La guía, que se ha remitido de manera online, tiene como fin ayudar al personal de los centros.
Sanidad y Educación realizan un manual para los alumnos y los centros educativos
Los programas gratuitos de ocio vuelven con 29 propuestas diferentes
Ambas iniciativas se llevarán a cabo en los meses de octubre y noviembre.
UGT denuncia «falta de inversión» para Educación presencial en 3º de la ESO en Castilla-La Mancha
UGT Castilla-La Mancha ha criticado el modelo semipresencial que se va a implantar en la vuelta a las aulas de 3º de ESO en numerosos centros educativos y ha achacado que no sea presencial por la "falta de inversión necesaria".
La Concertada se prepara para movilizarse frente al ataque a la libertad de enseñanza de la Lomloe
Las organizaciones de la enseñanza concertada manifiestan su "hartazgo e indignación" ante el último "golpe" dirigido por los partidos que forman la coalición de Gobierno, PSOE y Unidas Podemos, y plasmado en las enmiendas a la Lomloe presentadas el pasado miércoles.
El título de la ESO o Bachillerato no estará supeditado este curso a tener materias suspensas
La decisión de titular en ESO o Bachillerato se adoptará garantizando la adquisición de los objetivos generales de la etapa de manera que permitan al alumno continuar su itinerario académico y, en consecuencia, no quedará supeditada a la no existencia de materias sin superar para el acceso a ambas titulaciones, señala el Real Decreto aprobado por el Gobierno.
Aragón no prevé flexibilizar los criterios de evaluación este curso como pide el Ministerio
Galicia se opone a que un alumno pase de curso con asignaturas suspensas
Andalucía acusa a Celaá de flexibilizar aprobados "sin diálogo ni consenso"
Edición Septiembre-Octubre
Feliz cumpleaños
Comienza en curso y, con él, vuelven los cumples a la clase, por lo que vamos a idear una tarjeta de felicitación para todos aquellos que cumplan años en estos días.
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Materiales
- Cartulinas de diferentes colores
- Tijeras
- Pegamento
- Rotulador negro
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Una alimentación sana
Teniendo en cuenta que el proceso de introducción de los distintos alimentos en la dieta de nuestros hijos supone pasar de la leche materna y los purés a que puedan llegar a comer como un adulto, debemos afrontar esta etapa con el compromiso que su importancia y trascendencia requiere.
Bien sabemos los padres lo que cuesta enseñar a nuestros hijos a alimentarse adecuadamente. Pero, por ardua que pueda parecer en algunos momentos esta labor, no podemos pasar por alto el esfuerzo que debemos realizar para conseguir que los niños aprendan a comer de forma saludable.
Incorporación de los alimentos
Como hemos puesto de manifiesto en otras ocasiones, la adquisición de los hábitos necesarios para un adecuado desarrollo físico, personal e intelectual ha de comenzar desde que los niños son pequeños y empiezan a afrontar los nuevos aprendizajes.
Teniendo en cuenta que el proceso de introducción de los distintos alimentos en la dieta de nuestros hijos supone pasar de la leche materna y los purés a que puedan llegar a comer como un adulto, debemos afrontar esta etapa con el compromiso que su trascendencia requiere.
Por eso la incorporación de nuevos alimentos a su dieta ha de realizarse de forma progresiva, comenzando con los sabores suaves y las texturas blandas para luego pasar a los alimentos que puedan resultarles más fuertes o que impliquen un mayor trabajo de masticación para poder ser digeridos convenientemente. En este proceso, debemos tener siempre presente el ritmo de cada niño y hemos de procurar que hagan un pequeño esfuerzo a la hora de consumirlos. Para ello, tendremos en cuenta que los niños aprenden desde que son pequeños y que, en ocasiones, esta actuación supondrá tiempo y dedicación para ellos y para nosotros.
¿Qué tipo de alimentos hay en casa?
