La pandemia ha supuesto la inversión de 3.559 millones de euros en materia educativa, equivalente a 283 euros por alumno y a un 7,9% adicional respecto al curso anterior aunque se han descuidado derechos de la infancia como las actividades extraescolares o el recreo, que se han visto alterados para uno de cada dos niños.
Como hoy es el Día Mundial del Ajedrez, vamos a recomendar Smartick Chess, lanzado por Smartick, el método de aprendizaje online de matemáticas y lectura, que ahora ofrece un plan de estudios para aprender las nociones básicas de ajedrez, así como para jugar partidas.
Smartick Chess enseña, de forma personalizada, todas las reglas básicas del ajedrez gracias a la Inteligencia Artificial. Integrado en el método Smartick de Matemáticas y Lectura, los alumnos de estas materias consiguen, por cada cuatro sesiones consecutivas, un pase para Smartick Chess. Además, gracias a su gamificación, los pequeños pueden conocer historias sobre el origen del ajedrez y sus anécdotas, avanzar en función de su ritmo y nivel, visualizar tutoriales interactivos, realizar ejercicios personalizados, aprender de los errores que cometen hasta completar los 24 capítulos y jugar partidas.
Para Daniel González de Vega y Javier Arroyo, cofundadores de Smartick:
Smartick Chess es la materialización de un proyecto que nació hace años por la estrecha vinculación entre las matemáticas y el ajedrez y las sinergias entre ambos: promueven el desarrollo individual y personalizado del alumno, que trabaja de forma autónoma y en su máximo nivel de competencia. Nuestro objetivo es que se interesen por el apasionante mundo del ajedrez, una gimnasia mental con componentes científicos, deportivos y artísticos que aporta múltiples beneficios al rendimiento académico en todas las disciplinas».
Son muchos los estudios que destacan los beneficios a nivel educativo de jugar al ajedrez, por ejemplo, mejora el rendimiento académico, el desarrollo del arte de pensar, el desarrollo intelectual y personal, potencia la imaginación y la creatividad o la capacidad de cálculo. Además, también mejora la autoestima, la capacidad de planificación y potencia la concentración, la memoria, la visión espacial, la paciencia o la disciplina.
Por ello, en más de 30 países, el ajedrez ya forma parte del currículo escolar y en España se ha decidido impulsarlo como asignatura de manera que poco apoco se irá implantando en los colegios.
El ajedrez y las matemáticas
La relación entre el ajedrez y las matemáticas se remonta al origen del juego. Según cuenta la leyenda, Sisa, el mítico creador, pidió como recompensa por su magnífica invención un grano de trigo por la primera casilla del tablero, dos por la segunda, cuatro por la tercera, etc.… El rey, conmovido por la modestia de la solicitud, ordenó a los matemáticos del reino que le entregaran al día siguiente la irrisoria cantidad de trigo, pero éstos, tras resolver la progresión geométrica, informaron al rey de la imposibilidad de reunir 18’4 trillones de granos de trigo. El rey comprendió que Sisa le había dado una lección al mostrarle la grandeza que algo tan pequeño como el tablero de ajedrez podía ocultar.
Desde aquel momento, han sido innumerables los matemáticos que se han interesado por este deporte y muchos los ajedrecistas que han soñado con las matemáticas. En este sentido, Gauss y Cantor se interesaron por el problema de las ocho damas – cómo colocar 8 damas en el tablero sin que se ataquen entre sí -, por su parte, Euler resolvió el problema del movimiento del caballo, en el que esta figura debe visitar cada casilla del tablero solo una vez, y con él, halló una fórmula para crear cuadrados mágicos de orden n… asimismo, los campeones de ajedrez Anderssen, Lasker, Euwe y Botvinnik, fueron eminentes matemáticos.
El presidente de la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE), José Carlos Gómez Villamandos, reclama una mayor homogeneidad, respetando la autonomía universitaria, y que no trate de generarse un falso enfrentamiento entre FP y universidad ni entre universidades públicas y privadas.
Este profesor de Historia del Arte es un hombre polifacético donde los haya y su última aventura lleva nombre de libro.
El uso de kits de robótica y otros recursos tecnológicos en el sistema educativo "no es el futuro, sino que ya está aquí". Y para conocer todas sus posibilidades y aplicaciones, esta semana se imparte en la sede de los Cursos de Verano de la Universidad de Cantabria (UC), en la Escuela Politécnica de Ingeniería de Minas y Energía, el curso titulado Robótica y programación como recursos didácticos en el aula de Primaria.
Retomo una reflexión escrita por J Balvin apropiada para ilustrar el curso que hemos vivido sobre qué es un lujo… Nos hicieron creer que el lujo era algo raro, lo caro, lo exclusivo, todo aquello que nos parecía inalcanzable. Ahora nos damos cuenta que el lujo eran esas pequeñas cosas que no sabíamos valorar cuando las teníamos y ahora que ya no están, las echamos de menos… Lujo es estar sano; no pisar un hospital. Lujo es poder pasear por la orilla del mar; es salir a las calles y respirar sin mascarilla; es reunirte con toda tu familia, con tus amigos. Lujo son las miradas; las sonrisas; los abrazos y los besos; disfrutar cada amanecer. Lujo es el privilegio de amar y de estar vivos. Todo eso es un lujo y no lo sabíamos.
