al efecto por esta organización, cabe destacar una campaña conjunta con Twitter y la Delegación del Gobierno para la Violencia de Género bajo los hashtag #HaySalida y #fuerzaenmivoz, con el objetivo de concienciar y erradicar una de las formas de violencia de género más común entre adolescentes, la que se da mediante el control y la limitación de la vida digital de las mujeres.
Los objetivos de la jornada han sido:
Conocer qué factores hacen de Internet un contexto facilitador de las diferentes formas de violencia.
Caracterizar las diferentes formas que adopta la violencia machista en el entorno digital, especialmente en la etapa adolescente.
Identificar estrategias y recursos para la prevención y la intervención.
PantallasAmigas, beligerante con todas las formas de victimización, especialmente cuando la sufren niñas, niños o adolescentes, tiene en la educación para la igualdad y contra la violencia machista en Internet un eje principal de su actividad preventiva.
Sólo 2 de cada 10 profesores se sienten preparados para resolver situaciones de acoso escolar. Esta y otras conclusiones se recogen en el I Estudio sobre la percepción de la sociedad española sobre bullying, desarrollado por Totto y Gestionando Hijos.
Los resultados de este estudio se presentaron el pasado 27 de noviembre en la Biblioteca Pública Eugenio Trías-Casa de Fieras, situada en El Retiro (Madrid). En la presentación han participado Carlos Martínez (director general de Totto España), Leo Farache (director de Gestionando hijos) y Carmen Cabestany (secretaria de la asociación No Al Acoso Escolar/NACE).
Para llevar a cabo la investigación se ha elegido una muestra representativa de la población española, preguntando a 2019 personas, de las cuales, 1369 son madres y padres, 370 son docentes y 218 jóvenes de entre 18 y 24 años. El objetivo de la misma era conocer la percepción que tienen los españoles del acoso escolar o bullying, una situación que sufren en España 1 de cada 5 niños escolarizados.Un dato preocupante que empeora con este otro: solo el 15% de las víctimas se atreven a contárselo a familiares, profesores…
Ante este panorama, Totto y Gestionando hijos consideran de vital importancia poner de manifiesto los datos que se han obtenido de la investigación, para concienciar sobre un problema que transciende las aulas: no es un problema escolar, es un problema social.
Contexto y percepción
La investigación ha puesto sobre la mesa datos acerca del contexto en el que se produce el acoso escolar y sobre la percepción que tiene la sociedad española a cerca de este, siendo los más reseñables:
1 de cada 2 españoles ha presenciado alguna vez una situación de bullying o acoso escolar.
En el caso de los jóvenes (entre 18 y 24 años) la cifra asciende a 8 de cada 10.
1 de cada 3 de estos jóvenes, que han presenciado un caso de acoso escolar, se han quedado al margen.
1 de cada 4 españoles aseguran que sus hijos han sufrido bullying en alguna ocasión.
El 65% afirma que el acoso ha sido de tipo psicológico.
En cuanto a los cambios en el comportamiento que notaron en sus hijos, el 60% declara que estaba más triste y el 43% que no quería ir al colegio.
7 de cada 10 encuestados afirma que el problema radica en la familia.
El 72% de los españoles piensan que los niños que ejercen bullying provienen de familias cuyos padres les dejan hacer lo que quieren.
El 89% de los españoles piensa que cada vez se dedica menos tiempo a la educación de los hijos en casa. El dato aumenta si se les pregunta a los profesores, que lo creen en un 95% de los casos.
El papel del maestro
El docente es uno de los máximos protagonistas del acoso escolar, en tanto que está en el lugar dónde se produce este acoso. Es por ello que en la investigación se ha analizado de forma concreta cuál era la percepción de este colectivo, siendo los datos más relevantes:
Solo 2 de cada 10 profesores consideran que están preparados para resolver situaciones de acoso escolar.
El 77% de profesores reconocen no recibir suficiente formación para poder hacer frente a situaciones de acoso escolar.
El 76% de los profesores consideran que el bullying afecta mucho al desempeño de su actividad en el centro escolar y el 67% de los profesores consideran que son ellos los responsables de gestionar estos conflictos.
Pero ¿y qué piensa la población general del papel que desempeñan o deberían desempeñar los docentes y centros escolares, así como la formación que tienen en temas de acoso escolar?