En todo caso, debemos conocer que una alimentación adecuada es determinante en el crecimiento de nuestros hijos, y que la ingestión de los alimentos apropiados durante su infancia les proporcionará las vitaminas y minerales necesarios para un desarrollo correcto y les evitará el padecimiento de enfermedades que tienen su origen en la nutrición como el sobrepeso.
Puesto que los niños se van a acostumbrar a lo que vean en casa y a lo que les enseñemos a comer, es importante que en nuestros hogares existan aquellos alimentos que queremos que formen parte de su dieta. Por eso, en casa, tienen que ver que hay hortalizas, verduras, legumbres y frutas, y que esos son los alimentos que hay que comer por ser los más saludables y beneficiosos.
Aunque esta clase de alimentos, que son fundamentales en la dieta de los niños, no siempre son de su agrado, debemos insistir en hacer ver a nuestros hijos que están ricos y que nosotros también los comemos porque la dieta en la que se basa nuestra alimentación ha de ser lo más natural y equilibrada que podamos conseguir.
Así pues, este tipo de alimentos deberán estar incorporados en el desayuno, que habrá de ser completo para que les permita afrontar con energía las actividades escolares, así como en la comida y la cena, que deberán estar elaboradas a base de un menú proporcionado, que incluya alimentos saludables y cantidades moderadas, evitando los alimentos procesados y la comida rápida.
Asimismo, a la hora de darles un alimento a media mañana o en la merienda, lo mas conveniente para ellos será que recurramos a la fruta y que eludamos el consumo de bollería industrial y de productos que no les alimentan y les hacen coger peso.
En cualquier caso, debemos acostumbrarles a que hagan cinco comidas al día e impedir que piquen entre horas para que puedan comer los alimentos que les hayamos preparado.
Igualmente, junto a esa alimentación sana y provechosa, fomentaremos en ellos un estilo de vida, que facilite el consumo de los alimentos que queremos proporcionarles. A este respecto, el deporte, los paseos por el campo y el contacto directo con la naturaleza ayudarán a que se interesen por los alimentos naturales.
Momentos de diversión
Los momentos en la mesa tienen que ser agradables y es conveniente que toda la familia se reúna en torno a ella. En este sentido, los padres debemos compartir con nuestros hijos, en la medida de lo posible, los tiempos dedicados a las comidas y las cenas para conseguir que puedan apreciar que todos comemos lo mismo y que agradecemos a la persona que ha preparado la comida el tiempo que ha dedicado en elaborarla y lo rica que le ha salido.
En todo caso, evitaremos, en estos momentos, que se distraigan con la televisión o que hagan uso de los dispositivos electrónicos.
Precisamente, el hecho de que nuestros hijos conozcan los alimentos que forman parte de nuestra dieta facilitará que los incorporen a la suya y les ayudará en el esfuerzo que tienen que realizar en algunas ocasiones por comer lo mismo.
Para ayudarles, comenzaremos sirviéndoles cantidades y porciones pequeñas de los alimentos que desconozcan o que no les gusten, los combinaremos con los que sean de su agrado y los presentaremos de maneras divertidas. Asimismo, haremos más fácil que a nuestro hijo le gusten los alimentos que tiene que consumir haciéndole partícipe de su preparación.
Intervenir en alguna parte del proceso de elaboración le animará a comerlo posteriormente por haber sido él quien lo ha preparado.
Tenemos que tener en cuenta que la forma de alimentarse distingue unas sociedades de otras y que nuestra insuperable dieta mediterránea tiene que constituir un rasgo de identidad para nuestros hijos.
Como padres, debemos enseñarles que la alimentación ha de ser natural, sostenible y justa, y tenemos que ser plenamente conscientes de que una dieta equilibrada, variada y saludable les evitará muchas enfermedades y les ayudará a crecer sanos y felices.
