Fernando M. Reimers es el coordinador de 'Propuestas Educativas Audaces', traducido al español y publicado en Open Access por
la UCJC.
Castilla-La Mancha pretende aunar las pautas en materia de Igualdad establecidas por el Ministerio de Educación y la asignatura que se ha impartido en la región durante varios cursos.
Solo el 5% de los colegios españoles ofrece Educación emocional. Sin embargo, la mayoría de docentes muestra alto conocimiento y predisposición a la materia.
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Cada vez más naciones reconocen los problemas de sus sistemas educativos y tratan de superarlos mediante diversas transformaciones. Portugal ha logrado que aumente el número de alumnos excelentes y se reduzca el de rezagados y conjugar los conocimientos sólidos con las competencias del siglo XXI gracias a ellas.
Josep González-Cambray, actual director general de Centros Públicos y presidente del Consorcio de Educación de Barcelona, relevará a Josep Bargalló al frente de la Conselleria de Educación con el reto principal de devolver la normalidad a los centros educativos, tras dos cursos marcados por la pandemia.
La ratio de alumnos en Infantil será de 25, en Primaria y Secundaria de 30, y en Bachillerato de 35, con una distancia interpersonal de 1,2 metros.
El acoso escolar constituye un factor de riesgo para el ajuste psicosocial y académico de todos los implicados en el conflicto. Por ello, los programas de prevención como KiVa tienen un papel imprescindible para trabajar activamente hacia la mejora de la convivencia en los centros.
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El aburrimiento es algo de lo que se habla muy poco. Es algo a lo que se le ha dado poca importancia, otra de esas sensaciones desagradables a evitar. Precisamente por ello es un gran movilizador, y por lo tanto, podemos concluir que ha debido ser un gran recurso de adaptación para la supervivencia.
Casi un tercio de los migrantes que llegaron a la ciudad eran menores con perfiles muy vulnerables y susceptibles de recibir protección oficial.
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Las evidencias neuro-científicas de los últimos años confirman que sin vínculo afectivo no es posible el aprendizaje. Los niños y niñas exploran su entorno para aprender y necesitan sentir seguridad, física y emocional, para desarrollarse.