Solo el 9% de los españoles piensa que los profesores y centros escolares están preparados para enfrentarse a temas de acoso escolar. La misma pregunta hecha a los profesores no varía mucho el dato, el 16% piensa no estar preparado.
El 64% de la población piensa que los profesores no reciben suficiente formación.
El 83% de los españoles cree que los profesores no tienen suficiente autoridad y no se les respeta, y el 85% de los españoles creen que los padres contribuyen a que a los profesores no se les respete.
El 50% de los jóvenes creen que los profesores y centros escolares no actúan frente al bullying porque es un problema que no les preocupa.
La encuesta realizada también pretendía dar a conocer cómo considera la población española que debemos/podemos acabar con el bullying.
Aunque el 88% de los españoles cree que ahora hay más concienciación sobre el acoso escolar que hace años, el 93% cree que a veces se sabe y no se le da la suficiente importancia para evitar problemas.
El 94% de los españoles cree que se debería formar a los alumnos para prevenirlo, y el 92% cree que los profesores también necesitan una formación más específica.
El 95% de los españoles cree que las instituciones deberían incluir un protocolo de actuación frente al bullying.
‘Formas’ y ‘Contrarios’ son los dos primeros títulos de la colección ‘Mi primer álbum de descubrimientos’ publicados en España. La idea de la editorial es ampliar el catálogo con otros títulos dedicados a los números o los colores, pero también a otros conceptos más innovadores como las emociones, las casas, o las horas de dormir e ir al baño.
La editorial valenciana de libros infantiles y juveniles Andana acaba de lanzar al mercado los dos primeros títulos de la colección Mi primer álbum de descubrimientos, una línea de libros en formato cartón, dirigida al público prelector y basada en uno de los principios de la pedagogía Montessori, que prima el aprendizaje mediante la observación de fotografías o imágenes reales. La colección llega a las librerías españolas tras su éxito en Francia, donde ha vendido más de 50.000 ejemplares, una cifra espectacular en el ámbito de la literatura infantil.
“Descubrimos la colección en la Feria del libro de Bolonia y sus libros despertaron nuestro interés porque la apuesta nos pareció muy original y totalmente novedosa en el mercado español. Se trata de unos libros que, tras una aparente sencillez, esconden todo un trabajo pedagógico y editorial, ya que los conceptos que se trabajan en los títulos de la colección se han elegido a partir de aquellos conceptos que podemos comenzar a trabajar con los niños desde las primeras edades”, explica Ricard Peris, editor de Andana.
Formas y Contrarios son los dos primeros títulos de la colecciónMi primer álbum de descubrimientos publicados en España. La idea de la editorial es ampliar el catálogo con otros títulos dedicados a los números o los colores, pero también a otros conceptos más innovadores como las emociones, las casas, o las horas de dormir o del baño. En los mismos destaca en la maquetación la combinación de letras mayúsculas y minúsculas, que permite acercar los libros también a aquellos niños que ya se están iniciando en la lectura. Desde el punto de vista artístico, por su parte, Peris resalta la combinación de colores “para conseguir un efecto de harmonía y que sea atractivo para el lector, una decisión enfocada a generar una gran experiencia en el joven lector en sus primeras aproximaciones al libro”.
Filosofía Montessori
Pero si por algo destaca la colección Mi primer álbum de descubrimientos es por su apuesta por la filosofía Montessori. En concreto por una de sus recomendaciones, que aboga por el aprendizaje a través de fotografías o imágenes reales en vez de mediante dibujos o ilustraciones.
“El contacto de los pequeños con su entorno, sobre todo en las primeras edades, les permite ubicarse en el mundo y experimentar de forma directa. De hecho, resulta muy interesante observar cómo a los niños más pequeños les encanta ver fotografías reales que les enseñamos. En estos primeros años de vida la realidad aporta tanta información que les resulta fascinante. Por ese motivo vemos en esta colección de libros de fotografías un gran potencial para despertar el interés en los más pequeños. Al final la naturaleza está llena de ejemplos que les van a permitir construir en su mente los conceptos más abstractos, porque aprendemos observando, experimentando, viendo semejanzas y diferencias”, reflexiona Ricard Peris, que reconoce que las ilustraciones también pueden tener un papel positivo para el aprendizaje, pero matiza que no aportan al niño “la veracidad y la sensación de contacto directo con la realidad que aporta la fotografía”.