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Alimentos a fomentar:
- Verduras
- Hortalizas
- Legumbres
- Frutas
Hacerlos atractivos:
- Sirviéndoles de ejemplo
- Haciéndoles partícipes de su elaboración
- Con presentaciones y combinaciones
Ayudarles a consumirlos:
- Mostrándoles sus propiedades y beneficios
- Suavizando los sabores y texturas fuertes
- Con cantidades y porciones pequeñas
La dieta:
- Saludable
- Equilibrada
- Natural
- Variada
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Paloma Cavero Coll,
maestra de Educación Infantil y Primaria
El reino de Larëm
Las sesiones de Audición y Lenguaje para los alumnos de Infantil suelen ser breves y puntuales (dos sesiones de 30 minutos por semana). En ocasiones, estas se vuelven inconexas, sin interrelacionar el trabajo de desarrollo y potenciación de las habilidades lingüísticas de los niños. Por ello, este curso, nos propusimos crear un plan de trabajo diferente en el que las actividades estuviesen relacionadas unas con otras y que cada sesión de estimulación del lenguaje fuese una continuación de la anterior, que, a su vez, generase motivación y cooperación entre el alumnado. Esta propuesta debíamos lograrla trabajando las estructuras propias de Audición y Lenguaje: prerrequisitos, bases del lenguaje, uso, forma y contenido, es decir, ejercicios de atención, memoria, respiración, soplo, discriminación, conciencia, articulación y léxico-semántica, enmarcados en una historia en la que los protagonistas principales fuesen nuestros alumnos.
Para lograr este gran reto debíamos buscar nuevas corrientes educativas, por lo que decidimos gamificar, utilizando dinámicas de juego para potenciar la motivación y reforzar conductas que nos permitieran llegar a la solución de un problema activando su aprendizaje.
Para ello, diseñamos el proyecto “El reino de Larëm”, con una temática medieval y mitológica de caballeros, dragones, castillos y reyes, que invita al niño a participar y a superar diferentes pruebas lingüísticas, para salvar a los reyes de Larëm del malvado caballero oscuro. Por cada prueba lingüística realizada correctamente, el niño recibe un punto (un gomet), que colocará en su registro semanal y trimestral. Al conseguir un número determinado de puntos, se le entrega una insignia, que sirve para salvar a los reyes.
Manos a la obra
El proyecto se inició con la decoración de nuestro espacio de trabajo, basándolo en el entorno medieval que queríamos recrear: un gran castillo preside nuestra pared principal en el aula y un dragón de dos cabezas nos vigila atentamente cuando atravesamos la puerta del aula.
Este escenario bastaba para suscitar el interés y la curiosidad de los pequeños, que, al pasar por el pasillo, formulaban infinidad de preguntas: ¿Y ese dragón? ¿Y esos personajes? Estaba claro, ya se habían enganchado a nuestro proyecto. ¡Qué ganas tenían de entrar al aula de Audición y Lenguaje!.
Al cabo de una semana, llegó el momento tan deseado: acudir todo el grupo de Educación Infantil al aula de Audición y Lenguaje para recibir sus sesiones de estimulación del lenguaje y desarrollo de las habilidades lingüísticas. Para esta primera sesión, habíamos creado un breakout EDU, colocando encima de la mesa un cofre con un candado, una linterna de luz ultravioleta y un pergamino que contenía las pistas para descubrir los dígitos que abrían el candado.
El brillo de emoción iluminaba sus ojos y las dudas se transformaban en ilusión y ganas de comenzar a jugar. Dudamos a la hora de preparar esta actividad, ya que no sabíamos si nuestros alumnos de Infantil serían capaces, pero su trabajo en grupo resolvió todas nuestras dudas, ya que en los cinco primeros minutos comenzaron a proponer infinidad de opciones y alternativas para abrir aquella caja.
