La Comunidad de Madrid ha iniciado la tramitación de la Ley Maestra de Libertad de Elección Educativa, que pretende garantizar "la libertad de elección, la calidad de la enseñanza, la Educación Especial y el español como lengua vehicular" y así "mejorar" aspectos de la denominada ley Celaá.
No siempre es fácil conectar a los alumnos con el lenguaje poético, pero en ocasiones perdemos de vista que estamos rodeados de poesía. Si nos damos cuenta de ello y condimentamos la receta con un poco de sentido del humor de los años 90 tienes sobre la mesa una elaboración didáctica que hará que los estudiantes paladeen los versos con muchísimo gusto. ¿Nos acompañas a conocer la propuesta de Carlos Díaz Negrín?
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Miguel Cardona es un ex maestro de escuela pública de cuarto grado que se convirtió en el director más joven de su Estado, y después superintendente adjunto de las escuelas en su ciudad natal de Meriden, Connecticut.
Mª Gracia Carreras Fiol | Óptica Carreras (Mao, Menorca), de la red de ópticos independientes de CECOP
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Esta pedagogía pretende que el niño crezca independiente y capaz de pensar por sí mismo.
La escuela está situada en el municipio de Abrera (Barcelona), con un equipo de 23 profesionales, 19 de los cuales somos maestras y educadoras. El proyecto educativo de la escuela es pluridisciplinar, centrándose en el máximo desarrollo psicológico, cognitivo y social, sin dejar de respetar la individualidad y ritmo de evolución de cada niño.
El grupo está compuesto de cinco niños y niñas de entre 6 a 10 meses de edad. De estos, una niña hace los primeros intentos de gatear de forma tradicional y otro niño empieza con intención de desplazarse rodando por el espacio. Un niño ya se mantiene de forma sentada, cuando lo ponemos en esta posición, y los otros dos levantan la cabeza y cogen objetos, tanto en posición boca abajo como boca arriba.
OBJETIVOS
Todos los objetivos marcados se han conseguido con éxito y las propuestas se han llevado a cabo a través de actividades de motivación, a fin de estimular su psicomotricidad fina y gruesa. Además, hemos conseguido variar los materiales de juego del aula.
Este proyecto surge a raíz de la intención de proponer materiales nuevos a un grupo de niños y niñas de o-1 años, a fin de estimular la psicomotricidad, tanto la gruesa como la fina, y, a través del interés por explorar materiales distintos a los habituales, normalmente de plástico o de peluche, conseguir crear la estimulación para el movimiento.
Para ello, confeccionamos y creamos materiales de estimulación con elementos variados (distinta forma, textura, color…), tanto cotidianos como reciclados o reutilizados:
• Aro de peonza. La base es un aro con materiales variados a su alrededor: una marioneta, elementos de madera, sonajeros con cascabeles, telas, anillas… La actividad consiste en poner al niño boca arriba, en medio del aro, para propiciar el movimiento de peonza y así estimular su movimiento circular. Cuando el bebé ya domina la posición sentada, también se le pone el aro a su alrededor como un juego de estimulación de texturas.
• La bola mágica. Son bolas trasparentes con materiales atractivos dentro: bolitas brillantes, cascabeles… Este material está pensado para aquellos que empiezan a gatear, ya sea gateo tradicional, de nalgas o remero. La actividad consiste en jugar con la bola haciéndola rodar y conseguir cogerla.
• La estira-caja. El material es una caja de cartón (de zapatos, por ejemplo) con orificios y con tiras de trapillo con nudos para poder estirar de un lado y otro.
• El multi-cubo. En un cubo de cartón duro y redondeado, pegamos materiales variados: conchas, cadenas, estropajos, esponjas, pelotas, espejos… Se juega sentados y promoviendo el movimiento para descubrir los materiales de todas las caras. Además, la parte de arriba es un elemento motivador para ponerse de pie con apoyo.