En estos primeros años de vida la realidad aporta tanta información que les resulta fascinante. Por ese motivo vemos en esta colección de libros de fotografías un gran potencial para despertar el interés en los más pequeños.
En ese sentido, el cofundador de Andana destaca también “la gran calidad de las imágenes”, que puede acercar a ellos a lectores de 5 o 6 años que se pueden sentir atraídos “por la belleza de la fotografía”. No obstante, Peris remarca que se trata de libros pensamos para edades tempranas, un hecho que explica la apuesta de la editorial por el formato cartón, más resistente e ideal para los niños que comienzan a incorporar a los libros a sus objetos cotidianos. “El formato cartón les permite pasar página más fácilmente en esta edad en la que están desarrollando la motricidad fina. Además, es un material más resistente y preparado para soportar las aventuras y desventuras que viven los objetos con los que juegan los más pequeños”, concluye.
Entrevista a Amaya Prado Piña, especialista en terapia cognitivo conductual.
Desde el punto de vista psicológico, ¿existen fases en el desarrollo del niño donde las habilidades sociales influyen en la formación de relaciones de amistad?
Hay una serie de habilidades que va de las más básicas a las más complejas y que evolucionan de manera progresiva en el desarrollo infantil; esta competencia se desarrolla a medida que el niño interacciona con los demás, y lo bueno es que se pueden mejorar y entrenar. Van desde el saludo, a saber dar y recibir un cumplidos, dar las gracias, pedir jugar con los compañeros…
Hay estudios que establecen un vínculo entre la calidad de la amistad y los resultados académicos y los vínculos de amistad. ¿Por qué esta relación?
Para los niños es muy importante el aprendizaje, pero no solo el académico. Tan importante como este, es saber trabajar en equipo de una manera cooperativa, solucionar problemas, desarrollar habilidades de comunicación interpersonal, ser más asertivos (y menos agresivos o inhibidos), gestionar y expresar sus emociones y reconocer y afrontar las de los demás. Todo ello, les ayudará a mantener a sus amigos, les afectará en su rendimiento académico y en su autoestima.”
¿Cómo pueden ayudar los padres al niño a desarrollar amistades sin caer en la sobreprotección?
Dejando que ellos tomen decisiones y que aprendan a resolver problemas sociales desde pequeños, mostrándose como modelo socialmente habilidoso y dejar que los niños practiquen en contextos familiares o cercanos (cumpleaños, parque, etc.) estando presentes, sin resolverles los problemas con los otros niños. Y, si tienen un problema, que acudan al adulto como último recurso.
¿Los profesores pasan mucho tiempo con el niño en el colegio, ¿cómo pueden ayudar a enseñar estrategias de amistad a estos niños solitarios?
Fomentando el juego y el aprendizaje de estas habilidades sociales en el aula y en los espacios de recreo. Para ello, pueden dejar horas de aprendizaje para hacer asambleas: en niveles como primaria y secundaria, es muy interesante, ya que se refuerce el aprendizaje de estas competencias.
También existen relaciones de amistad dependientes ¿Es bueno fomentar este tipo de relación?
Es importante que los niños tengan amigos varios donde compartir y elegir. Además de ampliar los sistemas sociales para que intenten relacionarse con otros niños de otros contextos.
Al cambiar de ciclo muchos niños pierden sus amigos y comienzan otras amistades, ¿es bueno?
Es bueno adaptarse a los cambios, y los cambios generan situaciones en las que se tienen que adaptar a nuevas demandas y contextos sociales. Pero es muy importante también enseñar a los niños a mantener los amigos, aunque físicamente no estén en el mismo contexto educativo. Para ello, se pueden organizar actividades conjuntas.
Los eternos cuidadores afrontan su rol familiar con ago tamiento, ansiedad y la dificultad de gestionar temas que desconocen, como la tecnología y uso de Internet de sus nietos.
Por Ana Veiga
Hoy en día en España, el papel de los abuelos en la vida de los niños puede intuirse tan solo mirando quién los recoge a la salida del cole. Según una encuesta realizada en 2010 por el Imserso, el 70% de los mayores de 65 años cuida de sus nietos, a los que dedican una media de seis horas diarias, lo que supone en muchas ocasiones más tiempo del que los propios padres dedican a sus hijos. Este papel del eterno cuidador provoca que tengan que gestionar temas que no dominan, como el uso de la tecnología por parte de sus nietos.