Una vez abierto el cofre, descubrieron que contenía una Tablet para visionar un vídeo-montaje, en el que una princesa contaba la historia del reino de Larëm y pedía ayuda a los niños para salvar su reino. Esta ayuda consistía en conseguir insignias de colores para poder derrotar al malvado caballero negro. Rápidamente, los niños dijeron que querían ayudar a la princesa, pero que no sabían cómo podían conseguir insignias (puntos). Les explicamos que el primer paso era convertirnos en supercaballeros. Para ello, les pedimos que, con nuestra ayuda, desordenaran las letras de su nombre para crear uno nuevo que asignaríamos a su nuevo avatar de caballero medieval generándose nombres tan curiosos como Hogu (Hugo) o Adrane (Andrea). Con esta actividad tan motivante, personalizada y divertida, indirectamente trabajamos habilidades propias del lenguaje como la atención, la articulación o la conciencia fonológica y silábica; jugamos con las letras y desarrollamos su creatividad lingüística.
Una vez creado cada avatar, les explicamos que, para conseguir una insignia (una estrella de color verde), debían ir superando pruebas y retos semanales que les proporcionarían puntos (gomets), que pegarían en un registro personalizado. ¡Estaban tan emocionados e impacientes, que querían comenzar las actividades para conseguir muchos puntos!
Los niños han tenido que ir superando retos semanales con actividades lingüísticas como: praxias, soplo, discriminación auditiva, conciencia fonológica, comprensión y expresión oral, todas enmarcadas en el contexto del proyecto trabajado. Por ejemplo, para apagar el fuego que había arrojado el dragón de dos cabezas, debíamos soplar todos juntos si no queríamos que se incendiase el castillo. De esta forma, indirectamente, trabajamos actividades de soplo que, en apariencia, son aburridas si no partimos de un hilo conductor que les dé sentido. Otras actividades las hemos realizado a través del uso de Realidad Aumentada (RA), Realidad Virtual, códigos QR…
Todas estas tareas se registran en un cuadrante de supercaballero, colocando gomets, si han trabajado bien las habilidades semanales propuestas. De esta forma, los niños pueden comprobar su evolución y saber cuántas casillas les faltan para conseguir las insignias que salvarán el reino de Larëm.
Destacar que este proyecto está diseñado para ser desarrollado durante todo el curso escolar, aunque dada la corta edad de los niños y su impaciencia por conseguir insignias, cada trimestre se crea un escenario diferente: el castillo helado, el bosque del gran dragón y el desierto oscuro. De esta forma, se obtienen resultados a corto plazo.
Aunque llevamos solo un trimestre de trabajo, estamos muy orgullosas y entusiasmadas del giro tan positivo que han dado nuestras dinámicas de trabajo y nos gustaría concluir con la frase de Jean Piaget en la que resalta que “los niños y niñas no juegan para aprender, pero aprenden porque juegan” .
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OBJETIVOS
- Desarrollar y reforzar las habilidades lingüísticas en el alumnado de Infantil a través de metodologías activas.
- Generar un aprendizaje más significativo, permitiendo mayor retención al ser más atractivo.
- Introducir las técnicas mecánicas y dinámicas de los juegos, que nos permiten convertir una actividad aburrida en otra que motiva a los alumnos a participar.
- Crear un sistema de puntos para recompensar el aprendizaje de nuestros en función de los objetivos alcanzados.
- Involucrar a los alumnos en su aprendizaje, haciéndoles protagonistas.
- Por el momento, podemos hablar de objetivos conseguidos parcialmente, ya que el proyecto aún no está finalizado, pero, a pesar de ello, podemos afirmar que los objetivos que buscábamos se están alcanzando. Nos hemos fijado en una serie de indicadores como las ganas e interés de los alumnos, su disposición a participar, la motivación para la superación de los retos, la cooperación e implicación conjunta para superar las pruebas y la constante retroalimentación que generan las actividades. En resumen, tan solo con observar la cara de satisfacción de los niños por el esfuerzo realizado y el trabajo superado, sabemos que los objetivos están siendo alcanzados.