• El panel. La base es un panel de cartón pluma con materiales convencionales pegados para estimular el movimiento a través de las texturas, colores… Los niños juegan a descubrir los materiales de las partes inferiores y superiores.
• Mi primer libro. A través de posavasos reciclados de madera fina, pegamos materiales como tapones de corcho, tapas, plumas… La propuesta son laminas separadas como las páginas de un libro.
Al ser materiales no convencionales, entre otros cartón o madera, en algún caso es complicado lavarlos de forma adecuada y por ese motivo se tienen que reponer por materiales nuevos, para seguir con la propuesta de juego. Es una propuesta de material viva, donde se podrá ir variando de materiales.
La conclusión a la que he llegado después de proponer esta variedad de materiales de estimulación es que, los niños/as se han sentido más atraídos por estas propuestas de juego que no por juguetes convencionales de plástico o de peluche. Estos materiales les han ayudado a estimular su psicomotricidad, dando a la vez otras funciones a materiales que ya no sirven para su función inicial.
Ingrid Alayo Galup
EI “MON PETIT” DE ABRERA, BARCELONA
La Comunidad de Madrid podrá convocar concursos públicos para la construcción y gestión de centros concertados sobre suelo público dotacional, según establece la futura Ley Maestra de Libertad de Elección Educativa, cuya tramitación comienza hoy el Consejo de Gobierno para su posterior envío a la Asamblea.
La vuelta a la rutina no es fácil, tampoco para los niños. Tras el fin de las vacaciones, el temporal ha retrasado la vuelta presencial al colegio en algunas zonas y es posible que la vuelta a la rutina cueste más de lo habitual. Por este motivo, el colegio «British School of Valencia» ofrece a las familias una serie de consejos para que la vuelta a la rutina sea más llevadera.
Vuelvan a clase de manera presencial o lo hagan con clase online, es importante mantener sus horarios habituales, por lo que los días previos debemos retomar la hora para irse a la cama y para levantarse. También los horarios de comidas, meriendas y cenas. En este punto, ayudará mucho que se impliquen todos los miembros de la familia, de modo que los niños se sientan acompañados.
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Mantener una dieta sana y equilibrada, con una importante presencia de frutas, verduras y otros productos frescos, ayudará a los niños a mantener el ánimo y la energía suficiente para afrontar el día a día. Eso sí, los adultos debemos servir de ejemplo y modelo a seguir. Si los adultos cuidamos la alimentación y los niños nos ven comer frutas y verduras, ellos querrán hacer lo mismo.
No podemos olvidar el momento que estamos viviendo, por lo que volver al colegio requiere que los niños tengan que retomar ciertas normas y hábitos que son de vital importancia. Sobre todo entre los alumnos más pequeños. habrá que hacer hincapié en el lavado de manos, el uso correcto de la mascarilla o la distancia de seguridad entre alumnos, en casa y en el cole. Es muy importante que recordemos constantemente estas normas, para que los niños vuelvan a interiorizarlas y a aplicarlas correctamente.
Para que la vuelta a la rutina no sea tan brusca, es importante que, en el día a día, incorporemos también un tiempo para el juego y el esparcimiento. En el cole, los más pequeños aprenden y desarrollan nuevas aptitudes mientras juegan y experimentan con el resto de sus compañeros. El aprendizaje práctico y a través de experiencias en primera persona es un aspecto esencial en nuestro modelo educativo. En casa, también es importante que sepamos trasladar este concepto para que los niños disfruten de sus juguetes y no conciban la rutina escolar como algo aburrido y que les impide jugar.
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La plataforma Más Plurales, que defiende a través de una marea naranja a los centros concertados, ha anunciado este martes que llevará al Parlamento Europeo los puntos que considera más "lesivos" de la ley Celaá.
Los sindicatos de la enseñanza manifestaron su rechazo a dicha ampliación. Asimismo, CSIF reclama el cierre de centros ante la elevada tasa de contagios.