Un nuevo estudio de la Universidad Rutgers de New Jersey apunta hacia los abuelos como causa de excesos en el uso de los dispositivos tecnológicos por parte de sus nietos. Según afirman, los abuelos de hoy siguen siendo fieles a la idea de ‘los abuelos están para malcriar’, lo que permite a sus nietos pasar la mitad de su tiempo a su cuidado usando el teléfono móvil, tablet, ordenador o televisión. Uno de los motivos de esta permisividad es que no conocen el entorno digital y por tanto sienten que no saben cómo regular su uso.
Un nuevo estudio de la Universidad Rutgers de New Jersey apunta hacia los abuelos como causa de excesos en el uso de los dispositivos tecnológicos por parte de sus nietos.
Los abuelos internautas
“En la tecnología hay una brecha muy grande de padres a hijos y aún más de abuelos a nietos”, comenta la Psicóloga Educativa y Vocal de la Junta Gobierno del Colegio Oficial de la Psicología de Madrid, Amaya Prado. Aunque a veces los abuelos usan su desconocimiento de manera muy inteligente: “Hay abuelos que, de forma estratégica, le piden a sus propios nietos que les enseñen a usar la tecnología. Así van viendo dónde se pueden meter sus nietos y qué pueden hacer con la tecnología. También es una forma de educarles y a los nietos también les gusta mucho saber que son expertos en algo”. Para Prado, los abuelos tienen “un reto importante con la tecnología pero hacen sus esfuerzos para ponerse al día y hay veces que curiosamente se enteran de las cosas de sus nietos antes que los padres”.
Cristina Gutiérrez, técnico de Ciberseguridad del área de menores de INCIBE, nos explica los riesgos a los que se enfrentará el menor. Los divide en cuatro fases: “Primero, aparecen los riesgos en qué se encuentran en Internet, donde hablamos de fraudes y de contenidos de alto contenido sexual o poco aconsejables para su edad-; segundo, los peligros de cómo usan Internet – el uso excesivo o la pérdida privacidad; y el tercer posible problema, con quién se relacionan en Internet – el contacto con desconocidos-”.
El cuarto riesgo es quizá el que menos tenemos presente porque no está tanto en el menor sino en los padres y abuelos: el Sharenting. “Sharenting se refiere a cómo los padres y abuelos comparten la vida del menor en Internet: comparten imágenes y vídeos de forma ilimitada sin tener en cuenta la privacidad del menor. Además de que aunque creas que lo compartes en un círculo pequeño, no puedes controlar la redifusión de esas imágenes”.
Gutierrez insiste en que hay que intentar no compartir desproporcionadamente imágenes de los nietos. Y hablamos tanto de redes sociales como Facebook e incluso WhatsApp, que genera más falsa sensación de seguridad. “El riesgo está en ambos. En el caso de Facebook puedes ajustar la configuración de tu perfil para que el contenido solo sea visto por gente muy cercana a ti; en WhatsApp debemos ser muy precavidos y alertar en el grupo de familia que no se comparta con más gente, pero en ninguna de las dos plataformas vamos a poder compartir la redifusión”. Como usuarios de Internet, nada es 100% seguro.
En ISK (Internet Segura for Kids, de INCIBE) abordan las pautas desde un concepto que se llama mediación parental, que son el conjunto de pautas que el adulto puede usar para proteger al menor en Internet y para educarle digitalmente. “Hablamos de tener un papel activo – supervisar y acompañar al menor- y de conocer las herramientas que podemos usar – como las de control parental-. Aquí tienen mucho que ver los abuelos porque son una figura de confianza que le puede trasladar al menor pautas de sentido común, y es que el sentido común del mundo real son prácticamente las mismas para el mundo digital y tienen que ver con el respeto, con la empatía, con pensar que detrás de una pantalla hay otra persona…”.
Los abuelos son una figura de confianza que le puede trasladar al menor pautas de sentido común, y es que el sentido común del mundo real son prácticamente las mismas para el mundo digital y tienen que ver con el respeto, con la empatía, con pensar que detrás de una pantalla hay otra persona.