- Quizás uno de los aspectos menos positivos sea la gran cantidad de tiempo que se invierte en su diseño y en la preparación de escenarios y materiales totalmente personalizados. No obstante, las horas invertidas se compensan con los resultados y nos ayuda a mantener viva nuestra mente creadora e inquietud docente.
- Estamos consiguiendo sorprender al alumno; porque aprender tiene mucho que ver con la sorpresa, pues aquello que nos llama la atención deja una huella en nuestra memoria.
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Emma de la Mano Carrasco y Lorena Ramos Martín
CEIP “Santiago Apostol”, Villadangos del Páramo (León)
V Premio Escuela Infantil: Un encuentro sin precedentes
Tras superar el estado de Alarma y en plenas vacaciones escolares, la V edición de los premios de la revista ESCUELA INFANTIL se ha retransmitido, por primera vez en streaming, llegando
a más de 1.000 personas, con 690 visualizaciones de la grabación en YouTube en menos de 24 horas y cerca de 30 conexiones en directo, para que los profesionales de la Educación pudieran
participar en esta entrega, inaugurada por Manu Velasco.
E l equipo de la revista ESCUELA INFANTIL, del grupo Siena Educación, no quería dejar pasar la oportunidad de celebrar su habitual gala de premios a los proyectos de Educación Infantil más relevantes de los últimos cursos. Por ello, tras un duro trabajo para adaptarlos a la nueva situación y evitar riesgos innecesarios, por primera vez, se ha celebrado la entrega de premios mediante una retransmisión en streaming.
“No queríamos que este virus nos cambiara más la vida, ni que dejara el año 2020 sin su edición de entrega de los Premios Escuela Infantil, en la que siempre participan todos los candidatos con tantas ganas e ilusión”, explicaba Gustavo Cota, organizador de la gala.
Entre las más de 100 propuestas presentadas, 60 fueron seleccionadas como finalistas, a la espera del fallo definitivo, que tuvo lugar ayer, 15 de julio en el espacio Bertelsman de Madrid, desde donde Ébano Media, productora encargada del evento, realizó la retransmisión para llegar a más de 1.000 personas a través de la plataforma Zoom y Youtube.
Una entrega de premios virtual
La mecánica fue todo un éxito, ya que hubo que ir conectando con ponentes y ganadores, según se iban desvelando los premios, según Borja Beriain, presentador de la gala, “para no perder la esencia del evento, que siempre se ha caracterizado por la emotividad de las maestras y maestros de Infantil dirigiéndose a sus compañeros de profesión”.
Así, tras el discurso inaugural de Manu Velasco, que destacó el importante papel que juegan los maestros de esta etapa en la sociedad y la actitud tan admirable con la que atienden a sus alumnos, comenzaron a entregarse los galardones, entre aplausos virtuales y sordos.
“Ha sido emocionante ver cómo, al oír que no se podía aplaudir por cuestiones técnicas del sonido, todos los profes han alzado las manos, moviéndolas en el aire, gesto que se contagió rápidamente entre los que estábamos presentes en el espacio Bertelsman”, comenta Laura Gómez Lama, coordinadora de la revista ESCUELA INFANTIL.
Todo un éxito de audiencia
La señal de la retransmisión se realizó a través de la plataforma Zoom para poder interactuar con los galardonados y patrocinadores, y se emitió al mismo tiempo a través del canal de YouTube de Magisnet (versión digital del periódico Magisterio), así como en la página web de Escuela Infantil (www.escuelainfantil.net) y de Magisnet (www.magisnet.com), donde estuvo embebida la retransmisión de YouTube.
Entre todas estas plataformas, la primera gala virtual del Premio Escuela Infantil, en su V edición, ha conseguido llegar a más de 1.000 personas, con 690 visualizaciones de la grabación del streaming en YouTube en menos de 24 horas.