Un curso intenso, con sonrisas tapadas, escondidas por la mascarilla en el que hemos tenido que aprender a sonreír con los ojos y darnos besos con los codos, con los nudillos y, a veces, haciendo un gesto con la mano, poniéndola encima de la boca y lanzando besos al aire, incluso mostrar al otro que me importa, que le aprecio y le quiero, acercando nuestra mano al corazón.
Hemos introducido, en nuestro día a día, un lenguaje corporal para expresar nuestros sentimientos, para dejar fluir las emociones, para mostrar cercanía, tratando de romper barreras; un curso en el que nos hemos dado cuenta que ir al colegio, ya sea como alumno o como maestro, es un lujo.
Llegó el 1 de septiembre y los maestros volvimos a la escuela para preparar el curso 2020-21 con muchas preguntas ante lo que se avecinaba, una situación diferente, incorporando los protocolos que nos llegaban, y que teníamos que concretar en nuestras realidades, incluyéndolo en nuestras programaciones, en mi caso en el área de la lengua inglesa.
En este curso se ha hecho hincapié, en que el periodo de adaptación tenía que ser más amplio, más extenso.Teníamos que tener en cuenta que los niños venían de un tercer trimestre en el que habían estado confinados.
En este periodo de adaptación, había que dar prioridad a las nueva s rutinas diarias, que ocupaban su espacio propio en diferentes momentos de la jornada, tanto a la entrada, por la mañana, como a la salida, por la tarde, tanto en los momentos previos a media mañana de los patios como, después, a la vuelta a la clase y sin olvidar las situaciones antes de ir al comedor y después.
Las rutinas introducidas, al principio, absorbían un tiempo que, pasados los meses, se fue reduciendo, ya que las dinámicas se agilizaron, incorporándose de forma natural a nuestro día a día.
El momento de la entrada en el aula, ha sido cuando tomábamos la temperatura y, de ésta manera, hemos introducido un vocabulario de uso diario y diferentes estructuras eminentemente de uso practico. Vocabulario como el objeto que estábamos usando, ”thermometer”, y partes del cuerpo como ”forehead and wrist”, acompañadas de diversas exclamaciones como: «You are perfect, fantastic, great, wait a minute and let´s try again».
[quote]Canciones en inglés para lavarse las manos
Procedíamos a la lavada de manos con alguna canción apropiada para cada edad. En el caso de ciclo inicial, por turnos, se lavaban, mientras los demás escuchaban una canción animada con las acciones que estábamos realizando o entre todos cantábamos una canción ejecutando las acciones mencionadas y que, al final, hemos aprendido.
WASH YOUR HANDS
Wash,wash,wash your hands
Wash them everyday
Wash,wash your hands to keep the germs away.
Wear,wear ,wear your mask
Wear it every day
Wear,wear ,wear your mask to keep the germs away.
HANDWASHING SONG
Tops and bottoms,
Tops and bottoms,
In between,in between.
Scrub them altogether,
Scrub them altogether.
Now we´re clean.
En este caso, utilizamos vocabulario y estructuras como:
Hablamos de la necesidad del uso de la mascarilla o mask, otra palabra de uso frecuente durante el curso, y las partes del cuerpo continuamente mencionadas. como face, mouth, nose, chin, cheeks, para protegernos del virus (germs).
Hemos realizado diferentes actividades, tanto de comprensión y expresión oral como de comprensión y expresión escrita, con todo el vocabulario y estructuras que han ido surgiendo en el día a día.
Esta nueva realidad también ha quedado plasmada en diferentes tipos de juego libre y dirigido, y en actividades de expresión plástica.
Una niña de segundo, nueva en la escuela y que no había sido alumna mía en el curso anterior, después de una sesión en la que me había separado del grupo, acercándome a una ventana abierta, para poder retirarme la mascarilla un momento y pronunciar unas palabras, se acercó de nuevo a mí y me dijo: ¿Podrías quitarte la mascarilla ? Es la primera vez que te he visto la cara. Esta niña sentía la necesidad de verme el rostro otra vez, para poder identificarme.
He tratado de resolver esta situación con una mascarilla homologada y que fuera lo más transparente posible, para que los niños pudieran verme la boca con facilidad y así poder proyectar mejor la voz sin tener un obstáculo delante .
En este curso 2020-21, la mascarilla ha sido muy útil y lavarnos las manos también, y lo será para el próximo, pero ha puesto de manifiesto, en todos los ámbitos de nuestra vida, el gran valor de la mirada y de la sonrisa, dando valor a lo que realmente es valioso, que es poder comunicar y expresar nuestras emociones.
Así un alumno, también de segundo, me dijo: ¿Te puedo decir una cosa? En primero fuiste mi profesora de inglés, ¿Te puedo abrazar?
Ahora, puedo decir que, en la escuela, ha sido un lujo para todos poder volver a vernos y escucharnos, comunicarnos en vivo y en directo.
ANA LEEDS
Maestra de inglés. Escola Betània-Patmos, de Barcelona
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