Por último habla de los controles parentales, que son herramientas que instalamos en el dispositivo y nos permiten controlar el uso del menor. Cualquier dispositivo dispone de estas herramientas. Ahí podemos limitar contenidos, ver en qué webs ha estado, gestionar el tiempo de uso diario… y activar alertas si, por ejemplo, quiere descargar una app o excede el tiempo de uso. “Recomendamos que los abuelos también se instalen estos controles parentales y que se descarguen las apps que van a usar sus nietos antes de que las usen, para que vean en qué consisten y si son apropiadas para ellos”. Por ejemplo podemos animarlos a usar YouTube Kids en vez de YouTube porque son contenidos revisados y que ahora mismo incluyen contenidos pensados para niños de hasta 12 años. Y para los abuelos o padres con dudas en ciberseguridad, existe un teléfono gratuito de ayuda de INCIBE: 900 116 117.
La tecnología no es el único reto que afrontan los abuelos cuidadores. El papel de los abuelos ha tomado más fuerza que nunca en la vida de sus nietos, debido a la falta de conciliación de los padres y madres. Todo esto hace que ya hable del síndrome del abuelo esclavo, «un problema silenciado porque los mayores tienen miedo de causar problemas a sus hijos o decepcionarles y callan. Es tan común que la ilustradora y madre Joly Navarro Rognoni ha decidido usar el humor para crear Abueland, una serie de ilustraciones denunciar la dificultad de muchos mayores para abordar el cuidado de los nietos y su propia vida.
Abueland son una serie de viñetas humorísticas que pretenden “ser el retrato actual del momento social que atravesamos en cuanto a conciliación se refiere”. Sus objetivos con este trabajo son “visibilizar y reconocer el papel que hoy día tienen las abuelas y los abuelos en el cuidado de la infancia porque si nuestro sistema productivo y de vida fuera un iceberg, ellos estarían en la base”.
Concuerda Amaya Prado sobre el rol fundamental de los abuelos en la crianza por la falta de conciliación laboral de los padres. “Los abuelos quieren ayudar y qué mejor que los abuelos que tener otro tipo de cuidador. Pero hay muchas familias que están cargando el papel de educador en los abuelos”, advierte.
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Malcriar sí, pero no mucho
Una vez tenemos al abuelo o abuela en la crianza, entramos en la controversia sobre qué papel debe ocupar el abuelo en la educación, ya que puede tener una visión muy diferente a la de los padres del niño. Por eso, comúnmente se dice que están para malcriar. “Y en cierta manera es así porque ya tuvieron su momento de educar a sus hijos y ahora les toca un poco el otro papel de disfrutar de los nietos, de vivir otro punto de vista que no es el educar. Aunque en muchas ocasiones y familias les toca ocupar ese papel de cuidar y educar”, explica Amaya Prado. “Los abuelos pueden reforzar y para potenciar la educación que dan los padres pero nunca reemplazar. Y hay muchas familias que están cargando ese papel en los abuelos, cuando el papel fundamental lo deben tener los padres”.
-La diferente forma de gestionar a los niños se ve claramente cuando hablamos de alimentación. Un estudio de la Universidad de Glasgow precisamente analizaba el impacto en la alimentación de los nietos que tienen abuelos cuidadores. Tras revisar 56 estudios con datos de 18 países, encontraron revisión encontró que, en general, los abuelos tienen un impacto adverso inadvertido en la salud de sus nietos, especialmente en las áreas de peso y dieta, a través del ‘tratamiento’, la sobrealimentación y la falta de actividad física.
¿Tienen los abuelos la culpa de la mala alimentación? Pueden tener parte de culpa pero ¿es su responsabilidad? Ahí está la clave. La responsabilidad es de los padres que sí deben pactar y explicar los límites a los abuelos. “Los abuelos pueden ser algo más permisivos en la dieta pero no podemos decir que las tasas de obesidad infantil estén reforzadas por los abuelos”.
Entonces, ¿se puede transigir con los abuelos y permitirles que relajen las normas? “Sí, los abuelos pueden malcriar un poco pero dentro de unos límites que permitan una reestructuración normal del hábito al llegar a casa. Si los abuelos malcrían mucho, va a costar mucho retroceder y reestablecer esa normativa”.