Además, hubo cerca de 30 conexiones en directo, desde distintos puntos de España (Galicia, Castilla León, Comunidad Valenciana, Castilla La Mancha Extremadura, País Vasco, Andalucía, Cataluña y Madrid), conectando, también, con la región francesa de Bretaña, donde se encontraba el profesor Manu Velasco (Premio Magisterio 2018 y autor de “Soñando personas”), quien fue el encargado de dar la conferencia inaugural.
Los premiados no fallaron
“El mayor riesgo, con tantos finalistas esperando ser nombrados, era que, al decir el nombre del ganador, este estuviera presente y atento en ese mismo instante, ya que, desde realización, tendrían que buscar su nombre, conectar su cámara y esperar a que él mismo abriera micro para hablar, con el pulso temblón y entre la emoción y los nervios… Pero todo salió genial.
Los 20 que fueron nombrados lograron conectarse y expresar su agradecimiento, hablar de su equipo y de sus niños, y celebrar con todos nosotros su alegría, consiguiendo que los premios fuesen tan emotivos y entrañables como siempre.
Contar con ellos es un lujo”, comenta Laura Gómez Lama, quien fue la encargada de nombrar las cinco Menciones Especiales.
• A Carolina Huerta, por Educar en positivo, de la EI “El mundo de Mozart II”, de Madrid.
• A Esther Cano, por Qué bien me siento estando limpio del CEI “Virgen del Saliente”, de Albox, Almería.
• A Inmaculada Ausín por Cuéntame un cómic de la Escuela Municipal “El Globo”, de Valladolid.
• A Sònia Molleví por La psicomotricidad en diferentes espacios del Colegio Internacional “SEK-Catalunya”, de La Garriga, Barcelona.
• A Belén García por Secret Agent Learners del Colegio “Calasanz”, de Santander .
En cuanto a los premiados, se nombraron por categorías, cada una ellas dividida en tres premios en función del ciclo (primer o segundo ciclo), así como el correspondiente al apartado de Necesidades Educativas Especiales.
Leo, leo (lectoescritura y desarrollo del lenguaje)
- Premio Leo leo 0-3 a Natalia Díaz de la Llar “Els Vailets” de Lloret de Mar, por Els Vailets in Wonderland.
- Premio Leo leo 3-6 A Sandra Ruiz del colegio “Buen Pastor”, de Sevilla por La cultura nos cultiva.
- Premio Leo leo Necesidades Educativas Especiales a Justo Cámara por El Lenguaje en niños con Necesidades educativas Especiales, del CEIP “Féliz Rodríguez de la Fuente” de Salamanca.
Orden y caos (pensamiento lógico-matemático)
- Premio Orden y Caos 0-3 a Nuria Díaz, del Colegio “La Asunción”, de Cáceres por A pensar con destreza, se aprende.
- Premio Orden y Caos 3-6 a Ana Briongos del Colegio “Gaztelueta”, de Leioa, Vizcaya por Steam y lógica matemática con Bee Bot.
- Premio Orden y Caos Necesidades Educativas Especiales A Susana Paraíso por Me pongo en tu piel de la EI “Alfredo López”, de Madrid.
Entornos (proyectos que impliquen a familias, sociedad y medio ambiente)
- Premio Entornos 0-3 a María Ascensión López Soler, de la EI “El Mirador” de Benahadux, Almería por Aprende conmigo en el país de la fantasía.
- Premio Entornos 3-6 a Mari Carmen Sáez Moreno del CEIP “Cristo del Valle” de Fuentealbilla, Albacete por Super-raneros.
- Premio Entornos Necesidades Educativas Especiales a Norberto Domínguez del CEIP “Pablo Neruda”, de Málaga por Aprender a través de las ondas.
Desarrollo feliz (psicomoticidad y hábitos saludables)
- Premio Desarrollo feliz 0-3 a Elena Areses de “Kids Garden Vigo” por Emokinder.
- Premio Desarrollo feliz 3-6 a Beatriz Suárez por Arquitectura Emocional del CEIP “Ignacio Martín Baró” de Valladolid.
- Premio Desarrollo feliz Necesidades Educativas Especiales a María Luisa Teresa Fenollosa por S3P Mindfulness de la EI “Isabel González Torres” de Xilxes (Castellón).
Todos iguales (igualdad, integración, inclusión…)
- Premio Todos iguales 0-3 a Francisca Fernández Ruiz de “La Casita Bilingual School” de El Chaparral, Alicante por Día de la Interculturalidad.
- Premio Todos iguales 3-6 a Aránzazu Vilos del CEIP “Melquiades Hidalgo” de Cabezón de Pisuerga, Valladolid, por La fábrica de los derechos.
- Premio Todos iguales Necesidades Educativas Especiales a Coni La Grotteria por Educación para la paz.
Los ganadores de cada categoría obtendrán un diploma y material educativo por gentileza de los patrocinadores de la gala: Edelvives, Narcea, SM y Sikii, Fábrica de Historias.
La V edición de la gala, por Primera vez en streaming
La gala se retransmitió el 15 de julio, desde el espacio Bertelsman, de Madrid, con la productora Ébano Media como encargada de la realización y a través de Youtube y Zoom, para poder interactuar.
Entre todas las plataformas, la primera gala virtual del Premio Escuela Infantil, en su V edición, ha conseguido llegar a más de 1.000 personas, con 690 visualizaciones de la grabación del streaming en YouTube, en menos de 24 horas.
Hubo cerca de 30 conexiones en directo, desde distintos puntos de España (Galicia, Castilla León, Comunidad Valenciana, Castilla La Mancha Extremadura, País Vasco, Andalucía, Cataluña y Madrid) y con la región francesa de Bretaña, donde se encontraba el profesor Manu Velasco.
Tras el reparto de premios, José María de Moya, director de Siena Educación y de la revista ESCUELA INFANTIL, clausuró el acto, agradeciendo a todo su equipo el esfuerzo y la ilusión puestas en una gala que en la que todos, patrocinadores, ganadores y conductores, habían podido participar e interactuar como estaba previsto, a pesar de la novedad en el formato. Además, recordó a los maestros la enorme responsabilidad que tienen en la formación de personas: “Estamos aquí para educar personas o no estamos. De esto se trata y vuestro trabajo en la etapa de 0 a 6 años en vital”.
José María de Moya también animó a los maestros a estar pendientes de la web de la revista (escuelainfantil.net), que desde el año pasado viene reforzando sus contenidos y que, desde que se declaró el estado de alarma en España debido a la pandemia de COVID-19, ofrece sus materiales y artículos en abierto.
Tras el éxito de galas anteriores, el Grupo Siena Educación SA se ha esmerado en conseguir una gala a la altura de la ilusión generada entre los candidatos, que han mostrado gran interés en que, pese las circunstancias, tuviera lugar este evento tan entrañable y motivador para ellos.
Mas aún, en un curso que ha resultado ser realmente duro para ellos. Con el fin, de hacerlo más llevadero, además de hacer todos los contenidos de ESCUELA INFANTIL en abierto, el equipo de la revista ha tratado de sacar adelante su particular forma de premiar, y agradecer todo el esfuerzo e ilusión que los maestros siempre ponen en su importante labor de enseñar, cuidar y querer a nuestros niños.
EN DIRECTO Y EN DIFERIDO
Toda la gala fue retransmitida en directo a través de su página web y del canal de Youtube Magisnet, donde quienes no tuvieron la oportunidad de ver su retransmisión pueden disfrutar de su
grabación al completo.
- Web de ESCUELA INFANTIL: Gala V Premio Escuela Infantil
- Magisnet en Youtube: Gala V Premio Escuela Infantil y resúmenes de galas anteriores: https://www.youtube.com/user/magisnetpro/videos