En 2016, la organización Save the children publicaba ‘Yo a eso no juego’, un informe con el que buscaba dar respuestas a cuestiones como qué son el acoso escolar y el ciberacoso, qué formas adoptan y qué podemos hacer para evitarlos. “Ni exageración ni negación; es necesario enfocar adecuada y racionalmente la acción pública tanto a nivel nacional como autonómico y local”, reclamaban en el documento. Algunos de los datos que recogían ponían de manifiesto que, a pesar de un mayor esfuerzo y una mayor concienciación, falta un mayor compromiso de los poderes públicos para entender este fenómeno: “El conocimiento es esencial para poder traducirlo en campañas que atiendan a todos los agentes implicados y para dar formación a los profesionales de la educación que permita detectar tempranamente e intervenir ante situaciones de acoso”. También la ineficacia de muchos de los programas que recogían medidas enfocadas a la restauración de derechos de la víctima desde un enfoque punitivo hacia el agresor en lugar de hacerlo hacia medidas de reeducación y toma de conciencia.
Según Nora Rodríguez, pedagoga e investigadora de conflictos sociales, y autora de ‘Educar para la Paz, la neurociencia de la felicidad responsable’, los programas contra el acoso escolar y ciberacoso no funcionan precisamente porque no se les enseña a los alumnos que deben reparar sus errores, “haciendo algo por otros, por la comunidad educativa, o ayudando con generosidad a alumnos que más lo necesitan, incluso desde edades tempranas”. Insiste en que reparar no es castigar. “Hay que poner el foco en el cerebro social, en todas las capacidades propias de nuestro sistema interno para cuidar de otros, y cuidar de uno mismo. Los alumnos tienen que sentir los buenos efectos de reparar, que es hacer algo por otro, como recurso de aprendizaje social. Si no actúan desde otro lugar, es lógico que no funcionen los programas”, explica.
Lamenta Rodríguez también que muchos de los programas elaborados contra el acoso escolar y el ciberacoso se centren en observar lo que está sucediendo y tomar medidas disciplinarias firmes cuando se produce el acoso escolar. De esta forma no se sabe realmente lo que está sucediendo: “La intimidación ocurre en compañía de compañeros y, rara vez, en compañía de docentes. Los alumnos lo ven y lo saben, los docentes no”. Es por esto que la segunda parte de todo programa debería centrarse, según la experta, en empoderar a los alumnos para ayudarles a tomar consciencia de lo que pueden hacer y que así puedan participar activamente para pararlo. “Los alumnos no apoyan de manera efectiva programas disciplinarios, pero sí encuentran respuestas y soluciones cuando hablamos con ellos sobre intimidación. Después de 10 años hablando claramente con ellos sé que hay que tomar enserio a la audiencia cuando se trata de preadolecentes y adolescentes, saber cómo hablarles y promover el contagio emocional para que se impliquen”, cuenta la pedagoga a Padres y colegios.
Los efectos del acoso escolar y el ciberacoso
Las consecuencias del acoso y la violencia son lo bastante importantes como para actuar con urgencia. “Esta forma de violencia tiene importantes consecuencias para las personas y la sociedad en su conjunto. Más allá de los riesgos físicos a veces padecidos por los niños y niñas, sabemos que las consecuencias psicológicas pueden ser graves: depresión, abandono escolar, absentismo por miedo a acudir a la escuela; y, lo que es peor, pueden llegar hasta el suicidio”, señala Andrés Conde, Director General de Save the Children España, en el informe citado.
Según Nora Rodríguez no sólo las víctimas sufren las consecuencias, sino que los tres actores del bullying son perjudicados. “La víctima, porque la violencia en cualquiera de sus formas puede causar trastornos físicos y mentales o enfermedades importantes. En casos extremos pueden desear atentar contra su vida o contra otros como venganza. El acosador también necesita ayuda porque psicológicamente sufre alteraciones importantes. Y los testigos, porque las investigaciones demuestran que los alumnos que son testigos de la intimidación también pueden sufrir estrés postraumático”, explica.
¿Se recupera emocionalmente una persona que ha sufrido acoso? Responde la pedagoga que si la víctima recibe ayuda y apoyo de su familia y amigos, así como apoyo a nivel psicológico, sí, pero considera que es urgente hablar de prevención. “Es mucho lo que se puede hacer desde los colegios para prevenir conociendo cómo actuar en cada fase del bullying –según la edad de los alumnos–, dinamizando espacios con estrategias adecuadas para la prevención e intervenciones neuroeducativas”.
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¿Sabemos las familias hacer frente al bullying?
Apunta Nora Rodríguez que las familias, aunque tienen generalmente buena voluntad hacia el acoso escolar y el ciberacoso, no disponen de estrategias adecuadas. “Muchos padres desconocen que desde la pubertad hay un gran deseo de armonizar con el grupo, y que esa necesidad de estar “en sintonía” no siempre les lleva a tomar buenas decisiones”, señala como ejemplo. Añade que si partimos de la base de que en todos los colegios puede haber bullying, los padres pueden prevenir que sus hijos se conviertan en víctima, acosador o testigo mudo, y que si están en esa situación, no lo lleven en silencio. “Es necesario empezar a darles otros marcos de referencia a niños y adolescentes y siempre mediante emociones constructivas”, concluye.
Para Nora Rodríguez hay tres aspectos básicos en la educación contra el bullying que las familias y educadores deberían saber:
Cómo los niños y adolescentes construyen sus fortalezas.
Qué los adultos sólo pueden enseñar lo que entienden y encarnan, y es posible enseñar a tener buenos vínculos con los demás.
La importancia de educar en la empatía, la creatividad y el autocontrol.
La transformación social a la que asistimos hace que el único camino posible en cualquier entorno educativo sea la diversidad. Bien sea la enseñanza de madres, padres o profesores, nuestro cambio en la manera de ver el mundo debe trasladarse a nuestros hijos/as, factor que condicionará su aprendizaje tanto en el aula como fuera de ella.
A través de la enseñanza transmitimos valores y visiones del mundo que condicionarán el crecimiento de los niños y niñas que se convertirán en futuros adultos/as. Por eso, enseñar teniendo siempre presente la mirada de todas las personas enriquecerá su perspectiva, fortalecerá sus valores y hará de su aprendizaje un proceso colaborativo.
Valores educativos que enriquecen el aprendizaje
Más allá de que las propuestas educativas quieran trabajar una serie de contenidos en el aula, el profesorado aprecia aquellas que le ayudan a sensibilizar y educar en valores a sus alumnos pero que también se pueden seguir desarrollando en casa. Padres, madres, docentes y otras figuras que participan de la enseñanza (amigos u otros familiares) conforman un círculo que se retroalimenta, del aprendizaje entre adultos nace la educación en valores.
Valores como estos, son los que el Grupo Social ONCE, en el marco del aniversario de su nacimiento, que se celebrará este 13 de diciembre, quiere seguir transmitiendo a padres, madres y docentes para contribuir al desarrollo de una comunidad educativa basada en la solidaridad y la empatía. Una meta que solo se conseguirá poniendo a niños y niñas como protagonistas, como agentes activos y figuras clave para que la igualdad de oportunidades se convierta en una realidad.
Ganadores de la 35 edición.
La inclusión en el centro de la educación
En este sentido, la inclusión e innovación educativa pretenden romper con el modelo que trata de forzar a las personas a encajar de manera rígida y sin profundizar en su contexto personal, emocional y social. Basándose en la equidad, la cooperación y la solidaridad y desde una inserción total e incondicional, la inclusión defiende la transformación de la educación, dentro y fuera del aula.
Con el Concurso Escolar que organiza el Grupo Social ONCE, que mueve a más de 140.000 alumnos al año, se quiere fomentar el trabajo colaborativo con el fin de alcanzar la igualdad de oportunidades para todas las personas.
Gracias a los recursos educativos que ofrece de manera gratuita los docentes pueden incorporar en su aula las metodologías más innovadoras a través de vídeos, material didáctico descargable, formaciones online con especialistas…
Este año, bajo el lema ONCE Upon a time: La mirada de tod@s, el concurso invita a la comunidad educativa a convertirse en abanderada del movimiento social de la inclusión mediante la creación de una bandera y un himno, que serán presentados en el contexto del World Blindness Summit. Una cumbre internacional organizada por el Grupo Social ONCE que contará con representantes de 190 países, convirtiendo a Madrid en la capital mundial de la ceguera y ¡a los más pequeños en protagonistas!
La 36 edición del Concurso Escolar ONCE se enmarca, de esta manera, en un encuentro internacional con el que se quiere ayudar a fomentar el pensamiento crítico. Si quieres que la clase de tu hijo/a participe ¡todavía estás a tiempo! El plazo de inscripción está abierto hasta el 31 de enero para que su aula también forme parte del movimiento por la inclusión.
Para saber más sobre lo que ofrece esta edición podéis acceder a la web del concurso escolar, al blog sobre inclusión educativa, donde podréis encontrar toda la actualidad del mundo educativo y seguirnos en Twitter, Facebook e Instagram para estar al día de las novedades.
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Malcriar sí, pero no mucho
